摘要：沒(méi)有語(yǔ)感的文字是一灘冰冷的死水，是缺少靈魂的直白，很難掀起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。語(yǔ)感的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，本文主要從閱讀、對(duì)話和復(fù)述三個(gè)環(huán)節(jié)著手，淺談了對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法，旨在讓高中生接受一個(gè)良好的語(yǔ)感環(huán)境，讓高中生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力得以快速有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)感;閱讀

語(yǔ)感是一種重要的語(yǔ)言能力，缺乏語(yǔ)感的學(xué)生會(huì)在閱讀中備受壓力，而語(yǔ)感良好的學(xué)生則會(huì)在同樣的閱讀環(huán)境中對(duì)所閱讀的內(nèi)容有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力迫在眉睫。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？下面就從三個(gè)方面展開(kāi)具體的闡述。

一、在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

語(yǔ)感是對(duì)文字的感知能力，也是對(duì)文字分析、拆分、組合、理解、吸收等的高度濃縮，語(yǔ)感充斥在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，不僅作用于英語(yǔ)全過(guò)程，也影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)英語(yǔ)與語(yǔ)感密不可分。而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力最直接的方式便是“說(shuō)”，學(xué)生說(shuō)得越多，語(yǔ)感能力就會(huì)越強(qiáng)，即使是那些總認(rèn)為缺乏語(yǔ)感的學(xué)生，只要他們堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，久而久之語(yǔ)感自然會(huì)逐步形成。我在教學(xué)中就是通過(guò)有效的對(duì)話教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感能力的，讓學(xué)生習(xí)慣說(shuō)，喜歡說(shuō)，學(xué)會(huì)說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中慢慢提升自身的語(yǔ)感能力。

比如，在學(xué)習(xí)“Looking good，feeling good”時(shí)，鑒于本課內(nèi)容與“健康生活”聯(lián)系密切，我在教學(xué)之前就以“健康生活”為話題引出了各種各樣的問(wèn)題，如How often do you work out？If your schoolmates are eating fast food，what will you do？Do you have a healthy diet？在學(xué)習(xí)之前就這些問(wèn)題和學(xué)生一起探討，雖然很多問(wèn)題與本節(jié)課所教內(nèi)容并不是十分的契合，但是在與學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的善談是一件更有意義的事情，他們暢快的聊天，暢快的歡笑，在不知不覺(jué)間便提升了自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的豐富和提高也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

二、在復(fù)述中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

復(fù)述的前提是讓學(xué)生盡可能還原文本的內(nèi)涵，并用自己的語(yǔ)言將其表述出來(lái)，很多教師認(rèn)為讓學(xué)生復(fù)述不如讓學(xué)生直接將文本背誦下來(lái)，殊不知背誦只是一個(gè)機(jī)械的背誦過(guò)程，而復(fù)述需要學(xué)生的理解，可以說(shuō)復(fù)述是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)有著很大的幫助。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)綜合穿插背誦和復(fù)述兩個(gè)模式，或者是讓學(xué)生任意選擇自己比較喜歡的一種模式。

例如，我在講到“School life”這一課內(nèi)容時(shí)，在以往的教學(xué)中，我都會(huì)要求學(xué)生將Reading部分背下來(lái)，與此同時(shí)我也深知學(xué)生對(duì)此有很大的意見(jiàn)，很多學(xué)生都不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成背誦的任務(wù)，即便是一些學(xué)生能夠?qū)⑵浔痴b下來(lái)，也并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考，所以在本次教學(xué)中，我便鼓勵(lì)學(xué)生用復(fù)述的方式將本文的含義表達(dá)出來(lái)。Reading部分應(yīng)該氛圍8個(gè)段落，每一個(gè)段落都在圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，我會(huì)讓學(xué)生以“開(kāi)火車”的形式從第一排的學(xué)生依次往后，每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)復(fù)述其中的一個(gè)段落，這樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)將其視作成一件非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助學(xué)生理清文本線索， 我會(huì)允許學(xué)生將提示詞寫(xiě)在卡片上，在復(fù)述的過(guò)程中可以參考提示卡片，如學(xué)生給第一段內(nèi)容設(shè)計(jì)了experience、happy、later三個(gè)提示詞，學(xué)生基本上可以根據(jù)這三個(gè)提示詞將第一段話的主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。為什么要讓學(xué)生設(shè)計(jì)提示詞呢？很顯然提示詞就是整條線上的關(guān)鍵詞，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵詞，在學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)述訓(xùn)練之后，他們的語(yǔ)感自然而然便會(huì)生成。除了對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)述，我還會(huì)將復(fù)述與聽(tīng)力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在針對(duì)性訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到了一段話，他們可以將聽(tīng)到的關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，然后在關(guān)鍵詞的提示下將整段話的含義表述出來(lái)即可?？傊匾晱?fù)述，巧用復(fù)述，學(xué)生的語(yǔ)感能力一定會(huì)得以更好地提高。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

閱讀往往伴隨著語(yǔ)感，我們常常會(huì)說(shuō)一個(gè)學(xué)生的閱讀理解能力很好，就意味著這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感能力比較好，要想提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，就可以讓學(xué)生廣泛的閱讀，在閱讀中學(xué)生的語(yǔ)感一定會(huì)更加的豐富。我在教學(xué)中有一個(gè)很深的感觸便是有的學(xué)生在對(duì)某一類題材的閱讀理解上會(huì)有一定的參悟，如在談到“運(yùn)動(dòng)”類話題時(shí)，學(xué)生往往能夠侃侃而談，或者是非常擅長(zhǎng)于“運(yùn)動(dòng)”類的閱讀理解題目，但是一旦將話題轉(zhuǎn)到“飲食”或者是其他并不常見(jiàn)的話題中，學(xué)生的語(yǔ)感好像瞬間降低了很多，為何會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？很大的一個(gè)原因便是學(xué)生的閱讀量有所欠缺，一旦習(xí)慣了某一題材的內(nèi)容，在嘗試一個(gè)新的題材時(shí)就會(huì)遇到各種各樣的困難，為了解決這一問(wèn)題，最好的方法便是展開(kāi)廣泛的閱讀，無(wú)論是記敘類的還是說(shuō)明類的，只要學(xué)生廣泛的涉獵，其語(yǔ)感水平一定會(huì)得到有效的提升。

比如在講到“Tales of the unexplained”時(shí)，除了教材中提到的一個(gè)事例，我還會(huì)讓學(xué)生去搜集生活中的一些未解之謎，并去閱讀英文版的《未解之謎》，除此之外，一些科學(xué)小知識(shí)乃至科幻小文章都是學(xué)生廣泛閱讀的對(duì)象，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀，我還會(huì)開(kāi)展一次“講故事”大賽，讓學(xué)生將自己閱讀到的小故事帶到課堂上來(lái)，并和全班學(xué)生一起分享自己閱讀的小故事，不僅會(huì)大大促使學(xué)生閱讀興趣的生成，也會(huì)有效提高學(xué)生的閱讀量。當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備了足夠的閱讀素材，無(wú)論閱讀到哪一類的閱讀內(nèi)容，都能夠手到擒來(lái)，得心應(yīng)手，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)便是語(yǔ)感能力提升的良好表現(xiàn)。所以，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生去廣泛的閱讀，從課內(nèi)延伸到課外，從繼續(xù)拓展到議論和說(shuō)明，是提升學(xué)生語(yǔ)感能力的重要渠道。

總而言之，語(yǔ)感能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，它需要教師和學(xué)生齊心協(xié)力，教師一方面要為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)感成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生也要在教師設(shè)定的環(huán)境中積極配合，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)感能力才會(huì)在日積月累中得以有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙娟，中學(xué)一級(jí)教師，本科，沛縣大屯礦區(qū)湖西中學(xué)。