李貞惠

摘 要：一個(gè)良好的班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展的重要條件。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)育人環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)和成才提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍成為班主任管理工作的關(guān)鍵。班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者， 本文結(jié)合筆者從事技工院校班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，芻議班級(jí)管理中的技巧。

關(guān)鍵詞：班主任? 班級(jí)管理? 技巧

班主任是班級(jí)管理的最直接、最具體的執(zhí)行者。班級(jí)的精神面貌、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等都與班主任的班級(jí)管理工作息息相關(guān)。要建設(shè)出一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極向上、生龍活虎、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，既能說(shuō)、更會(huì)做的培養(yǎng)復(fù)合型人才的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，筆者采取了如下一些技巧。

一、正確處理好班級(jí)管理工作的三組關(guān)系

技工院校班級(jí)管理工作的對(duì)象是十幾歲的學(xué)生，他們思想活躍但不夠成熟，自主愿望強(qiáng)烈但自我約束能力較差，因此班主任若能正確處理好“活”與“亂”“愛(ài)”與“嚴(yán)”“包”與“放”這三組關(guān)系，對(duì)于建立良好的班集體有著不可低估的作用。

1.處理好“活”與“亂”的關(guān)系

一個(gè)班級(jí)，“活”應(yīng)表現(xiàn)為思想活躍而紀(jì)律嚴(yán)明，活動(dòng)群策群力，工作井井有條，一切都給人以生氣勃勃的感覺(jué);“亂”指組織紀(jì)律性差，經(jīng)常處理混亂、松散狀態(tài)，實(shí)際上，由于一個(gè)班集體本身的復(fù)雜性，常常是“活”中有“亂”的因素，“亂”里有“活”的成分。因此作為班主任，就得獨(dú)具慧眼，看清實(shí)質(zhì)，區(qū)分開(kāi)“活”與“亂”并讓學(xué)生明白其利與善，從而具體問(wèn)題具體處理，對(duì)癥下藥，建立一個(gè)“活”而不“亂”的班集體。

2.把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的尺度

目前，技工院校班主任教育的對(duì)象大多是心理較為脆弱、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)積極性缺乏的獨(dú)生子女這一獨(dú)特群體。要教會(huì)學(xué)生誠(chéng)信做人，踏實(shí)做事，作為班主任一定要把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的尺度，對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”而有度，“嚴(yán)”而公平，“嚴(yán)”而有理，“嚴(yán)”而真誠(chéng)，做到以理解、信任為前提，做到嚴(yán)格的要求和真誠(chéng)的愛(ài)相結(jié)合。嚴(yán)的程度，就如同擰螺釘一樣，要擰緊但又不能滑。但“嚴(yán)”絕不是嚴(yán)厲的懲罰和嚴(yán)酷的體罰，筆者認(rèn)為嚴(yán)與愛(ài)的最佳境界是嚴(yán)而有格，愛(ài)而不溺。

3.把握好“包”與“放”的尺度

作為班主任，全身心地?fù)湓诎嗉?jí)管理工作上，事無(wú)巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)包攬、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，把一個(gè)班集體建設(shè)得人見(jiàn)人愛(ài)，這態(tài)度、這成績(jī)、實(shí)堪嘉獎(jiǎng)。然而，這種工作方法就不足稱道，不盡可取。因?yàn)檫@樣包死了，累苦了自己，也鍛煉不了學(xué)生。對(duì)班級(jí)要實(shí)行民主管理，而實(shí)行民主管理的關(guān)鍵在于對(duì)班干部的管理與使用。首先抓班干部的選拔。要選那些覺(jué)悟高、群眾關(guān)系好的，有熱情的學(xué)生當(dāng)干部，其次是給班干部加擔(dān)子，抓他們做工作，布置、檢查、指導(dǎo)兼而有之。然后就大膽放手讓班干部工作，不“每事必問(wèn)”，只要大體不出格，就要讓他們自己教育自己，培養(yǎng)鍛煉他們的能力。比如筆者學(xué)校許多班都采用在每周的班會(huì)上就先由值周班干部對(duì)本周的情況進(jìn)行全面總結(jié)，總結(jié)中既要指出長(zhǎng)處，更要找出不足，這樣既達(dá)到了鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，工作組織能力，又達(dá)到了自己教育自己的目的。這種師生共同建設(shè)好班集體的方法，花時(shí)少，費(fèi)力少，解放了自己，鍛煉了學(xué)生，實(shí)在是一種值得提倡的方法。必須注意，這里所說(shuō)的放權(quán)，絕非撒手不管，而是一種更高要求的科學(xué)管理。用這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是融知識(shí)和能力為一體的優(yōu)秀生，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下才會(huì)有立足之地。

二、力爭(zhēng)做到“四勤”

1.腿勤、多走

一個(gè)班主任如果只在辦公室、家里讓班干部或?qū)W生家長(zhǎng)找上門來(lái)反映情況，采取頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，被動(dòng)地了解和解決問(wèn)題，而不是多深入班級(jí)教室、寢室、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等主動(dòng)了解和巡查工作，就不會(huì)是一個(gè)稱職的班主任。多走，就是指多深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、集體活動(dòng)的場(chǎng)所了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好，多到所管理班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)去了解該專業(yè)的發(fā)展前景，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量和數(shù)量的需求，以便班主任的管理和教育工作有的放矢，教育效果才會(huì)事半功倍。

2.嘴勤、多說(shuō)

在班級(jí)管理的實(shí)際工作中，要多的是與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的溝通和談心，尤其是對(duì)行為表現(xiàn)異動(dòng)的學(xué)生，要耐心交流，找出原因，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要多引導(dǎo)他們加強(qiáng)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)和制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo);要勤與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和交流形成教育學(xué)生的合力，以便準(zhǔn)確掌握技工院校學(xué)生的脈博，了解學(xué)生的所思所想，從而實(shí)現(xiàn)“雙元”育人。

3.手勤、多寫

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。作為一個(gè)從事技工教育的優(yōu)秀班主任，在班級(jí)管理中一是勤于學(xué)習(xí)、親自動(dòng)手制訂工作計(jì)劃、班規(guī)班紀(jì)，用行動(dòng)去影響和教育學(xué)生;二是要做到事前有計(jì)劃和方法，事中有目標(biāo)和過(guò)程，事后有總結(jié)和反思;三是為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄班上發(fā)生的大事小事、每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)。如果班主任在班級(jí)管理過(guò)程中勤動(dòng)手多寫多記，它將會(huì)為個(gè)人在班級(jí)管理中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。

4.腦勤、多想

俗話說(shuō)“眉頭一皺，計(jì)上心頭”。就是說(shuō)多想出智慧，有了智慧和妙計(jì)，才會(huì)有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和教育方法，才會(huì)將班級(jí)管理得秩序井然，學(xué)生素質(zhì)得以提升，班級(jí)團(tuán)隊(duì)才會(huì)充滿活力。技工院校的班主任由于面對(duì)的教育對(duì)象學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、行為習(xí)慣不良、厭學(xué)叛逆，因此作為班主任必須勤動(dòng)腦，要善于思考和樂(lè)于思考，通過(guò)思考去總結(jié)本班級(jí)的特點(diǎn)、每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、找出存在的問(wèn)題，判斷出班級(jí)管理中哪些是經(jīng)驗(yàn)，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，從而去尋求有效的解決方法，而不是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，簡(jiǎn)單處理事情的人。

三、多“表?yè)P(yáng)”少“批評(píng)”，多 “鼓勵(lì)”少“責(zé)備”

技工院校學(xué)生由于初始狀況較差，在日常生活中犯錯(cuò)誤、違反規(guī)章制度是常有的事，每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，作為一名班主任，要多深入一線，善于去發(fā)現(xiàn)班上每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的身心健康，但也要注意表?yè)P(yáng)的方式，切不可造成學(xué)生自滿、驕傲心態(tài)助長(zhǎng)。鼓勵(lì)是一種愛(ài)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。但“責(zé)備”也不可少，責(zé)備對(duì)被責(zé)備者來(lái)說(shuō)，是一種心理刺激和震動(dòng)，促使其承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

四、采用靈活多樣的方法耐心“傾聽(tīng)”和“交流”

技工院校學(xué)生具有以下心理特點(diǎn)：一是易于沖動(dòng)，缺乏控制情緒的方法;二是理論學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，求知欲主要表現(xiàn)在自己感興趣的事物上，普遍學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，部分學(xué)生厭學(xué)情緒較重;三是因?qū)W習(xí)成績(jī)不良而導(dǎo)致普遍不自信;四是渴望得到教師認(rèn)可、理解、支持。因此，作為一名稱職的班主任，要學(xué)會(huì)采用靈活多樣的方法去耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

1.善用各種方式，創(chuàng)造更多傾訴和交流的機(jī)會(huì)

傾訴和交流不只局限于面對(duì)面的對(duì)話方式，還可以是電話、手機(jī)、短信、QQ 、微信等聊天工具中的留言或?qū)崟r(shí)交流，還可以采用周記、日記等方式。筆者在擔(dān)任2018級(jí)輪機(jī)管理班的班主任之初，通過(guò)學(xué)生寫的個(gè)人介紹，了解到了所帶班級(jí)學(xué)生的家庭情況及興趣特長(zhǎng)，為組建班干部團(tuán)隊(duì)和管理班級(jí)提供了重要參考。不是每位學(xué)生都有直接面對(duì)教師陳述自己觀點(diǎn)或表達(dá)自己想法的勇氣，多種形式的傾訴方式給每位學(xué)生提供了交流的平臺(tái)。

2.開(kāi)好 “班會(huì)課”

班會(huì)課是以班級(jí)為單位全體學(xué)生參加的會(huì)議或活動(dòng)。要開(kāi)好班會(huì)課，一是班主任緊密結(jié)合班上實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好班會(huì)課的主題，也可以針對(duì)近期班級(jí)的突出問(wèn)題設(shè)置班會(huì)課的主題;二是班會(huì)課召開(kāi)的形式要充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與。

五、培養(yǎng)和發(fā)揮好班干部的作用

俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。筆者認(rèn)為，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，離不開(kāi)班干部的傳幫帶，再有能力、精力的班主任，縱有三頭六臂，其能力、時(shí)間、精力也是有限的，更何況是兼職班主任。所以，筆者在擔(dān)任2018級(jí)輪機(jī)管理專業(yè)的班主任中，培養(yǎng)和利用好班干部來(lái)參與班級(jí)的管理工作，建立了班干部“一幫五”的管理機(jī)制，有以下幾個(gè)利處：一是鍛煉了班干部的管理能力;二是培養(yǎng)了班干部的自控和約束能力;三是充分發(fā)揮了班干部的示范和引領(lǐng)作用;四是減輕了筆者的工作強(qiáng)度，在班級(jí)管理中起到了有效的作用。

六、以身示范，樹(shù)立班級(jí)學(xué)風(fēng)

班主任是學(xué)生的良師益友而不是高高在上的“行政長(zhǎng)官”。對(duì)于班上制定的班規(guī)班紀(jì)，不只是要求學(xué)生做到，班主任必須身體力行，以身作則率先做到，身教重于言教。譬如，技工院校的學(xué)生初始狀況為文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，厭學(xué)情緒較大，筆者在班級(jí)管理中以自身為例，來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，筆者告訴學(xué)生自己作為一個(gè)60年代出生的教師，近五年來(lái)通過(guò)自學(xué)、參加培訓(xùn)等多種途徑取得了高級(jí)技師職業(yè)資格證，高級(jí)一體化教師資格、評(píng)為市級(jí)專業(yè)帶頭人、編輯多本教材出版等與學(xué)生一起分享，這一做法讓學(xué)生明白要在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)中立足，就必須練好內(nèi)功，就必須要有一技之長(zhǎng)。

總之，班主任是班集體的靈魂，只有班主任形成一套完整的管理和教育模式，班級(jí)管理的效率才會(huì)大大提高;班級(jí)管理的效果才會(huì)彰顯;班上學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)得到全面發(fā)展。

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[3]丁如許.班主任是德育的重要實(shí)施者[J].人民教育，2004（12）.

[作者單位：重慶市萬(wàn)州高級(jí)技工學(xué)院（重慶萬(wàn)州技師學(xué)院）]