摘要：學(xué)校藝術(shù)教育與社會藝術(shù)教育具有相同的教育目標(biāo)，二者的最終目的都在于提升教育對象的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育作為我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的核心內(nèi)容，為學(xué)校藝術(shù)教育與社會藝術(shù)教育的融合發(fā)展提供了政策引導(dǎo)和支持。在素質(zhì)教育的背景下，要求學(xué)校藝術(shù)教育與社會藝術(shù)教育的協(xié)同合作、融合發(fā)展，從而構(gòu)建起更加科學(xué)、更加全面、更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的藝術(shù)教育體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)校藝術(shù)教育;社會藝術(shù)教育;融合發(fā)展

一、引言

校園藝術(shù)教育和社會藝術(shù)教育都是促進(jìn)人的審美發(fā)展和培養(yǎng)人的審美能力的教育。從對象上看，社會藝術(shù)教育的對象范圍更加廣泛，它面向全社會有審美訴求的成員，并為之提供相應(yīng)的社會藝術(shù)教育培訓(xùn)，是有效地提升我國全民素質(zhì)的重要途徑。從二者培養(yǎng)的最終目的來看，無論是校園藝術(shù)教育，還是社會藝術(shù)教育，都致力于通過藝術(shù)教育培養(yǎng)促進(jìn)相關(guān)對象審美能力、審美品格的提高，推進(jìn)教育對象的美學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)的提升。這也為校園藝術(shù)教育與社會藝術(shù)教育的融合發(fā)展提供了一定的基礎(chǔ)和依據(jù)。本文將簡要概述目前我國校園藝術(shù)教育與社會藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探究二者融合的發(fā)展趨向。

二、校園藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展需要，以及順應(yīng)當(dāng)前社會教育人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，高校藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自身辦學(xué)的深入思考，設(shè)置更清晰、明確和更好適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)需求的學(xué)科、專業(yè)、課程的設(shè)置。同時，還需要從師資隊(duì)伍角度入手，明確現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展所需要的藝術(shù)教育人才，盡快優(yōu)化和更新人才隊(duì)伍培養(yǎng)方案。

相對而言，目前校園藝術(shù)教育存在的凸出問題在于，院校辦學(xué)模式過于傳統(tǒng)，并不能很好的把握社會發(fā)展以及現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，存在與社會發(fā)展和人才培養(yǎng)發(fā)展需求不相適應(yīng)的情況。此外，目前校園藝術(shù)教育存在另一個明顯的弊端在于，并不能很好的整合當(dāng)?shù)氐牡赜蛩囆g(shù)教育資源展開辦學(xué)，在教育培養(yǎng)的內(nèi)容中常出現(xiàn)局限、不完善的情況。

三、社會藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

整體而言，目前社會藝術(shù)教育革新的步伐與基本教育仍存在差距。由于相關(guān)的社會藝術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)操能力不強(qiáng)，并不能很好地適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需求，并不能很好的把握學(xué)習(xí)研討與教學(xué)的平衡點(diǎn)。現(xiàn)階段社會藝術(shù)教育仍然存在模仿學(xué)校藝術(shù)教育體制模式的情況，且這種形式的弊端和缺陷日益暴露，越來越不適應(yīng)現(xiàn)階段社會對于藝術(shù)教育培養(yǎng)的實(shí)際需求。

四、學(xué)校藝術(shù)教育與社會藝術(shù)教育的融合發(fā)展趨向

（一）做好繼續(xù)教育

學(xué)校藝術(shù)教育存在的弊端，要求相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)于社會藝術(shù)教育的調(diào)研和分析。因故而，優(yōu)化和完善繼續(xù)教育是校園藝術(shù)教育與社會藝術(shù)教育有效融合的重要方向。社會藝術(shù)教育與校園藝術(shù)教育需要結(jié)合現(xiàn)階段國家的教育方針政策，建立起有效的雙方合作、融合的理念，從而為校園藝術(shù)教育提供更豐富的社會教育資源，為社會藝術(shù)教育人員提供更專業(yè)、更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論知識與技能。

（二）教育教學(xué)方法的改進(jìn)

針對現(xiàn)階段社會藝術(shù)教育存在地落后于現(xiàn)代化教育革新發(fā)展需求的實(shí)際情況，特別是在教育內(nèi)容、教學(xué)課程授課系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面存在的缺陷性問題，社會藝術(shù)教育需要加強(qiáng)探尋和創(chuàng)新發(fā)展途徑，致力于實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代化教育事業(yè)改革相協(xié)調(diào)。社會藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)借鑒校園教育藝術(shù)教育的理念、手段、方法、內(nèi)容，通過比較，明確認(rèn)知自身存在的弊端和不足，并積極地進(jìn)行教學(xué)方法、理念、內(nèi)容等的借鑒，切忌照搬照抄。校園藝術(shù)教育與社會藝術(shù)教育之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出有效、良好的溝通途徑，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育資源、信息的便捷、高效溝通。

（三）優(yōu)化課程改革

校園藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)吸納社會藝術(shù)教育中課程內(nèi)容的積極部分，靈活的調(diào)整教育培養(yǎng)的課程內(nèi)容，調(diào)整原有的一味條理性、理論知識或?qū)I(yè)技能的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到人才培養(yǎng)全面性、多樣性的發(fā)展需求，要從根本上提升教育對象欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。社會藝術(shù)教育則應(yīng)當(dāng)積極的借鑒高校藝術(shù)課程內(nèi)容中所運(yùn)用的豐富的教學(xué)方法，例如奧爾夫藝術(shù)教育法等，推動課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活化，豐富教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)束語

社會藝術(shù)教育與學(xué)校藝術(shù)教育的融合發(fā)展，順應(yīng)了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，適應(yīng)了現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展和強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)的迫切需要。相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社會藝術(shù)教育與學(xué)校藝術(shù)教育融合的分析和研究，為推動二者的有效融合做出有力支持。

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項(xiàng)目來源：本文系寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“社會藝術(shù)教育與校園藝術(shù)教育融合發(fā)展趨向的研究”（項(xiàng)目編號NMYK201813）成果。

作者簡介：董戈，女，漢族，寧夏吳忠人，本科，助教，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育、幼兒教育。