覃建新

摘 要：教師在教學(xué)過程中運用“電教實驗”手段，通過使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行實驗，便于學(xué)生能夠深入掌握教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對知識掌握的程度。本文將從在教學(xué)中使用電教手段以及化學(xué)實驗發(fā)展兩個方面概括分析了初中化學(xué)課堂創(chuàng)建的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);電教;實驗

化學(xué)作為初中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，它使學(xué)生去初步掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供基礎(chǔ)。教育教學(xué)的主題的目的主要是進(jìn)行有效的教學(xué)探討。有效課堂的關(guān)鍵是“有效”，中心詞也是“有效”。核心問題是在學(xué)習(xí)中要學(xué)有所獲、學(xué)有所得。那么，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣呢，其前提是學(xué)生要在學(xué)習(xí)中收獲快樂，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)快速的學(xué)有所成;從根本上運用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對探索的積極性。所以，一方面要讓課堂有活力，文章可從實驗法入手進(jìn)行探究，另一方面使課堂保持層出不窮的樂趣，就要從電教手段的有效利用入手。最終，通過“電教實驗”促進(jìn)學(xué)生在初中化學(xué)課中形成有效樂學(xué)的策略。

一、注重實驗，使課堂彰顯生命的活力

化學(xué)學(xué)科和物理學(xué)科、生物學(xué)科大都是以實驗為基礎(chǔ)。我們可以通過實驗得出很多化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律等，因此，理解和深化化學(xué)知識的基礎(chǔ)是化學(xué)實驗。比如說人們在實驗中利用Mg在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，同時，在教學(xué)中利用化學(xué)實驗來講解這一知識點比直接讓學(xué)生背誦、應(yīng)付考試這一枯燥無聊的過程有效得多。教師在講課過程中利用化學(xué)實驗抓住初中生好奇、好動、喜歡探究的心理，就相當(dāng)于教師在教學(xué)中，將一個鎂條點燃，然后發(fā)出耀眼的白光，這一實驗現(xiàn)象會給學(xué)生留下深刻的印象，正所謂就是“百聞不如一見”。并且，在學(xué)習(xí)金字塔理論中說過，親自做或是親眼目睹整個過程而收獲到的知識比聽老師講再背誦中得到的知識，這效果要好10倍以上。所以，只有在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)靈活運用化學(xué)實驗，才能使學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、探索的欲望得到進(jìn)一步培養(yǎng)，同時在實驗中能切身感受化學(xué)中的魅力與趣味，提高有效學(xué)習(xí)的持久樂趣，保持對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣濃厚、熱情不減。

首先，在演示實驗中營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有通過演示實驗，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情、思維得到啟迪。而演示實驗往往滿足了初中生好動、好奇，對什么都有打破沙鍋問到底的心理，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，還可以保持課堂的活力不減。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實驗操作能力、合作學(xué)習(xí)精神，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生親自動手實驗。比如教學(xué)《CO2 和CO》，分析CO2的性質(zhì)時，教師可演示 “跳動的硬幣”的趣味實驗，實驗中呈現(xiàn)可樂汽水，引發(fā)了我們的思考：可樂中出現(xiàn)的氣泡是什么氣體？ 學(xué)生通過猜想假設(shè)大多都會想到是CO2，進(jìn)一步討論交流，再具體講出如何檢驗CO2，并選取相關(guān)的器材，設(shè)計實驗方案及過程，分析總結(jié)CO2的性質(zhì)。繼續(xù)引發(fā)思考，進(jìn)入探討性學(xué)習(xí)活動。提問：①可樂中有CO2，那如何實驗證明CO2是否溶于水呢？ 通過小組進(jìn)行分工合作，設(shè)計可行的實驗方案，再組織交流探討，并講述小組的設(shè)計思路與實驗過程，最后老師和學(xué)生一起將實驗方案進(jìn)行完善和改進(jìn)，分析實驗結(jié)果得出礦泉水瓶子變癟的原因。②CO2溶于水時是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？ 組織學(xué)生觀察并說說判斷依據(jù)，思考和猜測實驗中的新的生成物是什么？思考這個問題之前，教師會先演示將鹽酸滴加在在石蕊試紙上的實驗，思考：碳酸是否也可以讓紫色石蕊試液變紅？那“碳酸飲料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？ 再者組織同學(xué)們親自動手，將變癟礦泉水瓶子中的液體滴在紫色石蕊試紙上，分析：之前實驗中得到的液體中有碳酸、水、CO2，那么又是什么物質(zhì)讓石蕊變色了呢？ 最后通過探討分析，明確實驗方案。

總的來說，演示實驗不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以加深知識理解，進(jìn)一步掌握要點;而學(xué)生在實驗中親自動手操作，可鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察思考能力、評價能力、探究能力以及表達(dá)能力。

二、運用電教手段，為課堂增趣加味

處在信息發(fā)展迅速的新時代，大多數(shù)教學(xué)課堂在信息社會環(huán)境下都會廣泛使用電腦、多媒體、投影儀等進(jìn)行教學(xué)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)起到了很大的輔助作用。運用于電教媒體在化學(xué)課堂上，其好處可以給課堂增添趣味，增多教學(xué)信息量輔助教學(xué)，攻破重難點的難度會減少不少，優(yōu)化實驗的課堂效果，這種方式有效提高初中化學(xué)課堂效率。

首先，利用多媒體巧設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，提高效率。例如學(xué)習(xí)《CO2 和CO》的內(nèi)容時，使用多媒體巧妙地設(shè)計情境：給學(xué)生觀看 “用滅火器滅火”的錄像，思考：滅火器中含有什么物質(zhì)？繼續(xù)提問：大氣體積中只有萬分之三CO2。那么，大氣中的CO2 是否會減少、如果含量過多的CO2 會不會影響大氣？播放有關(guān)科學(xué)家20年以后關(guān)于地球環(huán)境的預(yù)言，學(xué)生在觀看時感到震撼，就會間接產(chǎn)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果教師從CO2 和CO的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容單一地進(jìn)行口頭講解，與學(xué)生無互動氣氛，那么之后的課堂就會顯得呆板沉悶自不待言。用多媒體展示滅火器的滅火視頻、人工降雨的情境是對課堂一個很好的選擇，這樣才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高課堂參與度。

其次，通過多媒體進(jìn)行動畫演示可以感受學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們不可能直接把化學(xué)實驗或化學(xué)現(xiàn)象搬到課堂上，這時候，教師應(yīng)利用多媒體等電教手段演示實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的同時一邊思考問題。例如教學(xué)“生活中常見的鹽”的內(nèi)容時，教師可通過多媒體制作課件并附帶與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成，在視聽結(jié)合的情況下，可刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生將注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，引發(fā)探究分析。

最后，有效使用多媒體，改變學(xué)習(xí)方式。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過信息技術(shù)創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，改變之前枯燥的生活方式，同時要學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集各種必需的學(xué)習(xí)資料，并利用多媒體的數(shù)據(jù)處理技術(shù)編制圖表、分析數(shù)據(jù)等這些簡便學(xué)習(xí)的資料。比如學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”，食鹽有很多的用途，教師在課前可以先讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)區(qū)提前了解食鹽的用處，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料匯報，課堂上通過多媒體展示并分享學(xué)習(xí)成果，教師結(jié)合學(xué)生分享的學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)他們分析總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用處。

此外，學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)通信平臺或者班級論壇與教師探討問題。教師也可以通過信息技術(shù)對有需要的學(xué)生進(jìn)行額外輔導(dǎo)，這就打破了屏幕之墻，增強了師生之間對生活學(xué)習(xí)的溝通交流。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、實物、儀器，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮出這些教具的作用。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對電教手段與傳統(tǒng)手段進(jìn)行很好地融合，帶給學(xué)生新穎、美觀、合理的板書，生動趣味的多媒體課件，詼諧幽默的語言，才能提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，能夠充分利用實驗和多媒體相結(jié)合可以為課堂教學(xué)增加師生互動和無限的趣味，使化學(xué)課堂氣氛活躍、精彩無限，成為枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂的助推器，成為初中化學(xué)有效教學(xué)的雙翼。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙使用多媒體和妙用實驗，使二者助化提高學(xué)習(xí)效率，使課堂變得更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 范作秉.充分利用電教媒體提高化學(xué)課堂效率 [J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（5）.

[2] 趙安文.實驗和電教手段在初中化學(xué)課堂教學(xué)的輔助作用[J].都市家教（上半月），2016（7）.

[3] 趙艷.試析初中化學(xué)教學(xué)研究[J].中文信息，2020（4）.