高澤

摘 要：機械制圖是研究用投影法繪制工程技術(shù)圖樣、解決空間幾何問題的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容以識圖為主線，對應(yīng)二維平面圖形的識讀與繪制，利用投影變化，基本體、切割體組合相交表達視圖。

關(guān)鍵詞：中職生能力

機械制圖是研究用投影法繪制工程技術(shù)圖樣、解決空間幾何問題的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容以識圖為主線，對應(yīng)二維平面圖形的識讀與繪制，應(yīng)為學(xué)生易于接受的一門專業(yè)課，但是中職生因為學(xué)習(xí)成績差，普遍動手能力較差，空間想象力差，造就了本課程在課堂教學(xué)中存在課堂效率不高，課程進程較慢。所以，尋找適應(yīng)中職生提高制圖能力和成績行之有效的方法變得迫在眉睫。

（一）結(jié)合實際，循序漸進

中職學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，先以教師指導(dǎo)為主，自主學(xué)習(xí)為輔，過渡到教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)兼顧，再到教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主，呈梯次遞進。將基本概念和基礎(chǔ)理論融入大量的課堂繪圖中，使學(xué)生易于接受和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）針對考情，定位準(zhǔn)確

機械制圖作為三校生高考專業(yè)課之一，考試內(nèi)容包括識記、理解、應(yīng)用三個層次。要求記住有關(guān)概念、原則和方法在記憶的基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)概念、原則和方法等基本內(nèi)容，能夠識讀簡單零件圖。運用正投影法的基本原理和作圖方法，識讀中等復(fù)雜程度的零件圖、簡單的裝配圖;能繪制簡單的零件圖。分析歷年的三校生高考試卷原題會發(fā)現(xiàn)，試題都以識記和理解為主，有一定的規(guī)律可循，85%的內(nèi)容為教材原型。所以首先要做到的是分析教材，緊扣教材，尋找考試規(guī)律，逐項突破。要做到學(xué)習(xí)有計劃，講解有重點，重點突出。內(nèi)容設(shè)置上講練結(jié)合，難度上層層遞進，體現(xiàn)考試的多樣性，復(fù)習(xí)應(yīng)具有更廣的適應(yīng)性和考試指導(dǎo)性。

（三）貼近生活，融入課堂

作為中職生，掌握知識的能力較為薄弱，對枯燥的知識點毫無興趣，中職生的能力必須在不斷的實踐中才能形成，所以，多觀察，多畫。才能讓中職學(xué)生對制圖有基本的認識。比如在尺寸標(biāo)注中，尺寸注法的教學(xué)活動較枯燥，卻必須掌握國家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，也是學(xué)生較難掌握的知識點。學(xué)生在尺寸標(biāo)注中常將尺寸數(shù)字標(biāo)在尺寸線下，往往將左標(biāo)注尺寸標(biāo)在右側(cè)。在尺寸注法中如將尺寸線比喻成橋梁，將尺寸數(shù)字比喻成小人，人在橋梁上行走，橋可能是傾斜的，要保證人不能從橋上掉下來，橋也不能太陡，即在與垂直30度范圍內(nèi)不能標(biāo)注尺寸，垂直尺寸標(biāo)注比喻成人在左側(cè)懸崖下攀巖，必須頭朝左，否則就會在懸崖峭壁中受傷，即尺寸只能在左側(cè)。學(xué)生很容易接受教學(xué)中這樣的實例，也容易牢記。

（四）講求方法，培養(yǎng)思維

制圖本身具有難以理解，難以想象等的特點，要求學(xué)生具有相應(yīng)的分析、想象能力、思維空間和方式，有學(xué)生本身的智力無關(guān)而相反發(fā)散思維好的學(xué)生會有很好的繪圖能力。因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和智能水平的均衡發(fā)展，而且，要充分開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為提高繪圖能力提供必要的條件。

如圖（1）為一生活實物，為了讓學(xué)生能夠簡單接受，可以把它分解為四個形體，并且可以把形體Ⅱ看成等腰梯形和長方體的組合。

第一步：畫出形體Ⅰ的三視圖（先畫主視圖）

第二步：按相對位置畫出形體Ⅱ的三視圖（先畫反映其形狀特征的左視圖）

第三步：按相對位置畫出形體Ⅲ及形體Ⅳ的三視圖（先畫反映其形狀特征的主視圖）。

機械制圖是一門偏向?qū)嵺`操作的一門課程，課堂主題凸顯學(xué)生。所以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。貼近生活，為學(xué)生繪圖能力提升提供有力的條件。

參考文獻：

[1]淺析機械制圖教學(xué)的新體系[J].熊月靜.企業(yè)科技與發(fā)展.2018（02）.

[2]機械制圖課程的教學(xué)過程與考核探究[J].王安標(biāo)，楊麗彥.河南教育（高教）.2017（04）.