孫艷馥

【摘 要】?jī)?nèi)彈道學(xué)是武器系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性。隨著數(shù)值仿真、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)的注入，人們對(duì)內(nèi)彈道研究已不在停留參數(shù)平均化的傳統(tǒng)算法上，而是深入到時(shí)間、空間上揭示內(nèi)彈道變化規(guī)律，給設(shè)計(jì)者提供更多的膛內(nèi)射擊信息，與此相應(yīng)的模擬仿真研究就顯得尤為重要?；诖耍延?jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)值仿真與內(nèi)彈道學(xué)相結(jié)合[1]，模擬過去一些難以測(cè)試的膛內(nèi)現(xiàn)象和參數(shù)，從定性或定量上完成內(nèi)彈道規(guī)律、數(shù)值的測(cè)量，為內(nèi)彈道學(xué)和新概念武器研究奠定有力的基礎(chǔ)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、工程應(yīng)用能力，更有利于適應(yīng)當(dāng)前對(duì)應(yīng)用型人的培養(yǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng);內(nèi)彈道學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）22-0139-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.062

1 教學(xué)及訓(xùn)練改革

課程內(nèi)容以基本知識(shí)為基礎(chǔ)，本著變抽象為具體和深入淺出的理念來完成對(duì)課程內(nèi)容導(dǎo)出。比如，在講授彈丸擠進(jìn)膛線過程時(shí)，可以先讓學(xué)生們觀看模型，了解身管的內(nèi)部構(gòu)造及彈丸外形結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合陀螺旋轉(zhuǎn)的特性來想象彈丸在膛內(nèi)運(yùn)動(dòng)的姿態(tài)。通過這些把原來抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體化模型，加深學(xué)生感官印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解相關(guān)理論知識(shí)。為了改變學(xué)生應(yīng)付作業(yè)、抄襲作業(yè)的情況發(fā)生，由傳統(tǒng)的運(yùn)用公式計(jì)算調(diào)整為借助電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)值仿真與課程相結(jié)合的方式，分階段、分步驟的完成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)模擬作業(yè)。一學(xué)期完成三次作業(yè)，全部結(jié)束后，就是一篇小綜合性論文。由于結(jié)合了實(shí)際應(yīng)用，有利于學(xué)生形成形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也加深對(duì)理論知識(shí)的理解。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[2]更應(yīng)強(qiáng)調(diào)與工程及生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，突出課程的實(shí)踐性、工程性。為了更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)多了解當(dāng)前的國(guó)際形式，了解我國(guó)武器裝備與美俄等先進(jìn)國(guó)家的差距，教學(xué)講解以傳統(tǒng)武器結(jié)構(gòu)為樣本，以新概念武器[3]發(fā)展需要為目標(biāo)，立足于國(guó)內(nèi)，展望未來。

2 更新實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容層次化

為了凸顯內(nèi)彈道學(xué)的實(shí)踐性，教學(xué)中逐步更新實(shí)踐教學(xué)類型，將原來傳統(tǒng)的參數(shù)平均化算法借助程序設(shè)計(jì)深入到時(shí)間、空間上揭示內(nèi)彈道變化規(guī)律;將原來單一的課程設(shè)計(jì)逐步提升為綜合性設(shè)計(jì)類型。大力倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)創(chuàng)新、一人一題獨(dú)立完成任務(wù)。另外，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體間存在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手能力等方面的差異，所以課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)差別化、層次化，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能發(fā)揮，發(fā)掘?qū)W生個(gè)體亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)彈道學(xué)這門難學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

3 實(shí)行“分組討論、協(xié)同和作”的教學(xué)模式

團(tuán)隊(duì)精神是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目完成，決不是單一個(gè)人的力量，而是基于團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過不斷協(xié)調(diào)、溝通、商議、集合眾人的力量才可以完成的。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)老師先行給學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生完成本組的程序設(shè)計(jì)工作，組長(zhǎng)將本組的項(xiàng)目劃分為多個(gè)模塊，由各小組成員協(xié)同完成。結(jié)合具體進(jìn)度與時(shí)間，可以利用課內(nèi)或課外時(shí)間，并適當(dāng)利用微信、QQ等交流方式，安排各組進(jìn)行方案討論與制作成果比較，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

4 改變課程考核方式

內(nèi)彈道學(xué)課程考核方式不再局限于理論知識(shí)的考試，還要通過實(shí)踐技能的考核。實(shí)踐環(huán)節(jié)在進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能考核的同時(shí)，還要進(jìn)行綜合與創(chuàng)新項(xiàng)目完成情況考核?；緦?shí)驗(yàn)技能考核以班級(jí)集中進(jìn)行，而對(duì)于綜合與創(chuàng)新項(xiàng)目的考核，采取分組答辯與演示的方式，綜合學(xué)生作品演示結(jié)果與答辯中問題回答情況，給出此部分考核成績(jī)。最后，將理論知識(shí)考核與實(shí)踐技能考核按比例綜合相加，得到學(xué)生課程總成績(jī)。課程考核方式的改革，可以督促學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，重視平時(shí)實(shí)驗(yàn)、綜合及創(chuàng)新項(xiàng)目的思考和實(shí)施，有利于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)需求，結(jié)合上述思路與方法教學(xué)改革，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用水平有所提高。隨著教學(xué)方法與手段的不斷完善，將會(huì)使后續(xù)所有學(xué)生受益。

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