摘要：對美術(shù)教育而言，教育過程更為注重學生在審美意識與實踐能力等方面的培養(yǎng)。在這些方面，色彩教學是一個很好的教學藍本，它以較強的視覺沖擊力來喚醒學生對審美的認識，使學生在理解與分析色彩的途中找到色彩的平衡，形成個人獨特的美學體驗。因而，高職美術(shù)教師需要不斷優(yōu)化色彩教學的措施，從色彩教學延伸到整個美術(shù)學科體系，在教學中發(fā)揮出美術(shù)學科的優(yōu)勢，積極組織各類教學活動，提升美術(shù)教學的綜合質(zhì)量，為學生的藝術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù);色彩教學;措施

美術(shù)作為培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)造能力的一門重要學科，需要教師根據(jù)這些特征來進行教學。對其中的色彩教學來說，教師需要培養(yǎng)學生對色彩的敏感度，學會理解色彩的表現(xiàn)力，從而使學生能夠產(chǎn)生對色彩深入學習的興趣，理解美術(shù)學科的獨特魅力，并學會進行色彩的綜合應(yīng)用?？傮w來看，色彩教學應(yīng)結(jié)合學生產(chǎn)生的情感共鳴，在美術(shù)理論的指導下使學生加深對藝術(shù)的認識，促進學生在色彩教學中學會獨立思考與解析，提高教學的深度與廣度，從而能夠讓學生打好進行思維創(chuàng)造的基礎(chǔ)。以下簡單分析了色彩教學中運用的具體措施，希望能夠?qū)γ佬g(shù)教學交上一份良好的答卷。

一、鞏固知識基礎(chǔ)，明確教學重點

由于高職學生的理論知識基礎(chǔ)較為匱乏，學生對具體的色彩運用缺乏明確的影響，基本功不牢靠，不能理解一些美術(shù)教學重點。對此，在色彩教學中，教師應(yīng)把理論知識講解透徹，從色彩的三要素開始，強調(diào)美術(shù)教學中的一些基本概念，使學生能夠鞏固自己的基礎(chǔ)知識。此外，教師還應(yīng)明確教學重點，對色彩的明暗、純度等基本屬性進行著重授課，盡力避免學生在實踐中出現(xiàn)錯誤判斷。同時，教師通過針對性的對比分析，可以加速學生對知識的掌握過程，使其嘗試更好地完成對色彩的調(diào)配，突出色彩表現(xiàn)的效果。

如，教師可以先從色相、純度、明度的產(chǎn)生原理上進行展開，結(jié)合物理學與生物學的相關(guān)知識鞏固學生的概念認知，從光的頻率到視覺神經(jīng)信號的接收與傳遞，學生能夠理解色彩的基本來源。此外，教師還可以結(jié)合其他生物的多色視覺進行展開，嘗試讓學生去幻想自己從未見過的顏色，想象其他生物眼中或單調(diào)、或豐富的色彩世界。在此基礎(chǔ)上，教師還需要針對性展開教學重點，在繪畫教學中讓學生們根據(jù)某一特定主題進行創(chuàng)作，用以突出色彩的某一屬性。這樣，在色彩教學的途中，學生的想象力與創(chuàng)作力都能得到很大提升，學生對色彩的認知也更加深刻。

二、結(jié)合教學材料，強化美術(shù)鑒賞

美術(shù)鑒賞是色彩教學中的一項重要教學途徑，可以借此提高學生對色彩的感悟與理解程度，對色彩的典型特征有一個初步的了解，還能使學生去嘗試進行模仿創(chuàng)作，學習進行色彩的運用與實踐。對此，高職美術(shù)教師應(yīng)充分結(jié)合教學材料，在鑒賞名人作品的同時去進行深度剖析。還可以加入信息技術(shù)，使學生進一步接觸到美術(shù)作品中色彩的堆積與真實的筆觸，對色彩的滲透、紋理的浸潤有一定的認識，從而去靠近理解原作的魅力，提高學生自身的鑒賞能力。綜合上，通過材料對學生的啟發(fā)，學生能提高自身對色彩的感知層次，對光與色的變換逐漸產(chǎn)生自己的理解。

如，教師可以先從國內(nèi)的水墨畫、水彩畫等開始教學，在與教學材料的結(jié)合中，學生對色彩的點染、潑灑、流動、濃淡能夠產(chǎn)生直觀的印象，看到了色彩的極致運用。另外，教師還可以結(jié)合油畫來進行色彩教學，通過莫奈、梵高等人的作品，理解色彩背后寄托的思想感情與畫面變化，以此來啟發(fā)學生去理解冷色與暖色的概念，在單一色與混合色的教學中學會利用色彩的層次去表現(xiàn)空間的深度與物體的虛實。而在美術(shù)鑒賞的途中，學生通過觀摩切實提高了自己的基本技能，在繪畫上能夠一改之前色彩運用的單一與固定，能夠從光源色、條件色等角度去提高畫面的生動性。

三、獲取生活素材，研究色彩規(guī)律

學生所了解與認知的色彩最初都來源于自然。因而，為了提高色彩教學的效果，教師要回歸到自然之中，通過獲取一些生活中的色彩與案例，使學生深刻理解色彩的規(guī)律，掌握各種色彩變換中的細小差異。從一些生活物品、影像資料的了解與學習中，學生更能理解色彩的豐富與層次，在各種色彩的渲染下找到自身對色彩的定義，學會在筆觸中將自己理解的色彩規(guī)律與色彩關(guān)系呈現(xiàn)出來。

如，教師可以從生活中石油油膜的反光、深海冰山的視覺沖擊、微生物海域的熒光等素材去進行色彩教學，讓學生去理解微小色彩的變動對整體形象的影響，對色彩的流動性與層次性產(chǎn)生看法，在透視與旁觀的角度去理解色彩的交互。從而在生動的生活素材影響下，學生能夠加深自己的知識積淀，用心去理解美術(shù)學科中的色彩規(guī)律，將課堂上學到的理論知識進行融會貫通，更好地進行藝術(shù)創(chuàng)造，從而使美術(shù)教學產(chǎn)生更好的教學成效。

四、總結(jié)

綜上所述，色彩教學是美術(shù)教學的一大基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點來進行教學，在信息處理的過程中找到教學的立足點，使學生能夠產(chǎn)生深入了解學習美術(shù)知識的興趣，逐漸學會運用色彩解決學習與生活中遇到的一些問題。

參考文獻：

[1]楊薇.高職美術(shù)教育中色彩教學的措施分析[J].課程教育研究，2019（36）：214-215.

[2]傅曦.高職美術(shù)教育中色彩教學的措施研究[J].藝術(shù)科技，2018，31（10）：278.

作者簡介：湯菲菲，女，土家族，本科學歷，助教，恩施職業(yè)技術(shù)學院，高職學前美術(shù)專業(yè)。