李士東

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，在教育過程中，教師要在講解知識之時(shí)還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，在今后的閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以優(yōu)化閱讀教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師將主要精力都放到文章的解讀上，而忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)，指的是語言構(gòu)建運(yùn)用方面的思維發(fā)展、審美鑒賞等等。因此，在今后的閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

一、語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

（一）語言構(gòu)建及運(yùn)用

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，涉及語言技巧、語言構(gòu)建等方面的內(nèi)容。如，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會面臨各種生字詞，這時(shí)教師需要對這些生字詞進(jìn)行講解，幫助學(xué)生不斷地積累生字詞，這其實(shí)就是語言積累的范疇。又比如，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會接觸到各種修辭手法的學(xué)習(xí)，這便是語言技巧層面。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建以及運(yùn)用方面的能力。

（二）思維發(fā)展

思維發(fā)展包括創(chuàng)造性思維、形象思維等等，在閱讀過程中，學(xué)生可以根據(jù)課文中的線索來推導(dǎo)某個(gè)結(jié)論，這便是邏輯思維。另外，在閱讀過程中，有些文字描述在腦海中，人們就會形成一個(gè)具體的形象，這便是形象思維。由此可知，閱讀與思維素養(yǎng)有著緊密的關(guān)系。

（三）審美鑒賞能力

在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文字美、情境美，還要讓學(xué)生能夠利用所學(xué)到的語文技巧進(jìn)行美的創(chuàng)造。

（四）文化傳承方面

在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去理解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且要讓學(xué)生繼承以及弘揚(yáng)這些傳統(tǒng)文化。

二、基于核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)策略分析

（一）傳授學(xué)生閱讀方法

1.合理地運(yùn)用閱讀理解策略

在閱讀過程中，一個(gè)優(yōu)秀的讀者能夠運(yùn)用各種策略去解讀文本。故此，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生還沒有掌握閱讀理解策略，那么教師需要教授學(xué)生這方面的能力，要讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的閱讀文章。例如，教師可以先讓學(xué)生找出文章中生字詞，并設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。隨后，當(dāng)學(xué)生閱讀文章之后，教師再讓他們?nèi)セ卮疬@些問題。換而言之，教師要盡可能地突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到問題之中。這樣一來，學(xué)生就能夠逐漸掌握閱讀理解策略。

2.借助可視化工具

在閱讀教學(xué)中，有些閱讀文章內(nèi)容不易于理解，這時(shí)教師需要借助可視化工具將其轉(zhuǎn)化為圖像，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解，也能夠使閱讀更加的有趣。例如，在《女媧補(bǔ)天》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于女媧補(bǔ)天的動作難以想象，這時(shí)教師可以播放女媧補(bǔ)天的動畫視頻。通過觀看視頻，學(xué)生的閱讀興趣就會被激發(fā)，他們對于故事的發(fā)生情節(jié)與經(jīng)歷，對于女媧補(bǔ)天時(shí)所付出的艱辛與努力也有著更加直觀的理解。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀全文，學(xué)生對于女媧身上所存在的高尚品質(zhì)就會更加的理解。

（二）閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

閱讀與生活有著密切的關(guān)系，有許多的閱讀文章其實(shí)都是對現(xiàn)實(shí)生活的反映，作者往往會將自己的情感注入文章。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。如，在講述到《燕子》這篇文章時(shí)，文章對燕子做出了較為細(xì)致地描寫，為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生說說自己印象中的燕子，這樣他們對于燕子也會有一個(gè)更深刻地認(rèn)識。又比如，在《松鼠》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本課之后，教師可以讓學(xué)生回顧自己的社會生活，讓他們以自己身邊的動物為例寫一篇作文。例如，可以寫一篇關(guān)于貓、狗、公雞等類型的文章，這樣學(xué)生就可以有意識地將自己所學(xué)過的知識運(yùn)用到寫作之中。如，在描寫貓、狗的特征時(shí)，他們會借助松鼠一課中的描寫詞匯。如此，學(xué)生的寫作能力也就會得到有效地提升。

（三）教師要重視閱讀氛圍的營造

在閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在班級內(nèi)部營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。如，開展讀書活動，讓學(xué)生將自己所閱讀的繪本故事或者其他書籍通過講故事的形式進(jìn)行分享。如，在學(xué)習(xí)完《草船借箭》一課之后，教師可以讓學(xué)生去閱讀《三國演義》這本名著，讓學(xué)生去挑選其中的一些故事情節(jié)，然后講給大家聽。這種做法一方面能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。

三、結(jié)語

綜上，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)方法。首先，教師要讓學(xué)生掌握一定的閱讀理解策略，要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)方式引入到教學(xué)之中。其次，教師要加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。最后，教師要開展豐富多彩的閱讀活動，以拓寬學(xué)生的眼界，提高他們的閱讀思維能力。

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