駱瑞飛

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，教育事業(yè)的質(zhì)量也在不斷地提升。在新課程改革實(shí)施后，教師需要在教學(xué)方式和教學(xué)觀念上做出改變，做出創(chuàng)新。初中語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文教育工作上的一個(gè)重難點(diǎn)，讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高老師的課堂質(zhì)量，讓老師的教學(xué)模式更加的豐富更加全面，才能夠有效的提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作能力;提升對(duì)策

語(yǔ)文是學(xué)生最早接觸的一門課程，語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)需要基于語(yǔ)文的本質(zhì)上。其中，寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，作文的提高不能一蹴而就，而需要長(zhǎng)期的積累。部分語(yǔ)文老師沒有因材施教，不能對(duì)學(xué)生的寫作手法及寫作水平進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量不能進(jìn)一步提升。本文就初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的困境與對(duì)策進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中存在的問題

1.1授課方式單一

語(yǔ)文寫作教學(xué)中，老師以傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式為學(xué)生傳授知識(shí)，即采用理論講解的方式進(jìn)行授課。老師通常會(huì)采用歸納模板的方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，這種方式不能夠有效的鍛煉學(xué)生的寫作能力，且這種寫作方式相對(duì)無(wú)聊，不能提起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦心理。授課方式單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)寫作的興趣會(huì)逐漸喪失，進(jìn)而無(wú)法完成老師安排的寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2學(xué)生寫作能力不足

大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生作文不夠優(yōu)秀是因?yàn)閷懽骷记奢^差的緣故，在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)將寫作技巧重點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)能力及敘述能力有所忽略。 我國(guó)的教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，在寫作教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于理論化，不注重素材的收集，僅依靠學(xué)生的課外閱讀量不能夠支撐學(xué)生的作文素材[1～2]。且大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，沒有過(guò)多的時(shí)間去接觸課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面較小，學(xué)生的寫作能力較差在一定程度上受到了知識(shí)面的影響。

1.3教學(xué)過(guò)程中忽視了寫作的源頭

初中生面臨著中考問題，學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大，沒有過(guò)多的時(shí)間接觸學(xué)習(xí)以外的事情，同樣也導(dǎo)致了學(xué)生忽略了語(yǔ)文寫作的源頭，即文章來(lái)源于生活。如果平時(shí)的閱讀量較小、精力的事情較少就很難保證作文的質(zhì)量，閱讀知識(shí)面小就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文章詞匯量較少，能夠?qū)懗龅膬?yōu)秀語(yǔ)句較少。大多數(shù)學(xué)生在敘事作文的寫作過(guò)程中所用的詞匯格式為固定格式，例如“今天天氣晴朗，陽(yáng)光明媚……”這一些固定句子被學(xué)生反復(fù)拿出來(lái)使用且使用過(guò)程中不管邏輯和情境是否相匹配，也不管是否與文章的主旨與固定句子的表達(dá)情感是否一致，只是一味地生搬硬套到文章中，導(dǎo)致學(xué)生的作文成了一個(gè)大型搬運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)，中心思想不明確。

2 初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的對(duì)策

2.1增加學(xué)生的閱讀量

初中生寫作能力較低最主要的原因在于寫作素材不夠，初中語(yǔ)文老師在提升學(xué)生寫作能力當(dāng)中最重要的就是幫助學(xué)生積累素材，從而讓學(xué)生能夠有故事可敘述。積累寫作素材的方法有很多種，其中，閱讀課外書籍是重要途徑之一，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到讀書破萬(wàn)卷下筆如有神的含義，將寫作作為閱讀的延伸更能夠提起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。增強(qiáng)其閱讀量是提高初中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力最有效的途徑。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修辭手法的訓(xùn)練

在寫作的過(guò)程中，修辭手法能夠讓學(xué)生的作文錦上添花，但修辭手法利用不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量降低了一個(gè)檔次[3～4]。合理的采用修辭手法能夠讓學(xué)生的文章能夠大放光彩，修辭手法不合理的運(yùn)用就會(huì)導(dǎo)致文章“畫虎不成反類犬”，進(jìn)而鬧出笑話，修持手法的運(yùn)用取決于寫作之人對(duì)修辭手法的掌握度。老師在平時(shí)的授課中要注重學(xué)生對(duì)修辭手法的掌握度，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練的掌握各種修辭手法。不僅要教會(huì)學(xué)生修辭手法的用法，還要讓學(xué)生活學(xué)活用，讓學(xué)生能夠正確的將修辭手法運(yùn)用到文章當(dāng)中去，有效地提高文章的可讀性和欣賞性。

2.3提升學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提升學(xué)生寫作能力的重要手段，老師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生寫作激情的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠始終保持寫作熱情，進(jìn)而花更多的精力在寫作當(dāng)中，促進(jìn)寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。興趣是學(xué)生最大的老師，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)才能夠讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)老師可以通過(guò)積極主動(dòng)的開展寫作練習(xí)，在練習(xí)之前講一些跟本次寫作相關(guān)的課外故事[5～6]。故事對(duì)任何學(xué)生而言都具有一定的吸引力，老師可以借助故事的形式讓學(xué)生對(duì)本次寫作產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生的思維能夠跟著正確的文章脈絡(luò)走，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠抓住思維點(diǎn)進(jìn)行寫作。

3 小結(jié)

綜上所述，文章寫作是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能。寫作不僅是在陳述事情，是要將自己的感情投入到當(dāng)中，讓讀者能夠引起共鳴，提高學(xué)生對(duì)文章的寫作感悟能夠直接提升學(xué)生的寫作能力。其中，真假學(xué)生的閱讀量、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修辭手法的訓(xùn)練及提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣能夠幫助學(xué)生思想情感升華，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

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