摘 要：舞蹈是美育的重要手段之一，在幼兒素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，是幼兒極為喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。目前，少兒舞蹈教育已經(jīng)受到許多專家學(xué)者的關(guān)注，這主要是因?yàn)槲璧附逃谂囵B(yǎng)少兒創(chuàng)造力方面起到舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的舞蹈教育僅僅只是肢體動(dòng)作的簡單訓(xùn)練，教師也并不太注重少兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)并不強(qiáng)。傳統(tǒng)的舞蹈教育僅僅只是機(jī)械常規(guī)性的教育。只有教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代舞蹈教育對創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用，才能舉一反三，提高少兒的創(chuàng)造力，讓他們在舞蹈中感受快樂，享受美感。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；興趣；創(chuàng)造力

教師在開展少兒舞蹈訓(xùn)練的過程當(dāng)中需要顧及到少兒的身體素質(zhì)。本人的觀點(diǎn)是，少兒舞蹈教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力。只有如此才能夠讓少兒的培養(yǎng)舉一反三，更好地讓少兒接受舞蹈教育，發(fā)揮少兒的創(chuàng)造力與想象力。

一、興趣是最好的老師

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。在舞蹈教育當(dāng)中，要想提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，則一定要提高學(xué)生的興趣。事實(shí)上舞蹈傳統(tǒng)訓(xùn)練都是以基本功訓(xùn)訓(xùn)為重點(diǎn)的，同時(shí)少兒與成人的方法相類同。而這對于少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是有害的。少兒舞蹈應(yīng)當(dāng)是立足于少兒天性，興趣以及培養(yǎng)少兒創(chuàng)造力的。

二、現(xiàn)今舞蹈教育中存在的問題

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，物質(zhì)水平的提高，舞蹈似乎成了青少年兒童的必修課。各類舞蹈班以及私立舞蹈學(xué)校如雨后春筍般地出現(xiàn)，使舞蹈事業(yè)呈現(xiàn)出一片‘欣欣向榮的景象，二不注重質(zhì)量！事實(shí)上，要想在少兒舞蹈教育當(dāng)中起到培養(yǎng)創(chuàng)造力的作用，一定要基于少兒的實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合少兒特點(diǎn)、喜好。不能為了盈利去盲目教學(xué)，而是找準(zhǔn)方向。記得魯迅先生就曾經(jīng)指出：中國人推崇難得東西。在各類演出重就可以看出來，誰的跟頭翻的快，誰的腿搬的高，誰轉(zhuǎn)的圈多，便可以得到觀眾的認(rèn)可?？墒沁@樣讓人感覺更像雜耍而非藝術(shù)。孩子們家長也常常會(huì)問，我的孩子怎么還不會(huì)下腰啊，怎么橫叉還下不去啊。這也就出現(xiàn)了現(xiàn)在社會(huì)中的怪像，好多孩子技術(shù)技巧非常厲害，但是卻表達(dá)不出來編舞師的意圖而缺乏自身的創(chuàng)造力。在當(dāng)前蓬勃興起的舞蹈教育背后正隱藏著一種舞者創(chuàng)造性表達(dá)的蒼白和危機(jī)。

三、解放少兒天性，體會(huì)舞蹈的精髓

眾所周知，少兒的記憶力強(qiáng)、喜歡模仿，他們會(huì)跟著音樂舞動(dòng)，運(yùn)用肢體去表現(xiàn)他們的情感和想象。而舞蹈正式身體的律動(dòng)。在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力，既適合孩子們好動(dòng)的天性，又能使他們在身心和感情在舞蹈中得到鍛煉，熏陶和滋養(yǎng)。其次，兒童的心里無框框，他問不會(huì)拘泥與習(xí)慣與常規(guī)。他們所表現(xiàn)的都是發(fā)自內(nèi)心的，最真，最純的東西。這就更為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了有力的條件！通過豐富多采的動(dòng)作去激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。真正的舞蹈教育能夠解放孩子的天性，開放孩子的思想，能夠讓他們真正體會(huì)到舞蹈教育的精髓，并且在無形當(dāng)中提高他們的創(chuàng)造力。

四、讓少兒參與思考，創(chuàng)造節(jié)目編排

編舞是對舞蹈知識(shí)技能的重組，是建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的過程，這一過程要經(jīng)歷舞蹈整體構(gòu)思到舞蹈形體的捕捉，主題動(dòng)作到舞蹈畫面構(gòu)圖處理等環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下讓孩子參與思考與創(chuàng)造，無不培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性思維能力，教師在舞蹈編排時(shí)會(huì)有自己的構(gòu)思，孩子們的想法可能不同，不管怎樣先給孩子們的想法予以肯定，再談?wù)勛约旱臉?gòu)思和這樣構(gòu)思的原因，讓孩子知其然并知其所以然，也讓孩子懂得如何構(gòu)思，一個(gè)完整的舞蹈，在編排過程中，教師有意安排學(xué)生參與創(chuàng)造，創(chuàng)造中教師啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。

總結(jié)

事實(shí)上，舞蹈教育不單單可以讓幼兒跳出絢爛多姿的舞蹈，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)少兒的體質(zhì)，提高幼兒的創(chuàng)造力。而教師在教育少兒時(shí)，更應(yīng)當(dāng)讓少兒發(fā)現(xiàn)生活的美，從多方面去挖掘少兒的創(chuàng)造力，從而把少兒塑造成創(chuàng)造型的棟梁之材。

作者簡介：

劉姍姍，女，1994.12，漢族，河南開封人。研究方向，少兒舞蹈教育與少兒創(chuàng)造力開發(fā).