摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了前所未有的機(jī)遇。本文首先通過(guò)一些調(diào)查數(shù)據(jù)介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀，分析各自的特點(diǎn)，進(jìn)而提出兩者的深度融合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);融合策略

引 言

人工智能（AI）、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)……各種技術(shù)和終端設(shè)備在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中普及。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合成為熱點(diǎn)。筆者通過(guò)有針對(duì)性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的接受度十分高，這已是當(dāng)代小學(xué)教育界的共識(shí)。利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高成為廣大小學(xué)教師的共同目標(biāo)。[1]

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的現(xiàn)狀

為了研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相互關(guān)系，筆者向所在學(xué)校的高年級(jí)（四年級(jí)以上）的70名學(xué)生開展了調(diào)查。

（一）調(diào)查結(jié)果

1.現(xiàn)在課堂上老師們都有哪些授課方式？ 2.你喜歡那種教學(xué)方式？ 3.你覺得技術(shù)手段對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？ 4.你覺得利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)是什么？

（二） 結(jié)果分析

本次調(diào)查中，所有學(xué)生都選擇了“老師利用多媒體教育設(shè)備講課”，其他選項(xiàng)選擇的人較少，這顯示出所有教師已經(jīng)能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，這其中也顯示出，教師并沒(méi)有開發(fā)出更多有效地教學(xué)工具或方法并將之應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體等信息技術(shù)僅僅是被作為一種黑板的替代品而存在，并沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的新穎性強(qiáng)、學(xué)習(xí)資源豐富、適合自我探索等優(yōu)點(diǎn)。

此次調(diào)查還顯示出，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的滿意度較高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師利用多媒體設(shè)備和更多科技手段輔助教學(xué)有非常高的認(rèn)同度和接受度。此外，大部分（71.43%）的學(xué)生認(rèn)為技術(shù)手段對(duì)學(xué)習(xí)的比較有幫助或者幫助很大。這說(shuō)明生于信息技術(shù)時(shí)代的小學(xué)生，他們對(duì)信息技術(shù)有天生的熟悉感，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)獲取知識(shí)十分方便。但是，他們對(duì)沉迷游戲也有自己的擔(dān)憂。

二、問(wèn)題分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析

數(shù)學(xué)，是一門知識(shí)與邏輯兼?zhèn)?、課堂學(xué)習(xí)與課下練習(xí)缺一不可的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)認(rèn)知能力發(fā)展尚且不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)頗具難度。因?yàn)?，小學(xué)數(shù)學(xué)里，學(xué)生要理解頗為抽象的數(shù)的概念、運(yùn)算的概念等，還要形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和答題習(xí)慣。這些抽象思維知識(shí)對(duì)于處于具象思維階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)其難度可想而知。[2]

（二）利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的可行性

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富。信息技術(shù)提供的可視化路徑恰好可以解決數(shù)學(xué)抽象、晦澀的概念和含義。再者，信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具備的強(qiáng)大資源整合能力，可以讓廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師們搜索和學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，更好得完成教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略

（一）硬件設(shè)施實(shí)現(xiàn)升級(jí)換代

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合離不開國(guó)家、學(xué)校在政策環(huán)境和硬件設(shè)施的強(qiáng)力支持?！笆濉逼陂g，“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)使得教育尤其是基礎(chǔ)教育信息化水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是，現(xiàn)當(dāng)下，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，原有的多媒體設(shè)備、電視教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及遠(yuǎn)程教育等已不能滿足需要。學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)建設(shè)生力軍，他們的成長(zhǎng)過(guò)程中理應(yīng)認(rèn)識(shí)當(dāng)代技術(shù)、學(xué)習(xí)當(dāng)代技術(shù)，才有可能在未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)中突破現(xiàn)有技術(shù)限制。因此，國(guó)家和學(xué)校應(yīng)大力支持智慧校園、云計(jì)算、微課等當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，用先進(jìn)技術(shù)武裝數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

對(duì)很多資深教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用貫穿他們整個(gè)職業(yè)生涯，他們習(xí)慣了講臺(tái)授課，“講解——答疑——練習(xí)”成為固有模式。他們認(rèn)為，利用信息技術(shù)授課是嘩眾取寵、投學(xué)生所好。誠(chéng)然，這套應(yīng)用了數(shù)千年的模式在教學(xué)上卓有成效。但是，信息技術(shù)有傳統(tǒng)講臺(tái)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。例如，在講授加減乘除運(yùn)算概念時(shí)，對(duì)于初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，消化如此抽象的知識(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間。此時(shí)。教師完全可以借助當(dāng)下流行的編程程序，通過(guò)編程動(dòng)作的修改以及“重復(fù)”等模塊的運(yùn)用向?qū)W生說(shuō)明“加”和“乘”等運(yùn)算的效果。通過(guò)學(xué)生熟悉的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)他們不熟悉的知識(shí)，孩子們的接受和領(lǐng)悟會(huì)快很多。[3]

（三）強(qiáng)調(diào)家校合作

家校合作是小學(xué)教育中相當(dāng)重要的一環(huán)，在信息技術(shù)的應(yīng)用上更是如此。筆者曾經(jīng)做過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查，以筆者所在學(xué)校學(xué)生為例，學(xué)生擁有智能手機(jī)、平板電腦十分尋常，部分學(xué)生還有交互式學(xué)習(xí)機(jī)、AR眼鏡等設(shè)備。隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，很多家長(zhǎng)還要求孩子在完成課后作業(yè)的同時(shí)，完成很多線上網(wǎng)絡(luò)課程。此時(shí)，老師與家長(zhǎng)的合作就變得十分重要了。

（四）應(yīng)用人機(jī)交互的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)為學(xué)生模擬生動(dòng)、逼真的三維學(xué)習(xí)環(huán)境。他們可以成為環(huán)境的參與者并在其中中扮演自己喜歡的角色，感受不同參數(shù)改變帶來(lái)的奇妙變化。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們不僅可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)感受加減乘除等數(shù)學(xué)運(yùn)算的邏輯和順序，還能感受時(shí)間、方向、速度等概念以及蘊(yùn)含其中的變化。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的深度融合還需要廣大教育工作者的進(jìn)一步探究。但是，我們不難想象，未來(lái)已經(jīng)在我們面前徐徐展開。相信，通過(guò)國(guó)家、學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)、教師轉(zhuǎn)變思維更多引入信息技術(shù)教學(xué)、家校的有效合作以及人機(jī)交互等虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和其他高科技技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定能更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合策略芻議[J].周佩劍.課程教育研究.2018（04）：120.

[2] 淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].周佩劍.學(xué)周刊.2018（14）：136-137.

[3] 如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].何國(guó)倉(cāng).甘肅教育.2017（21）：52.

作者簡(jiǎn)介：黃銀萍（1992年2月—）、 女、漢、河北省秦皇島市撫寧區(qū)、北戴河新區(qū)大蒲河小學(xué)、中小學(xué)二級(jí)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育。