施 詩，李 巍，田肖祝

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430068）

2015年5月，第一屆國際教育信息化大會(huì)開幕式上，習(xí)總書記在開幕詞中指出：要建設(shè)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，積極推動(dòng)教育與信息化技術(shù)手段相融合，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求和高校人才培養(yǎng)模式的改革，推進(jìn)信息化教學(xué)手段應(yīng)用于《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展趨勢，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。文章主要探討基于雨課堂平臺(tái)的信息化手段在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中“壓力控制閥”教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。

1 “壓力控制閥”教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是研究典型液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的組成、功能、應(yīng)用及常見故障診斷與維修的學(xué)科。壓力控制閥屬于液壓控制元件，是典型液壓系統(tǒng)的基本組成之一?！皦毫刂崎y”教學(xué)內(nèi)容主要包括溢流閥、順序閥、減壓閥及壓力繼電器的結(jié)構(gòu)、功能、應(yīng)用及常見故障診斷與維修。其中，基本知識(shí)點(diǎn)包括各類壓力閥的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，功能應(yīng)用和故障診斷維修。拆裝實(shí)驗(yàn)則是在學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)后，在校液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室完成的動(dòng)手操作?！皦毫刂崎y”教學(xué)特點(diǎn)在于：溢流閥、順序閥和減壓閥結(jié)構(gòu)相似，功能不同，在教學(xué)過程中可采用類比法講解。壓力繼電器結(jié)構(gòu)與前三者明顯不同，需單獨(dú)講解。各壓力閥常見故障診斷與維修內(nèi)容瑣碎，難記憶，易混淆。

2 “壓力控制閥”教學(xué)過程設(shè)計(jì)

運(yùn)用雨課堂信息化平臺(tái)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用“線上+線下”混合的教學(xué)模式進(jìn)行“壓力控制閥”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 課前導(dǎo)學(xué)

2.1.1 教師任務(wù)

在開課之前，教師應(yīng)完成《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程搭建。以我校鐵道機(jī)車車輛學(xué)院動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)4個(gè)班為對(duì)象，教師需在雨課堂信息化平臺(tái)上完成課程創(chuàng)建、班級(jí)創(chuàng)建等課程搭建內(nèi)容。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力，結(jié)合動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了“壓力控制閥”教學(xué)目標(biāo)（如表1所示）。

表1 教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)后，教師首先將本次課知識(shí)點(diǎn)碎片化，然后在雨課堂平臺(tái)上發(fā)布本次課的課件PPT、教學(xué)重難點(diǎn)的相關(guān)短視頻、等相關(guān)學(xué)習(xí)材料，最后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)具體內(nèi)容上傳課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)題。

2.1.2 學(xué)生任務(wù)

及時(shí)查看雨課堂上教師上傳學(xué)習(xí)資料，結(jié)合教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。通過課件PPT內(nèi)容全面把握本節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。可通過留言板與教師進(jìn)行互動(dòng)。預(yù)習(xí)后獨(dú)自完成課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)題，真實(shí)反映自學(xué)情況。

2.2 課中學(xué)習(xí)

（1）教師任務(wù)。結(jié)合雨課堂平臺(tái)數(shù)據(jù)及留言板內(nèi)容，教師確定授課內(nèi)容。課中具體實(shí)施過程包括以下幾方面：①考勤。課前5分鐘，教師進(jìn)入雨課堂微信平臺(tái)，將簽到二維碼同步于教室投影設(shè)備上，學(xué)生進(jìn)行簽到考勤。②課堂講授。對(duì)于學(xué)生反映較難理解的知識(shí)重點(diǎn)講解，較簡單內(nèi)容快速講解，增強(qiáng)授課針對(duì)性，提高課堂效率。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可結(jié)合知識(shí)遷移法、案例分析法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，注重鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。③教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合雨課堂相關(guān)功能，教師可適當(dāng)安排教學(xué)活動(dòng)，如隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕、頭腦風(fēng)暴等，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（2）學(xué)生任務(wù)。學(xué)生課前進(jìn)行掃碼簽到。結(jié)合預(yù)習(xí)情況認(rèn)真聽講，積極參與教師安排的教學(xué)活動(dòng)。

2.3 課后拓展

（1）教師任務(wù)。結(jié)合授課情況，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)。針對(duì)課后學(xué)生在留言板中反映的問題，可與學(xué)生私聊進(jìn)行答疑。

做好課堂反思與總結(jié)，并邀請學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)授課情況。

（2）學(xué)生任務(wù)。按時(shí)完成雨課堂課后作業(yè)，并及時(shí)查看教師批改情況，檢測自己學(xué)習(xí)情況。對(duì)于課上還未理解掌握得知識(shí)點(diǎn)，可在留言板與教師進(jìn)行交流。

3 考核與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)考核方式注重教學(xué)結(jié)果的檢測，以一次考試的成績作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，這顯然是不科學(xué)的。部分教師現(xiàn)采用過程考核，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及期末測評(píng)成績作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。雖過程考核比考試考核更為合理，但過程評(píng)價(jià)指標(biāo)受教學(xué)內(nèi)容、教師主觀性等因素影響，學(xué)生學(xué)習(xí)過程并無明顯量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，故此種過程考核方式缺乏公平性和全面性，不便于教師實(shí)際操作。

將雨課堂信息化平臺(tái)與《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)融合之后，雨課堂平臺(tái)記錄了學(xué)生包括課前預(yù)習(xí)情況、考勤、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況等數(shù)據(jù)，教師只需導(dǎo)出該數(shù)據(jù)即可了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并可以將該數(shù)據(jù)作為過程考核評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)。學(xué)生通過查看數(shù)據(jù)，也可以了解自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4 教學(xué)反思

結(jié)合雨課堂信息化教學(xué)平臺(tái)，將“壓力控制閥”的教學(xué)分為課前導(dǎo)學(xué)、課堂講授、課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。其中課前導(dǎo)學(xué)是由教師碎片化知識(shí)點(diǎn)上傳學(xué)習(xí)資源，上傳課前導(dǎo)學(xué)自測題，然后與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)獨(dú)立完成課前導(dǎo)學(xué)自測題；課堂講授是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解、總結(jié)；課后拓展是指教師布置任務(wù)，與學(xué)生交流互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成課后復(fù)習(xí)題。

結(jié)合雨課堂信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)劣勢主要有：

（1）優(yōu)勢：①教學(xué)內(nèi)容碎片化，并將教學(xué)重難點(diǎn)融入到三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，降低了學(xué)生上課學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂教學(xué)效率；②課中采用隨機(jī)點(diǎn)名、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；③采用過程性考核評(píng)價(jià)方式更科學(xué)合理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果得到了進(jìn)一步提高。

（2）不足：①由于雨課堂信息化平臺(tái)是一款手機(jī)app，上課期間學(xué)生需使用手機(jī)參與課題互動(dòng)，這就要求學(xué)生有較高的自制力。課堂紀(jì)律的掌握對(duì)教師來說有較高的要求；②平臺(tái)技術(shù)有待提高，自測內(nèi)容受限，目前自測題只能是選擇題的形式，不利于不同知識(shí)點(diǎn)的考核。

5 結(jié) 語

雨課堂信息化平臺(tái)使傳統(tǒng)教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合，在搭建信息化教學(xué)資源的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升了教師的教學(xué)能力。將信息化手段運(yùn)用于傳統(tǒng)課堂中，使得教學(xué)設(shè)計(jì)能貫穿于課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)資源更豐富，教學(xué)活動(dòng)更多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)更公平合理，教學(xué)效果得到顯著提高。