摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)每次考試都要求老師做質(zhì)量分析，一是為了更好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，二是教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在單元質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解決問題能力較弱，其實(shí)也從側(cè)面反映了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識(shí)較弱。所以可以從審題方面、說題方面、以及平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行提問練習(xí)等方面來培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題說題;提出問題;解決問題

一、設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

在我們以往的教學(xué)中學(xué)生要解答的問題都是教師事先設(shè)計(jì)好的，直接提供給學(xué)生的，一般學(xué)生不容易感受到“我為什么要解決這個(gè)問題？解決這個(gè)問題有什么價(jià)值或意義？”而且解決這些問題時(shí)學(xué)生只要對(duì)號(hào)入座，不費(fèi)腦力就可以迅速地進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生而言很少有疑難，當(dāng)然也就無所謂探索。正是由于這些，學(xué)生在解題中想起的僅僅是一種表面的知識(shí)，而對(duì)解題起重要作用的思維方式，數(shù)學(xué)思想、情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志這些隱性因數(shù)不能有效地參與到解題過程之中。所以，要使學(xué)生獲得知識(shí)、方法、思想上的全面發(fā)展，有較強(qiáng)的問題意識(shí)，首先要設(shè)計(jì)“好”問題。

二、重視審題能力的培養(yǎng)

審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，指學(xué)生通過對(duì)題目的觀察，了解題目里的信息，理解各條件之間的關(guān)系，幫助正確解答數(shù)學(xué)問題的各種主觀條件的總和。首先學(xué)生要有良好的讀題習(xí)慣，如學(xué)生在有幾個(gè)數(shù)字集中在一起的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)字，還有類似大猴子摘了36個(gè)桃子，比小猴子多摘了7個(gè)桃子。小猴子摘了幾個(gè)桃子？有學(xué)生出現(xiàn)36+7=43（個(gè)）。沒有仔細(xì)審題，造成思維定式，看到多就去加。新課改越來越強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，大多題目是以圖文結(jié)合的形式，學(xué)生很難去尋找有效的數(shù)學(xué)信息。有個(gè)別題文字看起來較多，如紅紅和爸爸媽媽坐高鐵從廣州去貴州旅游，每張車票266元，回來還是坐同樣票價(jià)的高鐵，這次旅行買高鐵票一共花了多少錢？總有學(xué)生沒有仔細(xì)看清楚題目，所以在平時(shí)教學(xué)中：一是要求學(xué)生養(yǎng)成在題目中做標(biāo)注的習(xí)慣，可以圈一圈，劃出重點(diǎn)，哪些詞是重點(diǎn)字眼;二是提醒學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，觀察各個(gè)信息與問題之間的聯(lián)系;三是學(xué)會(huì)用圖示題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究數(shù)形結(jié)合，如能把題目中的文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換成直觀圖形，對(duì)問題的理解自然更清晰。所以我們一定要先審好題明確題目要求再選擇合適的算法，提高解決問題的正確率。

三、創(chuàng)設(shè)問題解決能力培養(yǎng)情境

創(chuàng)設(shè)情境會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)就隱藏于我們的生活之中，隨處可見，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)更是隨處可用，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。創(chuàng)設(shè)情境可以采取以下兩種方法：第一，合理的運(yùn)用教材創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編設(shè)注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，一方面可以自然而然的切入到教學(xué)主題，另一方面就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題解決的最佳情境。例如《小數(shù)除法》（北師大版教材）教學(xué)版塊中，知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入情境是“從甲商店買5包牛奶，一共11.5元;從乙商店買6包牛奶，一共12.6元”，提出的問題“哪家商店的牛奶便宜？”這是一個(gè)非常生活化的問題。教師利用教材設(shè)定的問題解決情境講解完“小數(shù)除法”的相關(guān)知識(shí)后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生“下次購(gòu)買物品時(shí)，如果遇到類似情況，就要自己算一算再?zèng)Q定?！钡诙?，巧妙的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，比教材更生動(dòng)、更靈活?？梢宰鳛榻滩牡挠幸嫜a(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生更深入的理解知識(shí)的適用情境。

四、重視學(xué)生的說題

新課標(biāo)指出“在數(shù)學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主題能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與，交流，合作意識(shí)”。但往往教學(xué)中很多時(shí)候都是一部分學(xué)生在積極舉手發(fā)言，大部分在坐著聽，但很多都是沒有參與進(jìn)來，越到高年級(jí)中下生越來越多，解決問題能力越來越弱。如果老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生都參與，那就能激發(fā)學(xué)生的思維。有一句話說得好，“想清楚才能說明白，說明白才能做實(shí)在?！彼岳蠋熆梢詮膶W(xué)生說題方面入手來提高學(xué)生解決問題的能力。心理學(xué)理論告訴我們，思維與語(yǔ)言密不可分，通過說題來促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去解決問題。小學(xué)生具有從眾心理，別人怎么做，其他人會(huì)跟著做。特別是后進(jìn)生怕自己講錯(cuò)不敢說，所以首先要營(yíng)造說的氛圍，我們可以用心整合教材，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說為主的教學(xué)，我們可以設(shè)計(jì)不同層次的問題，設(shè)計(jì)好使學(xué)生肯說、敢說、愛說、強(qiáng)說的氛圍，也可以先老師示范說，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)說，鼓勵(lì)中下生動(dòng)口說。應(yīng)用題教學(xué)要重視說出思路，訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)的分析、推理，通過口述解題思路，課堂上指導(dǎo)學(xué)生可以采取畫圖，動(dòng)手操作等方式說出自己的想法，理清數(shù)量關(guān)系。如在教學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩幅圖，每幅圖中河岸上都有5只鴨，河里都有3只鴨，但河里的鴨子游水的方向不同，一幅是游來，一幅是游去，可以讓學(xué)生對(duì)比觀察。同時(shí)課外可以創(chuàng)建一個(gè)說題群，布置說題作業(yè)，讓每個(gè)同學(xué)都來說;老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的說題都進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)說得好的同學(xué)，對(duì)于稍弱一些的進(jìn)行指導(dǎo);課堂上可以利用3分鐘左右進(jìn)行說題展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說題積極性。結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)審題，找出關(guān)鍵詞圈一圈，然后根據(jù)題目關(guān)鍵信息分析其數(shù)量關(guān)系，提出問題，最后能把解題過程完整的說出來，經(jīng)過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，解決問題能力得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：扎西次仁，單位：丁青縣小學(xué)，學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)。