張乾春

摘 要：小學(xué)班主任的主要工作是管理班級，由于班級管理的優(yōu)與否會影響到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與整體發(fā)展，因而班級管理工作應(yīng)當?shù)玫桨嘀魅蔚母裢庵匾?。對于小學(xué)班主任來說，如何合理而高效地進行班級管理，從而為學(xué)生營造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境是十分重要的。處于小學(xué)中高年級的學(xué)生，由于其年齡階段正由少年時期開始逐漸向青年時期進行過渡，因此，為了確保小學(xué)中高年級學(xué)生在過渡時期的身心健康發(fā)展，班主任在對小學(xué)中高年級班級進行管理時更應(yīng)該采取合適的管理手段。本文將針對小學(xué)中高年級班主任的班級管理問題進行相關(guān)的探討與論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;班級管理;策略

班級管理工作的重要之處在于它是一切教學(xué)實踐與學(xué)習(xí)活動能夠有效進行的重要前提，因此，作為班級管理工作的主要負責(zé)者，班主任應(yīng)當在日常的班級管理工作中發(fā)揮出積極而有效的作用。如同在開展教學(xué)工作的時候教師要講究教學(xué)技巧一般，班主任在開展班級管理工作的時候同樣也需要運用適當?shù)姆椒ㄊ侄?，這些方法手段是要針對具體的問題而合理運用的。目前，小學(xué)中高年級的班主任在班級管理方面仍舊存在著一些問題，而對這些問題的深入分析，是探討小學(xué)中高年級班主任如何高效地開展班級管理工作的前提。

一、小學(xué)中高年級的班級管理目前所存在的一些問題

（一）管理模式較為傳統(tǒng)，方法手段較為落后

一直以來，小學(xué)中高年級的班級管理模式都較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。這個問題主要可以從兩個方面來進行說明：第一，教師開展班級管理工作所運用的方法手段較為落后，致使班級管理工作缺乏創(chuàng)新，成效不明顯;第二，班主任個人的行事作風(fēng)等因素會影響班級管理工作的效果。

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，制定相應(yīng)的班級規(guī)章制度是進行班級管理的一個通用手段。班級規(guī)章制度是班級中每個學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都要遵守的行為準則，它對于學(xué)生在班級中的言行舉止等各方面都具有相應(yīng)的管理控制與教育的作用，從這一點來講，班級規(guī)章制度的制定對于完善班級管理工作有著很大的作用。但從另一方面來看，班級規(guī)章制度同樣也有其消極的一面，例如，班級的規(guī)章制度是通用性的，但是學(xué)生們各自的特點是不同的，這一點決定了它并不能完全地適用于班級里的每一個學(xué)生。在班級的規(guī)章制度里通常會設(shè)置一些關(guān)于學(xué)生紀律與班級衛(wèi)生狀況的獎懲措施，從一定程度上來講確實有利于維持良好的班級秩序，有利于班級管理工作的合理實施，但換個角度來想，評判一個班級的優(yōu)秀與否不應(yīng)當只局限于對其紀律與衛(wèi)生的評判。除此之外，班主任自身的行事作風(fēng)也是影響班級管理工作效果的重要因素，例如，部分班主任存在一種“偏愛”現(xiàn)象，即對學(xué)習(xí)好的學(xué)生十分偏愛，甚至?xí)驗閷W(xué)生成績好而放寬對學(xué)生的管理要求，這種做法有失公平，對學(xué)生也會產(chǎn)生不好的影響。

（二）班主任與學(xué)生之間缺乏有效溝通

在很多小學(xué)生的眼里，班主任的形象通常都是比較嚴厲的，因此學(xué)生對班主任所懷有的情感在絕大多數(shù)時候都是尊敬而又畏懼的，學(xué)生們聽班主任的話、按班主任的要求去做事，從某種程度上來說，是將班主任的話在潛意識里當作為一種命令，而自己則出于一種服從的心理去按照班主任的要求做某些事，并不會過多地考慮班主任為何會這樣要求、這其中有什么深意之類的，這是師生之間缺乏有效溝通而造成的結(jié)果，這種情況是不利于班主任開展班級管理工作的。小學(xué)中高年級的學(xué)生普遍已經(jīng)開始進入青春期，在性格心理等方面相較于以往來說都會發(fā)生比較大的變化，尤其是一些學(xué)生可能會變得比較叛逆，這種情況對于班主任來說是一種挑戰(zhàn)，部分班主任意識不到這個問題的重要性，不重視與學(xué)生之間的溝通，致使小學(xué)中高年級的學(xué)生與班主任之間存在一定的隔閡。例如，叛逆期的男學(xué)生很容易因為同學(xué)之間的一些小問題而產(chǎn)生摩擦，嚴重時甚至?xí)l(fā)生打架事件，而部分班主任在處理這種事情的時候，并不會耐心地與學(xué)生進行溝通，以合理溝通的方式來進行教育，而是通常會進行嚴厲的口頭批評，或者干脆直接說三個字——叫家長。此外，還有一些學(xué)生甚至成為了“兩面派”，即在班主任面前十分聽話，但在背后卻又喜歡抱怨，表達對班主任的不滿等。隔閡需要靠溝通來消解，但這也正是目前部分班主任所沒有意識到的。

（三）大部分小學(xué)班主任的工作壓力較大

由于小學(xué)教育階段的特殊性，小學(xué)班主任的工作壓力比中學(xué)以及大學(xué)班主任的工作壓力要大得多，因為小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，班主任需要承擔非常多的教育責(zé)任，除了要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、增長知識技能以外，還要處理自身工作崗位上的很多問題，同時又要“眼觀四面，耳聽八方”，時刻關(guān)注班級學(xué)生的相關(guān)動態(tài)，處理很多細小冗雜的問題。在這種情況下，班主任往往頂著很大的工作壓力，開展班級管理工作時難免會有疏漏。

二、提高小學(xué)中高年級班級管理水平的方法措施

（一）創(chuàng)新班級管理制度

在以往的班級管理制度中，班主任占有絕對主動的地位，而學(xué)生則通常處于比較被動的地位，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，也不利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)新班級管理制度，就是要改變這種現(xiàn)狀。班級是一個大集體，而班主任應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生融入這個大集體，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的歸屬感，在班級這個大集體中獲得幸福感，因此班級管理應(yīng)當采取民主的方式，讓每一個學(xué)生都能夠積極地參與進來。例如，在選舉班干部的時候，班主任應(yīng)當更加注重學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是將學(xué)生成績的好壞來作為評判標準來選舉班干部，給予每一個同學(xué)參與班干部選舉的權(quán)利，讓孩子們充分展現(xiàn)自己的特長優(yōu)勢，即使有學(xué)生落選，也不會產(chǎn)生過大的情緒落差，應(yīng)為學(xué)生們參與班級管理的熱情已經(jīng)被調(diào)動起來了。

（二）班主任應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通

溝通是解決問題的重要方式，而對于班主任和學(xué)生來說，溝通也是建立美好和諧的師生關(guān)系的重要方式。班主任應(yīng)當主動摒棄以往在進行班級管理時自身所存在的一些不好的習(xí)慣，比如太過于嚴厲、行事較為死板、在學(xué)生面前姿態(tài)過高不接地氣等。在處理問題時，班主任應(yīng)當積極主動地與學(xué)生進行溝通，多加關(guān)愛學(xué)生，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面和日常生活方面所遇到的問題，用愛來感染學(xué)生，使學(xué)生能夠減少以往對班主任所存在的誤解，感受到班主任培育學(xué)生的良苦用心。

（三）密切與學(xué)生家長之間的聯(lián)系

班級管理工作不僅僅局限于學(xué)校這塊地方。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，學(xué)校和家庭是學(xué)生最主要的兩個生活環(huán)境，因此，為了更好地進行班級管理，班主任應(yīng)當密切與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校班級里的情況積極反應(yīng)給家長，同時也積極地了解學(xué)生在家中的情況，注重家長的反饋，將學(xué)校與家庭相結(jié)合，尤其是對于進入青春期的學(xué)生來說，這樣能夠更好地幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，密切與學(xué)生家長的聯(lián)系也能使班主任與家長雙方互相理解、增進信任，在多方面做到相互配合，從而能夠更好地促進學(xué)生各個方面的發(fā)展。需要注意的是，班主任在與家長進行溝通的時候，一定要運用合理的溝通方式，避免因為方式不當而引起不必要的誤會。

結(jié)語：

綜上所述，目前小學(xué)中高年級的班級管理工作存在一定的問題，班主任作為班級管理工作的主要負責(zé)人，應(yīng)當積極面對這些問題，并運用恰當?shù)姆椒ㄈジ纳七@些問題，盡力為學(xué)生打造一個良好的班級氛圍，幫助學(xué)生在小學(xué)中高年級這個關(guān)鍵時期實現(xiàn)更好的成長與發(fā)展。

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