摘要：戲劇表演教學(xué)法是將戲劇表演融入具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者處于表演的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容?；诖?，本文調(diào)查、分析了戲劇表演教學(xué)法對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的意義，并分析該方法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：戲劇表演教學(xué)法;幼兒園;英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

戲劇表演教學(xué)法又被稱為教育戲劇，其特點(diǎn)是平等、開(kāi)放，是將戲劇與劇場(chǎng)技巧相結(jié)合的教學(xué)方式。該方法涵蓋了即興表演、情景對(duì)話表演或是戲劇游戲等形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極的作用。

二、幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中戲劇表演教學(xué)法的重要意義

首先，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。由于戲劇表演教學(xué)法具有形式豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，符合幼兒喜好展示自己的個(gè)性[1]。所以，在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中融入戲劇表演教學(xué)，可有效激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師將簡(jiǎn)單的戲劇引入英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)、有趣的劇情以及情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的角色。從單一的詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橛⒄Z(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為幼兒英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，為幼兒英語(yǔ)能力的形成與發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的戲劇情境，對(duì)于表演的幼兒而言，能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力。由于在進(jìn)行戲劇表演前，幼兒需要熟知自身角色以及情節(jié)的發(fā)展走向。因此，在前期的準(zhǔn)備過(guò)程中，會(huì)反復(fù)加深幼兒對(duì)角色以及戲劇文本的理解。在此過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)逐漸提高。通過(guò)定期的戲劇表演，為幼兒的英語(yǔ)表達(dá)欲望提供平臺(tái)，還能夠提高幼兒英語(yǔ)使用的成就感，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。

最后，尊重幼兒的個(gè)體差異。戲劇表演教學(xué)拓寬了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，且該教學(xué)方法尊重了幼兒的個(gè)體差異性。戲劇表演教學(xué)是讓幼兒自行選擇角色，在這過(guò)程中，使幼兒能夠選擇適合自身發(fā)展的角色并進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最后在互補(bǔ)、合作的狀態(tài)下共同呈現(xiàn)戲劇表演。在該過(guò)程中，能夠有效挖掘幼兒的潛在能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

三、幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中戲劇表演教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）基于教學(xué)內(nèi)容，滲透戲劇

由于幼兒的想象力與創(chuàng)造力尚未收到諸多條件的限制，所以，教師在使用戲劇表演教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先要說(shuō)服自己。通過(guò)使自身進(jìn)入到戲劇中，進(jìn)而更好地引導(dǎo)幼兒適應(yīng)戲劇的情景。在使用這一教學(xué)方法時(shí)，教師可以制造一些易解決的問(wèn)題，使幼兒自主思考。并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出引導(dǎo)性意見(jiàn)，把控戲劇情節(jié)的整體走向，最后完成較為簡(jiǎn)單的戲劇表演活動(dòng)。在此過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠有效提高幼兒的信心，并降低幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理和緊張心理。提高幼兒英語(yǔ)學(xué)的積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。該環(huán)節(jié)需要注意的是，教師的入戲和出戲需要使幼兒能夠明顯感知到，防止情景出現(xiàn)混亂的情況。

另外，還可以通過(guò)讀者劇場(chǎng)這一朗讀的劇場(chǎng)形式，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)選取與教學(xué)內(nèi)容相契合的文本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行朗讀。在其中選擇兩名或兩名以上的幼兒在聽(tīng)眾前使用聲音以及表情進(jìn)行朗讀表演。在進(jìn)行實(shí)際的表演時(shí)，不需要進(jìn)行場(chǎng)景的布置或是服飾的準(zhǔn)備，只需朗讀者站在受眾對(duì)面即可。通過(guò)定期開(kāi)展讀者劇場(chǎng)，可有效鍛煉幼兒的閱讀能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，并提高幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的形成。

（二）引用經(jīng)典故事，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

除了在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中引入戲劇表演教學(xué)，教師還可以選取貼合幼兒興趣的經(jīng)典英文故事，并定期開(kāi)展英語(yǔ)戲劇課堂[2]。在該課堂上，教師應(yīng)對(duì)選取的經(jīng)典英文故事進(jìn)行詳細(xì)的講解，使幼兒對(duì)該故事具有系統(tǒng)的認(rèn)知，使后續(xù)的戲劇表演可以有序展開(kāi)。首先，教師可通過(guò)多媒體信息平臺(tái)外加語(yǔ)言引導(dǎo)，使幼兒進(jìn)入角色。該環(huán)節(jié)主要目的是調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使其能夠切實(shí)參與到表演活動(dòng)中。其次，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。例如小紅帽就準(zhǔn)備狼面具和紅披風(fēng)等。最后，教師通過(guò)使用戲劇策略中角色設(shè)想這一方法，引導(dǎo)幼兒描述故事中主要角色的外形和性格。該環(huán)節(jié)能夠提高幼兒對(duì)角色的理解程度，還能夠在一定程度上提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）設(shè)立英語(yǔ)戲劇表演小組

在幼兒熟悉了英語(yǔ)戲劇表演后，教師可設(shè)立相應(yīng)的英語(yǔ)戲劇表演小組，并使各個(gè)小組進(jìn)行定期表演。教師可幫助幼兒選擇或改編戲劇文本，并對(duì)具體情節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，簡(jiǎn)化情節(jié)的繁雜性。另外，在幼兒熟悉戲劇內(nèi)容和情節(jié)后，教師可引導(dǎo)幼兒加上簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，提高演出的觀賞性。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)幼兒的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，規(guī)范幼兒的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及肢體動(dòng)作，使戲劇表演教學(xué)法發(fā)揮其真正的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，戲劇表演教學(xué)法不僅能夠提高幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，還能夠提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在使用該教學(xué)方法時(shí)，需要整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)戲劇情境以及成立戲劇表演小組等，進(jìn)而全方位的提高幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張連躍.解讀-改編-創(chuàng)演：戲劇教學(xué)模式新探[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2017，31（2）：229-241.

[2]柳妞.英語(yǔ)教學(xué)中戲劇教學(xué)法的運(yùn)用與培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)系綜述[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（2）：118-120.

作者簡(jiǎn)介：石琳（1987.3-），女，回族，籍貫河北保定，學(xué)歷為本科，職稱為小教一級(jí)，石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué)附屬雙語(yǔ)幼兒園，研究方向?yàn)橛捉?，英語(yǔ)教育。