（河南科技學(xué)院 453000 ）

河南是我國的文化大省，本著落實“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”的學(xué)術(shù)態(tài)度，在教育部“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見”（教師〔2011〕6號）等政策文件的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)實際情況，探討提出對構(gòu)建河南省中學(xué)美術(shù)教師教育課程實訓(xùn)教學(xué)體系教材改革的建設(shè)性意見，為高等院校美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)人才的培養(yǎng)提供理論和實踐支撐，也是在新形式下，適應(yīng)社會對于中學(xué)美術(shù)教師的實踐應(yīng)用能力和教學(xué)能力的新要求，提高全省中學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力的直接手段和必然要求。

目前，河南省各中學(xué)美術(shù)課大多采用人教版、人美版或湘美版的美術(shù)教材。在教學(xué)內(nèi)容上，更注重對于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，中學(xué)階段美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍更廣，在教學(xué)中頻繁使用數(shù)碼相機、電腦、ipad等電子產(chǎn)品逐漸成為發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)意義上的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容只占其中的一小部分，其他皆為實踐應(yīng)用類。而與之相對應(yīng)的是，河南地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師教育的重要搖籃——高等院校美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)并沒有完全適應(yīng)教學(xué)需求。存在以下問題，首先，高校專業(yè)教學(xué)方面仍然受傳統(tǒng)美術(shù)教育影響，以素描、色彩等繪畫類專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，應(yīng)用型訓(xùn)練為輔。換言之，重視造型能力，忽略應(yīng)用能力，與現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相悖；其次，與社會連接更為緊密的實訓(xùn)類教學(xué)，如教學(xué)技能訓(xùn)練、微格教學(xué)、教育實習(xí)等在整個總學(xué)時中所占比例過少，直接造成美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)的學(xué)生教學(xué)能力受限，在畢業(yè)進(jìn)入中小學(xué)從事教職后的相當(dāng)長一段時間內(nèi)不適應(yīng)工作要求，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量；第三，忽略了學(xué)科間的交叉與共融，人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)相對匱乏。從根源上解決上述問題，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，探索相關(guān)教材建設(shè)思路尤為重要。

一、美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

“美術(shù)教育”一詞最早出現(xiàn)在十九世紀(jì)的德國，指用美術(shù)內(nèi)容對人的教化與養(yǎng)育活動，即對學(xué)生的整體素質(zhì)教育，美術(shù)教育與其他學(xué)科共同構(gòu)成整個教育系統(tǒng)，這也是現(xiàn)代學(xué)校美術(shù)教育的理論基礎(chǔ)。在我國，1917年蔡元培提出以“美育代宗教”，將美術(shù)教育提升為綜合素質(zhì)教育的一部分。2012年，藝術(shù)學(xué)獨立成科，美術(shù)學(xué)科在藝術(shù)學(xué)門類下，分為美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)兩大類，包括繪畫、產(chǎn)品設(shè)計等12個方向。全國綜合類大學(xué)基本都設(shè)置有美術(shù)相關(guān)專業(yè)。從培養(yǎng)目的上來看，一般分為以技法培養(yǎng)為主的專業(yè)型和理論研究為主的學(xué)術(shù)型，此外，師范類院校為培養(yǎng)美術(shù)類教師還設(shè)置有師資型的培養(yǎng)方向。由于繪畫學(xué)科和設(shè)計學(xué)科涵蓋面廣，因此課程數(shù)量多、分類較細(xì)致，技法基礎(chǔ)課程以石膏、人物素描、靜物、風(fēng)景色彩及速寫為主，技法高級課程按不同發(fā)展方向細(xì)分為油畫、國畫、書法、篆刻、海報粘貼、建筑制圖、印刷、制版等40余門。除此之外還包括美術(shù)概論、技法理論等10余門專業(yè)理論課程。畢業(yè)生就業(yè)面向政府和公益機構(gòu)、美術(shù)事業(yè)單位、各級教育機構(gòu)、以及廣告、服裝、影視設(shè)計公司和文化傳播機構(gòu)等。非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以一至兩學(xué)期固定學(xué)分的方式設(shè)置必選公共美術(shù)課。

我國高等美術(shù)教育學(xué)科分類逐步精細(xì)化、課程設(shè)置系統(tǒng)化、人才培養(yǎng)個性化、理論與實踐結(jié)合的大方向發(fā)展。河南省亦是如此，在美術(shù)素質(zhì)通識教育與專業(yè)教育并行的大背景下，學(xué)科細(xì)分，課程增多將是未來一段時間發(fā)展的趨勢，教材作為課程學(xué)習(xí)的核心材料，高等院校美術(shù)類教材的建設(shè)將是美術(shù)學(xué)科發(fā)展的基石，值得引起關(guān)注。

二、美術(shù)類教材建設(shè)現(xiàn)狀

教材是保證教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)工具，從某種意義上講，教材是教與學(xué)的樞紐，1922年，仿效美國學(xué)制的“壬戌學(xué)制”的頒行，中國的美術(shù)教育模式發(fā)生了顛覆性的變化。在此之前，中國美術(shù)教育沒有專門教材，多采用“師徒相授”的教授模式，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得謀生技能為目標(biāo)，為避免其多年的經(jīng)驗“外傳”，師傅往往以親身示范、口頭講解的方式傳授重要的繪畫技法，也陸續(xù)出現(xiàn)了《古畫品錄》《芥子園畫傳》等介紹美術(shù)技法的畫譜、畫本?？偟膩碚f，美術(shù)教材建設(shè)尚未形成體系。“壬戌學(xué)制”頒行后直至今天，我國的美術(shù)教材已經(jīng)形成了系統(tǒng)化趨勢。早在1927年，上海美專便已經(jīng)使用美術(shù)技法類教材包括：《色彩學(xué)》《藝術(shù)解剖學(xué)》等五種；美術(shù)史教材包括：《西洋繪畫史》等三種，基礎(chǔ)文化教材包括《教育心理學(xué)》等四種?，F(xiàn)階段高校美術(shù)教育使用教材在此基礎(chǔ)上有所擴充。而中學(xué)生的美術(shù)教材也逐漸由建國初內(nèi)容較為單調(diào)的《圖畫》書轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容更為豐富生動的《美術(shù)》書。與中學(xué)美術(shù)課程實踐教學(xué)相對應(yīng)的系統(tǒng)化的教材使用，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高整體素質(zhì)，積累實踐經(jīng)驗，學(xué)會工作方法可以起到重要的作用。

當(dāng)今河南省高校所采用的美術(shù)類教材數(shù)量眾多，出版單位和編寫者也不一而同。通過查閱省內(nèi)四所綜合類大學(xué)所采用的基本教材與輔助教材，結(jié)合國內(nèi)主要的三個圖書網(wǎng)絡(luò)銷售平臺共287種美術(shù)類教材進(jìn)行樣本統(tǒng)計分析：

1.教材種類

美術(shù)學(xué)科不同于其它各學(xué)科，臨摹是教學(xué)中重要的一環(huán)，南朝謝赫在“六法”中將其歸納為“傳移模寫”，中外美術(shù)教育都將臨摹作為初學(xué)者夯實基礎(chǔ)和快速提高水平的有效手段。因此，圖冊類為主的教材在美術(shù)教材總數(shù)中占絕大多數(shù)，在已統(tǒng)計的287種我國高等院校美術(shù)學(xué)科教材中占204種，比例達(dá)到了71%，除去占總數(shù)約6%的19種純粹照片的攝影和服裝展示教材之外，在剩余的185種圖冊教材中，美術(shù)基礎(chǔ)類圖冊共76種，占總數(shù)約27%，繪畫類圖冊共57種，占總數(shù)約20%，設(shè)計類圖冊共47種，占總數(shù)約17%，美術(shù)理論類教材共62種，占總數(shù)約21%，以文字解釋為主的美術(shù)技法類共14種，占總數(shù)約5%。公共美術(shù)類教材共12種，占總數(shù)約4%。美術(shù)類教材種類分布如圖1所示：

圖1 美術(shù)類教材種類分布圖

通過列表比較可以看出：第一，我國高等院校現(xiàn)有美術(shù)類教材中占絕大多數(shù)的是圖片為主的圖冊類教材，內(nèi)容豐富、數(shù)量眾多。與之相對應(yīng)的是介紹專業(yè)技法知識的文字技法類教材數(shù)量偏少，教學(xué)過程中仍以教師的言傳身教為主。第二，公共美術(shù)類教材可選擇范圍較窄，內(nèi)容大多是中外美術(shù)史專業(yè)教材的精簡版，文字說明搭配插圖的形式較為單一。第三，理論類教材是美術(shù)教材中建設(shè)最成熟的區(qū)域，包括美術(shù)史、美學(xué)等理論教材編寫嚴(yán)謹(jǐn)、配圖豐富、學(xué)習(xí)要點清晰準(zhǔn)確。這既得益于美術(shù)理論學(xué)者孜孜不倦的深入研究，也和理論學(xué)者更擅長運用文字來表達(dá)思想的習(xí)慣有關(guān)。

2.教材編寫人員及銷售狀況

教材編寫人員是教材質(zhì)量過硬與否的決定性因素，編寫人員需要通過長時間的專項研究得出成果，并經(jīng)過長期的教學(xué)活動檢驗和修正，才能編寫出一套高質(zhì)量的教學(xué)用書。本文通過對比查證的287種美術(shù)類教材中，教材編寫人員在國內(nèi)各個高校中擔(dān)任教職、或在國內(nèi)研究機構(gòu)工作的總計258人，占總數(shù)的約90%，尤其是在中國畫、美術(shù)理論等領(lǐng)域，幾乎全部由國內(nèi)作者完成。國內(nèi)職業(yè)畫家和國外作者等編寫者總計29人，僅占總數(shù)的約10%，集中在攝影、服裝等少數(shù)幾個領(lǐng)域。而亞馬遜等三家國內(nèi)最大的網(wǎng)絡(luò)售書平臺藝術(shù)類圖書的銷量排行中國內(nèi)職業(yè)畫家和國外作者的銷量排名則相對靠前。這一方面表明目前我國各高校和研究機構(gòu)在美術(shù)研究領(lǐng)域取得了豐碩的成果，另一方面也體現(xiàn)出社會希望能夠從更多的角度來分析美、理解美。因此應(yīng)該鼓勵不同類型的編寫人員更多的參與美術(shù)教材的編寫，達(dá)到相附相成的作用。此外，在網(wǎng)絡(luò)售書平臺中，藝術(shù)類圖書銷量排行前十名中，有四本需要讀者動手為書中圖片填色，這從一個側(cè)面說明學(xué)習(xí)者希望能夠更靈活的參與性。

3.學(xué)科建設(shè)相關(guān)教材

隨著河南省內(nèi)教育改革的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科建設(shè)和改革的力度不斷加大，許多交叉學(xué)科的課程被納入高校新培養(yǎng)方案。公共關(guān)系學(xué)、大眾傳播學(xué)、消費心理學(xué)等新納入課程的教材建設(shè)還處于摸索階段。例如省內(nèi)某綜合性大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)必修的公共關(guān)系課所采用的教材為安徽人民出版社出版的《公共關(guān)系學(xué)》，全書深入淺出的解析了公共關(guān)系理論的形成與應(yīng)用，被評為全國優(yōu)秀暢銷圖書。但這本教材的編寫初衷是為公關(guān)、公共事務(wù)專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，對美術(shù)專業(yè)學(xué)生則有些艱深，學(xué)科建設(shè)的輔助性有限。

三、美術(shù)類教材建設(shè)建議

當(dāng)今社會對于美術(shù)類人才需求的日益多樣化。決定了教材的編寫不僅要符合美術(shù)專業(yè)發(fā)展的自律性，同時要兼顧實際需要，輔助實訓(xùn)教學(xué)，對此，提出如下建議：

首先，美術(shù)類教材應(yīng)具有較強的實用性。一方面通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教材在美術(shù)相關(guān)實際應(yīng)用類科目的涉獵存在一定不足，尤其是河南省內(nèi)使用的美術(shù)類教材，應(yīng)嘗試加強泥塑、剪紙、蠟染等具備地域性特色的相關(guān)技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容。另一方面美術(shù)類教材應(yīng)針對社會實際需求，突出教學(xué)重點，提高動手能力。

其次，美術(shù)類教材應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性與時效性，筆者通過實際教學(xué)和研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教材偏重獨立性、個案類教材的編撰，較少以全局觀的角度解釋某種藝術(shù)現(xiàn)象形成的原因以及各種現(xiàn)象相互之間的關(guān)聯(lián)性。例如，中外美術(shù)史教材通常以各自獨立的“時間-作者-作品-歷史意義”等模式編寫，但中國美術(shù)史作為世界美術(shù)史的重要組成部分，其發(fā)展規(guī)律必然與世界美術(shù)發(fā)展規(guī)律相關(guān)聯(lián)，將同時代中外美術(shù)作品、事件進(jìn)行比對，能夠幫助學(xué)生在全球化背景下，更好地理解和記憶世界美術(shù)。除此之外，現(xiàn)有美術(shù)類教材有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)主要內(nèi)容是十幾年甚至幾十年前編寫的，嚴(yán)重缺乏時效性。這與藝術(shù)流派的快速更新，以及應(yīng)用領(lǐng)域的時代性需求相違背，因而急需改善。

第三，美術(shù)類教材應(yīng)具有規(guī)律性與差異性，藝術(shù)是一個強調(diào)個性的學(xué)科，編寫教材時，在滿足國家藝術(shù)教育需要、符合藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮到地域性文化與特征、不同性質(zhì)院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生個體的差異性，并對應(yīng)性采取措施。目前，一些專業(yè)性較強的院校在實施教學(xué)時，采用工作室制度，將不同特點的學(xué)生分類進(jìn)行特色教學(xué)。美術(shù)類教材在編寫時也可借鑒這種方式，在編寫時充分考慮地域文化、校園文化、學(xué)生特征的規(guī)律性與差異性，積極開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

最后，美術(shù)類教材應(yīng)具有直觀性，實現(xiàn)數(shù)字化，美術(shù)始終是一門視覺藝術(shù)。無論是實踐類圖書的示范畫，還是為美術(shù)或設(shè)計理論做佐證，都要求豐富、精美的圖片展示?，F(xiàn)有教材編寫也對此十分重視，大量的圖片不僅使美術(shù)類教材成為所有教材中最“好看”的教材，同時提高了印刷成本，使其成為各門類教材中價格最高、最不易攜帶、最容易損壞的教材。在數(shù)字化時代，美術(shù)類教材應(yīng)擴寬思路，嘗試增加配套資源，充分利用各種電子產(chǎn)品使用方便的優(yōu)勢，大力推動電子教材、多媒體教材建設(shè)，不僅可以降低成本，也可以將課程化整為零，結(jié)合MOOC、微課等新興教學(xué)方式，充分實現(xiàn)數(shù)字化，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

結(jié)合當(dāng)前河南省中學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展需要，通過增強教材的實訓(xùn)性，構(gòu)建全新的中學(xué)美術(shù)教師教育教學(xué)體系，推動全省中學(xué)美術(shù)教師教育教學(xué)的改革，提升中學(xué)美術(shù)教師預(yù)備力量的實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識，從而最終實現(xiàn)以美育人，培養(yǎng)具備人文精神、審美品味，會創(chuàng)新、懂實踐的中學(xué)生的工作能力。