王麗艷

摘要：當今社會是一個信息化的社會，運用信息化手段是課堂教學改革的需要，也是現(xiàn)代教學的趨勢。迎合黑龍江職業(yè)學院成果導向教學改革的步伐，將信息化教學手段應用于《豬病防治》課程的教學過程中，使教學效果明顯提高，學生學習成果顯著。

關鍵詞：信息化;教學手段;成果導向;豬病防治

中圖分類號：G642 ??文獻標識碼：B文章編號：2095-9737（2019）09-0016-02

隨著時代的進步，信息技術突飛猛進，信息化教學手段走進課堂，逐漸被教師所接受和運用。教師在教學中積極運用現(xiàn)代信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，把信息技術和教學的學科特點結合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化和互動化，這是現(xiàn)代化教學的必然趨勢。筆者結合自身上課經(jīng)歷，與大家分享信息化教學手段在成果導向課程《豬病防治》中的應用。

1?信息化教學設計

在教學過程中的各個環(huán)節(jié)分別用到了多種信息化教學手段，如多媒體課件、教學視頻、QQ群和微信群、互聯(lián)網(wǎng)+獸醫(yī)平臺和微助教等。

2?教學過程

堅持以學生為中心，以真實的項目作為教學載體，以學生學習成果為目標的成果導向+行動學習教學模式。筆者將以成果導向課程《豬病防治》，單元二以敗血癥為主癥豬病防治中的一個項目——豬丹毒的臨床診斷為例進行闡述。

2.1?課前準備

2.1.1?公布學習任務

課下發(fā)任務單和資訊單，登錄微助教上傳案例分析課件。在任務引領下通過熟讀教材、查閱相關書籍、登錄互聯(lián)網(wǎng)+獸醫(yī)平臺進行網(wǎng)絡課程資源學習、查閱互聯(lián)網(wǎng)豬病防治內容，完成資訊和作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思路。

2.1.2?完成作業(yè)

學生在微助教微信端進行案例分析，在進行案例分析過程中，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

2.1.3?小組合作完成課件

各小組成員之間互相合作，制作豬丹毒診斷課件，并在課上分享，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力和專業(yè)能力。

在任務資訊和完成作業(yè)過程中，遇到的任何問題都可以通過QQ群和微信群及時與老師溝通、交流。

2.2?課堂教學

2.2.1?準備活動

內容回顧。課前教師登錄微助教，查閱學生上一個任務自測情況，收集共性問題，課上進行講解;個性問題，課下及時與學生進行交流。

引入新課。教師在微助教上發(fā)起討論，課前對案例分析后，初步診斷為什么疾病，提出你的診斷依據(jù)。激發(fā)學生的學習動機。

2.2.2?發(fā)展活動

學生在微助教微信端發(fā)表自己的觀點，一些不愿意發(fā)言的同學，也可以積極參與討論，調動了學生學習的積極性。

教師評價、總結，給出初步診斷結果。提示本次課的重點和難點。

教學重點：豬丹毒的臨床癥狀和病理變化。

教學難點：豬丹毒的臨床診斷。

2.3?成果展示

各小組派一名同學分享本組課件，講述豬丹毒的臨床診斷，其他組員可以進行補充，其他小組認真聽課，進一步學習專業(yè)知識（見圖1）。

2.4?整合活動

組間互評。各小組分別對其他小組的學習成果（課件和內容）進行評價。體現(xiàn)以學生為主體的設計思路，培養(yǎng)了學生的溝通和表達能力。

教師總結。教師針對各組存在的問題，進行一一指導。對學生存在的共性問題，借助多媒體課件、教學視頻或鑒別診斷等方法進行講解，突破本次課的重點、難點。

3?課后訓練

3.1?課后自測

教師在規(guī)定時間開啟微助教網(wǎng)絡自測，學生獨立完成，教師查閱學生的自測結果，收集學生存在的問題。在自測過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進行補救。

3.2?臨床實踐

課余時間學生可以到校內實訓基地，養(yǎng)殖實訓基地或強牧動物疾病防治有限公司進行實習，使學習內容進一步消化吸收并應用于臨床，專業(yè)力進一步提升。強化專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，更有效的與工作崗位銜接。

3.3?網(wǎng)上交流

課后或實踐過程中遇到的任何問題，也可以通過QQ群、微信群與老師進行交流;或登陸互聯(lián)網(wǎng)+獸醫(yī)平臺進行提問，教師實時進行解答。

3.4?課程評價

改變以往僅以書面考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準的做法，將實作評價、紙筆測驗、口語評價、教師評價與學生的互評、自評相結合。讓學生在靈活多樣的評價方式中找到自我。

學生成績由以下四方面構成：課前自學與任務完成（30%）+學生互評（20%）+教師評價（30%）+在線自測（20%）=100%。讓學生在靈活多樣的評價方式中找到自我，體現(xiàn)以學生為主體的設計思路。

4?實施成效

靈活運用多種信息化教學手段、教學方法突破重點難點，激發(fā)學習興趣，提升專業(yè)技能，增強綜合素質，實現(xiàn)做中學、學中做。

以學生為中心、以成果為目標、實現(xiàn)了課堂翻轉教學。

注重教學內容與實踐工作任務的銜接。每一個學習項目中，均以一個或多個典型或代表性案例為載體，按實際病例診斷過程，針對案例進行完整的、典型的、規(guī)范的工作任務。獲得分析、診斷豬病，治療、預防和控制豬病的專業(yè)能力，以及分析問題、解決問題的能力。

采用多元化評量方式，充分調動學生的積極性，保證每個學生都能成功。