穆華 楊璇

摘要：在現(xiàn)代班級(jí)管理中，班主任通常會(huì)忽視或缺乏對(duì)中學(xué)生的了解，從而不能在班級(jí)有效開展班主任的管理工作，因此，有問(wèn)題的班級(jí)管理模式會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)班主任工作的不滿和不支持，進(jìn)而中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所減少，從而影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展。所以，班主任可以結(jié)合魏書生老師的班級(jí)管理方式，將班級(jí)管理民主化、科學(xué)化，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理、班上同學(xué)互相監(jiān)督、互相制約，由此讓班集體達(dá)到高度自治，班主任工作也會(huì)變得輕松。

關(guān)鍵詞：因材施教;民主化;科學(xué)化;自治

一、班級(jí)管理的重要性

陶行知說(shuō)過(guò)“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培育教育，這叫因材施教”。魏書生老師在《班主任漫談》中寫過(guò)一個(gè)案例，曾經(jīng)有一個(gè)班級(jí)學(xué)生都不會(huì)寫作文，于是魏老師就帶著學(xué)生到室外感受大自然，寫范文讓學(xué)生聽寫出來(lái)，不會(huì)寫的字就用拼音或者畫圈表示，一步步地帶著學(xué)生練習(xí)，之后這些學(xué)生也就變得想寫作文、能寫作文了。因此，班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教師授課方式一樣，首先應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，因材施教得根據(jù)學(xué)生情況制定一套管理方案，由此來(lái)推進(jìn)教師工作職責(zé)的開展和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而這也是在當(dāng)代教育中，班主任工作開展容易忽視或未能完全開展的原因，所以，用自己獨(dú)特、高效地管理方式進(jìn)行班級(jí)管理就顯得尤為重要了。

二、魏書生班級(jí)管理的特點(diǎn)

（一）制定獨(dú)特的班級(jí)管理要求

魏老師常說(shuō)“一個(gè)人在固定的時(shí)間內(nèi)做同類事，做得多了就形成了習(xí)慣，而習(xí)慣了的事情，常常會(huì)不由自主地去做，想停止都很難，巧妙地利用慣性是提高效率的好辦法”。魏老師的班級(jí)管理方式有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是民主化;二是科學(xué)化。將科學(xué)有效的班級(jí)管理模式與民主管理結(jié)合，形成一套具有“魏書生特色”的班級(jí)管理方式。魏老師管理班級(jí)的重點(diǎn)就在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生開展相互管理的模式上，因此魏老師的班級(jí)就變得人人有事干，事事有人干，沒(méi)有沒(méi)人干的事，也不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)事干的人。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的管理興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自我行為的約束力，使整個(gè)班級(jí)達(dá)到高度自治的狀態(tài)，班主任的管理工作也輕松不少。

（二）民主管理落到實(shí)處

魏老師班級(jí)管理的秘訣就是：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長(zhǎng)不干，凡是班長(zhǎng)能干的事班主任不干。所以在魏老師的班里，班長(zhǎng)不是通過(guò)班上同學(xué)選舉出來(lái)的，而是全班同學(xué)按照學(xué)號(hào)的先后順序來(lái)輪流負(fù)責(zé)的，讓每個(gè)學(xué)生都擁有充分的信任和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也不會(huì)有偏袒任何一位學(xué)生的情況出現(xiàn)。所以在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，魏老師非常注重提升學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，將民主管理模式貫徹到班級(jí)管理大大小小事件。班主任通過(guò)啟發(fā)學(xué)生自行討論制定班規(guī)班法，能夠讓學(xué)生的意識(shí)與期望通過(guò)合理的渠道獲得滿足感，又鞏固了師生關(guān)系，真算得上是“一舉多得”。但在現(xiàn)在的班級(jí)管理中，并不能達(dá)到完全民主化，這就要求班主任工作時(shí)需付出更多的耐心和對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

（三）尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

“尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生”是魏書生老師提出的口號(hào)，意在拉近老師與學(xué)生之間的距離。所以在班級(jí)管理中，教師要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生是具有獨(dú)立思想的人，是人都會(huì)犯錯(cuò)，教師應(yīng)在學(xué)生犯錯(cuò)后開導(dǎo)，并幫助學(xué)生去改正。每個(gè)人都是有優(yōu)缺點(diǎn)的，班主任應(yīng)該要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)、幫助學(xué)生獲得和重塑自信，而不是總盯著學(xué)生的缺點(diǎn)讓學(xué)生喪失了自信。這就要求班主任要充分關(guān)注中學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或情緒變化大時(shí)，應(yīng)及時(shí)去了解學(xué)生家庭、學(xué)校的種種人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響，給家庭條件特殊的同學(xué)給予更多的關(guān)心與愛護(hù)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)待班級(jí)事務(wù)、同學(xué)的態(tài)度在一定程度是可以影響到學(xué)生的言談舉止和學(xué)習(xí)態(tài)度的。所以就要求教師將民主管理落到實(shí)處，充分站在中學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，千方百計(jì)發(fā)掘中學(xué)生內(nèi)心深處的個(gè)性和人性，給予中學(xué)生充分的信任和一定的權(quán)力，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而達(dá)到高效的班級(jí)管理模式。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，熱愛學(xué)生就要像熱愛自己的孩子一樣，要最大限度地尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，要讓不同的學(xué)生個(gè)性化的目標(biāo)、個(gè)性化的途徑去發(fā)展，要“因材施教”的根據(jù)班級(jí)情況制定符合本班的班規(guī)班法，由此來(lái)構(gòu)建團(tuán)結(jié)、民主、充滿愛的班集體。教師要充分地、全面地調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的積極性，從而提高他們生活、學(xué)習(xí)、人際交往的能力，讓中學(xué)生成為全方面發(fā)展的良好新青年，讓世界充滿生機(jī)和活力！

參考文獻(xiàn)：

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本文為指導(dǎo)學(xué)生科研論文。

作者簡(jiǎn)介：穆華，男，漢族，遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)與教學(xué)論室主任，研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)教發(fā)、教學(xué)科研方法;楊璇，貴州遵義師范學(xué)院。