摘要：通過實踐不難發(fā)現(xiàn)，綜合使用各種不同的教學手法，把現(xiàn)代教育技術(shù)和美術(shù)課程相互結(jié)合起來，可以讓教學內(nèi)容變得更加簡單，更加符合學生對美術(shù)教學的要求，使學生對美術(shù)教學有更多的興趣。將教師主導(dǎo)和學生作為主體相互結(jié)合起來，讓學生獲得動手操作的能力，從而提升教學效果。基于此，本文主要討論了有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;技術(shù);美術(shù)教學;應(yīng)用

一、引言

隨著我國科技的發(fā)展，教育改革也在不斷地推進，現(xiàn)代的教育技術(shù)逐漸走入了校園，使用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行美術(shù)教學，不但可以讓美術(shù)課堂的教學變得更加直觀，同時也更符合學生的認知特點，使學生觀察能力受到訓(xùn)練更加對美術(shù)產(chǎn)生積極性。在教學信息不斷傳播的過程中，教師和學生相互之間的心理活動是比較典型的。作為教師，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學生拿起畫筆，表達自己的思想感情是教師必須不斷探索的問題，將現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學當中發(fā)揮作用是可以使美術(shù)教學獲得提高有效的途徑。

二、以學為主體重視多媒體教學手段的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是將現(xiàn)代的教育理論當作基礎(chǔ)，現(xiàn)在教育理論要求必須要充分地激發(fā)學生為主體的學習策略。通過應(yīng)用教育技術(shù)讓學生對學習更感興趣，盡量創(chuàng)造出一個可以讓學習者全面融入的環(huán)境，把傳授知識以及發(fā)展形象的思維能力相互統(tǒng)一起來，在現(xiàn)代的教學手段之下，將多媒體的教學深入到每一個學科中，把比較傳統(tǒng)的以教為主變成以學為主，讓學生可以在學習的過程當中成為學習的最重要的一部分，使合作式的學習可以在教師和學生之間創(chuàng)造出一個效率更高的教學模式，這才是現(xiàn)代教育最終的目的，因此改變思想觀念是非常關(guān)鍵的一部分。

三、注重教學媒體的應(yīng)用

多媒體輔助教學主要是將圖畫和文字以及聲音還有動畫相互融合于一體，具有一定的人機對話的功能，這是一傳統(tǒng)的電教媒體所難以比擬的一種優(yōu)勢。學生通過發(fā)現(xiàn)已接收新的信息，并且可以最終掌握知識形成的一種重要的工具，是學生學習過程當中最有力的幫手。不僅僅只是教師利用其進行講解的工具，學生使用多媒體可以理解美術(shù)課堂的所帶來的美感以及沖擊，讓學生能夠進入學習生活，并且將學習和實際聯(lián)系起來。教師在進行美術(shù)教學的時候，教師屬于學生的幫助者以及促進者是一種典型的主體，也是主動建構(gòu)者，并不只是知識的被動接受者或者是被灌輸?shù)膶ο?。在進行抽象理論講解的時候，讓多媒體創(chuàng)意得以實現(xiàn)是非常困難的一件事情，要盡量幫助學生理解知識。由直觀的思維朝著抽象思維發(fā)展。直觀是一種手段，并不只是目的，不能夠只是為了追求直觀，讓學生抽象思維能力被忽略，也不能夠只是為了盲目的展示多媒體動畫使課程成了一場觀賞課。

四、使用CIA技術(shù)培養(yǎng)學生試聽想象操作能力

美術(shù)教學主要指的就是培養(yǎng)學生動手操作能力以及形象思維的能力，使用教學活動當中的色彩和圖像，以及視覺方面的傳達，讓學生可以在動手操作等各個不同的方面獲得能力的全面發(fā)展。缺少了任何一個方面都很難稱之為完整的美術(shù)教學，多媒體的課件也涉及聲音以及圖像還有文字等各種不同的信息于一體，能夠充分滿足學生在視聽方面的感官需求。并且激發(fā)學生對多媒體課程的興趣，多媒體的技術(shù)不但具有一定的模擬性，而且可以更加生動地比較直觀的展示原本很難直接展示出來的東西，可以有效地擺脫比較傳統(tǒng)的被動的模式，這樣的教學模式可以讓學習者了解圖文，并且聲情并茂，擁有更加豐富的交互式的人機界面，使學生美術(shù)興趣獲得培養(yǎng)，為其之后探索以及發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造更加有利的條件。培養(yǎng)學生體驗每一集感悟的能力，比如在學習猜猜我是誰這一課的時候，就可以讓學生猜一猜其他學生的背景動態(tài)，看看是否能夠準確抓住這一節(jié)課的特點，所以在課件當中可以設(shè)置一些學生比較熟悉的同學背影，讓學生通過感知來進行猜測。在教學的時候首先可以引導(dǎo)學生觀察這些不同學生的背影，說一些這些背景的頭飾特征等之后再和生活聯(lián)系起來，猜猜這是誰？通過討論和交流讓學生了解怎樣抓住背影的特征。最后再引導(dǎo)學生觀察課文當中的圖片，賞析其他的背影作品，在這個過程中學生可以通過一些比較簡單的課件演示，與自然知識聯(lián)系起來，充分體會的同時，也可以使用簡筆畫的方式抓住背影的特征，這正是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，引導(dǎo)學生可以主動參與并且主動探究的典型課堂，教師也可以從主體變成參與者以及引導(dǎo)者。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在教育的過程當中需要盡量發(fā)揮出美術(shù)教學其獨特的魅力，讓課程內(nèi)容和不同年齡段的學生能夠相互適應(yīng)使用更加活潑的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同的教學方式和形式。讓學生的學習興趣受到激發(fā)，將這種興趣轉(zhuǎn)化成長久的情感態(tài)度，讓學生擁有學習動機，從而使學生的美術(shù)學習獲得提高。

參考文獻：

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[2]王曼.運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學美術(shù)教學[J].新課程（小學），2019（3）：147.

作者簡介：鄭一凡（2000.7.5-），女，漢族，河南許昌，廣西師范大學在讀本科，現(xiàn)代美術(shù)教育。