王景林

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師必須做到的一項工作。眾所周知，高效課堂的建設(shè)重在對課堂教學(xué)進行優(yōu)化改革。據(jù)此，本文從以學(xué)生為本的角度對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進行了具體分析，主要從“設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)”“利用小組合作提高學(xué)生的參與度”“利用游戲鞏固課堂所學(xué)”“開展生活實踐加強知識的運用”“完善課堂教學(xué)評價”幾方面展開，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供切實可行的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;導(dǎo)入

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而言意義重大。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多小學(xué)生因為數(shù)學(xué)知識的枯燥性、抽象性而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，不能很好地集中注意力，課堂參與度也比較低，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主陣地，教師必須改變當(dāng)前課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的主體需要來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

一、設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。如果只由教師平鋪直敘地講授，很難調(diào)動小學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣。過去，學(xué)生注意力難以持續(xù)集中的原因就在于教師在一上課就開始單純地講解，忽略了從學(xué)生的特點出發(fā)。為此，教師必須充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)導(dǎo)入的重要性，切實根據(jù)小學(xué)生的興趣需要和認(rèn)知特點設(shè)計新穎有趣的導(dǎo)入方法，如此就輕松集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從課堂開始就喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這部分的相關(guān)內(nèi)容時，如果將理論知識直接灌輸給小學(xué)生，則很多學(xué)生一定難以理解其概念，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗在課堂一開始創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓小學(xué)生進行角色扮演，參與購物活動，并提問：這些商品的價格是什么？（如文具盒10.99元）。通過這樣的情境并利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，可以促使小學(xué)生更好地投入到小數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。再如，在學(xué)習(xí)《混合運算》一課時，教師還可以利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，根據(jù)學(xué)生以前學(xué)過的加減法進行導(dǎo)入，這樣讓學(xué)生可以有效地根據(jù)以往所學(xué)來認(rèn)識新課。由此可見，導(dǎo)入的方法是很多的，教師需要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實際來有效地運用。

二、利用小組合作提高學(xué)生的參與度

小組合作學(xué)習(xí)模式在很多課堂上得到了應(yīng)用，經(jīng)實踐證明是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都在一定程度上參與小組學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性可以得到很好的激發(fā)，可以通過合作對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行重點分析和研究，獲得屬于自己的成長空間和機會。能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維，使不同學(xué)生的思維得到一定的碰撞，讓學(xué)生找到分析和解決問題的多種角度和方法，切實提升學(xué)習(xí)效率。

例如，師生可能經(jīng)常遇到這樣類型的題目：按照乘船標(biāo)準(zhǔn)如何正確組織所有學(xué)生乘船春游。對于這種類型的應(yīng)用題，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對此無法提起興趣，這時教師就可以通過小組合作的方式開展教學(xué)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)將學(xué)生分為四人至五人小組，每個小組都包括一個學(xué)優(yōu)生和幾個學(xué)困生，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。然后，讓所有小組自己去了解問題的要求，具體分析題目中的條件。這樣一來，通過合作，不同的學(xué)生都可以提出自己的看法，同時也不會漏看題目條件等。然后，通過討論每個小組根據(jù)乘船標(biāo)準(zhǔn)制定春游乘船的最佳方法。在小組合作過程中，學(xué)困生也積極參與其中，所有學(xué)生都學(xué)會了這種類型題目的解題方法。為了激發(fā)小組合作的積極性，教師還可以組織小組競賽。這將鼓勵所有小組充滿學(xué)習(xí)的斗志，促使學(xué)生積極參與。

三、利用游戲鞏固課堂所學(xué)

為了改變數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶的不足，除了開展一定的小組合作外，教師還要注意游戲的重要作用。小學(xué)生對于游戲的熱情總是有增無減的，將游戲融入課堂教學(xué)中十分符合小學(xué)生的需求。但是需要注意的是，在課堂教學(xué)中融入游戲時，教師要注意對游戲時間和節(jié)奏有效把控，不能一整堂課都是游戲。為此，教師可以把游戲融入課堂鞏固環(huán)節(jié)，在課堂結(jié)束前的幾分鐘，組織小學(xué)生進行簡單的游戲，加深他們對課堂所學(xué)知識的印象，改變課堂練習(xí)過于枯燥的形式。

例如，在實際教學(xué)“年、月、日”的過程中，教師可以根據(jù)這節(jié)課的主題設(shè)置課堂游戲活動——“節(jié)日接龍”，讓學(xué)生根據(jù)時間順序依次說出重要節(jié)日，并說一說節(jié)日特色，如勞動節(jié)是為倡導(dǎo)“工作最光榮”，兒童節(jié)是專門為兒童設(shè)置的節(jié)日，國慶節(jié)是為了慶祝祖國母親的生日等。學(xué)生在玩游戲時鞏固所學(xué)知識，并且還拓展了知識，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量將大大提高。又如，在教學(xué)混合運算的時候，教師還可以設(shè)計“計算接龍”的游戲，即利用多媒體展示幾道簡單地混合運算計算題，然后第一排第一列的學(xué)生計算第一道，依次類推。如果學(xué)生不能計算出來，則下一個學(xué)生補充。如此既能夠提高課堂練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的趣味性，又有利于教師了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

四、開展生活實踐加強知識的運用

以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)旨在讓學(xué)生將無聊和難以理解的知識與實際生活相結(jié)合，通過他們自己的生活經(jīng)驗和常識，快速、有效、準(zhǔn)確和簡單地理解與運用數(shù)學(xué)知識和原理。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識大部分都和生活有著十分緊密的聯(lián)系。為此，教師要注重結(jié)合生活開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實踐活動，鼓勵小學(xué)生去運用數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)知識和生活分不開，從而降低數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性和枯燥性。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這一課的時候，因為教科書采用制作日歷的方法來結(jié)合生活化的元素，以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度學(xué)習(xí)年、月、日的概念和轉(zhuǎn)換方法。因此，教師可以開展這樣的生活實踐：讓學(xué)生自己去制作一本年歷，融入自己的設(shè)計。這十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識加以運用，還能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，增加實踐的趣味性。又如，在教學(xué)長方形和正方形的面積計算方法時，教師可以讓小學(xué)生去測量自己家里各個房間的面積。在實踐過程中，小學(xué)生要運用尺子等工具，還要記錄好數(shù)據(jù)，根據(jù)測量到的數(shù)據(jù)來計算。這就充分鍛煉了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了他們分析、解決問題的能力，同時使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活是有緊密聯(lián)系的。

五、完善課堂教學(xué)評價

評價也是課堂教學(xué)中的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，評價主要旨在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改善教師的教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價是以教師為中心的，教師具有評價的“專權(quán)”。這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)該認(rèn)識到課堂教學(xué)評價應(yīng)該是師生之間的雙向活動。在課堂評價中教師還要注意從多方面看待學(xué)生，注意語言的中肯、真摯。

例如，當(dāng)小學(xué)生正確回答出問題時，教師可以馬上說一些“非常好”“很棒”“回答得很精彩”等語言。這種語言可以促進學(xué)生產(chǎn)生喜悅的心情，然后朝著教師引導(dǎo)的方向自覺地學(xué)習(xí)。當(dāng)一些學(xué)生在上課時總是害怕回答問題時，教師可以鼓勵他們，讓他們“說慢一點，再說一遍”。當(dāng)學(xué)生回答錯誤或離題時，教師應(yīng)首先確認(rèn)學(xué)生回答的合理部分，然后點撥、學(xué)生重新審視思考過程，得出正確的思路，以獲取成功的喜悅。

總而言之，在提倡素質(zhì)教育的新時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好課堂教學(xué)工作，從多個方面出發(fā)來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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