步嬌嬌

一、當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)的問題

當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)存在諸多問題。比如，教師所提出的大多是浮于文字表面的淺顯問題，對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘不深刻，無法將學(xué)生的主體思維與自我意識(shí)融入到整個(gè)閱讀過程中，難以達(dá)到幫助學(xué)生理解文本、拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維的閱讀教學(xué)目的。

二、如何解決

針對(duì)以上問題，可以使用評(píng)判型閱讀視角去設(shè)計(jì)英語閱讀的問題來解決。按照布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類法，我們將閱讀教學(xué)中教師提的問題分為展示型問題、參閱型問題和評(píng)估型問題（梁美珍，2011：1）。

展示型問題是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本信息的實(shí)際和理解而設(shè)計(jì)的問題，教師預(yù)先知道學(xué)生作答的內(nèi)容，學(xué)生作答時(shí)很大程度上依賴文本信息。在文本閱讀的初讀階段，教師通常在文本中的字詞句、細(xì)節(jié)信息或篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的識(shí)記或理解程度。

參閱型問題是學(xué)生理解并獲取文本事實(shí)信息之后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容、拓展文本內(nèi)涵，教師針對(duì)文本特征、寫作特點(diǎn)、寫作意圖或文本中其他價(jià)值的可以生發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問。

評(píng)估型問題學(xué)生在獲知文本內(nèi)容、深入理解文本的內(nèi)涵之后，教師通常需要設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本話題、內(nèi)容、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考。通過與自身原有的認(rèn)知和看法相對(duì)比，學(xué)生能夠四邊地看待文本內(nèi)容或作者觀點(diǎn)，增加并豐富對(duì)文本話題的熟悉程度，形成并完善思考和解決問題的方法和態(tài)度，成為一個(gè)由判斷力的讀者。這類問題基本上從文中找不到現(xiàn)成的答案，我們稱之為評(píng)估型問題。

三、以牛津譯林版七年級(jí)下冊(cè)The ghost in the park為例。

這篇課文是一篇記錄了三位中學(xué)生在公園里誤把小貓當(dāng)做鬼的博客。本文是故事題材，所以文章的問題以故事的發(fā)生順序?yàn)橹骶€，分別是到公園發(fā)現(xiàn)鬼——離開公園，遇到Andy——Andy去公園查明鬼其實(shí)是一只小貓——三人將貓送去動(dòng)物中心

上課流程如下：

●引入部分

本文以課文中的圖片和題目引入，并讓學(xué)生描述這張圖片What can they see in this picture？ Then guess what happens according to the title and picture？

●到公園，發(fā)現(xiàn)鬼的問題設(shè)計(jì)如下：

（1）What did they hear from the bushes behind the tree？

（2）Was it quiet at that moment？ Why？

（3） At that time， the two girls could only hear two kinds of voices. What are they？

（4）How did they feel？

（5）Do you think Daniel write this part well？ Give the supporting ideas.

（6） What are Amy and Millie like？

（7）If you were Millie and Amy， what would you do？

以上六個(gè)問題分別是從展示型問題、參閱型問題、評(píng)判型問題角度出發(fā)而設(shè)計(jì)的問題。第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)問題都是展示型問題，但是并不只是照讀文中的原句，而是有一定的思維力度。 第五個(gè)、第六個(gè)問題是屬于參閱型問題，分別是從人物地性格，和作者的寫作特點(diǎn)出發(fā)提問，學(xué)生需要從文章中找出論點(diǎn)來支持自己的觀點(diǎn)，最后一個(gè)問題是參閱型問題，是學(xué)生基于文章的信息之上，表達(dá)獨(dú)立看法。

遇到Andy，告知發(fā)生了什么。

●Andy去公園查明鬼其實(shí)是一只小貓部分問題設(shè)計(jì)如下：

（1）根據(jù)圖片描述Andy做了什么

Firstly， he went to the park， stood beside the tree and listened carfully.

Secondly， he searched the bushed after hearing a whisper.

Finally， he found a little cat in the bushes.

（2）What is Andy like？ Give your supporting ideas.

（3）If you were Andy， what would you do？

這一部分的展示型問題是采用圖片的方式。這些圖片信心為后面的參閱型問題What is Andy like？做好鋪墊。最后一個(gè)問題是評(píng)判型問題，是學(xué)生基于文章信息和自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)獨(dú)立看法。

三人將貓送去動(dòng)物中心部分問題設(shè)計(jì)如下

Why did Amy and Millie believe there was a ghost in the park？

After finding the ghost is a little cat， what did they do？

What is the common personality of them？

Why was the little cat in the park？

What can we do to avoid it？

對(duì)于最后一部分的處理依然是堅(jiān)持展示型問題、參閱型問題、評(píng)判型問題呈金字塔關(guān)系。前兩個(gè)是展示型問題。通過前兩個(gè)問題為第三個(gè)問題做好鋪墊，學(xué)生參考前兩個(gè)問題的答案來推第三個(gè)問題。最后兩個(gè)問題則是參閱型問題，這是學(xué)生基于學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)文章內(nèi)容的理解，獨(dú)立思考，表達(dá)自己的間接，以此增加學(xué)生的閱讀思維含量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁美珍， 黃海麗， 於晨， 陳一軍. 2014. 英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)：評(píng)判性閱讀視角[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社.

[2]葛文山. 2012. 優(yōu)化英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)——以一節(jié)評(píng)優(yōu)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)，（1）： 5-10.