□ 文/洪金秀

一、在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用三種培訓(xùn)方式，開發(fā)三類培訓(xùn)課程

從培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)角度來說，要采取講授、體驗(yàn)和研討三種培訓(xùn)方式。與三種培訓(xùn)方式對應(yīng)的是講授課程、體驗(yàn)課程和催化課程三大類培訓(xùn)課程。講授課程承擔(dān)紅色資源主干脈絡(luò)的搭建，肩負(fù)精神內(nèi)涵的標(biāo)準(zhǔn)解釋和整體輪廓的權(quán)威描述的統(tǒng)領(lǐng)使命；體驗(yàn)課程通過現(xiàn)場教學(xué)、訪談教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、激情教學(xué)、影像教學(xué)等多種教學(xué)形式，整合各類紅色教學(xué)資源，完成感性認(rèn)知與理性思考平衡的目的；催化課程是通過研討的方式使學(xué)員將所學(xué)的內(nèi)容與自己與現(xiàn)實(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)，促進(jìn)行動的發(fā)生。催化課程是對講授課程和體驗(yàn)課程的有利支撐。

1. 講授課程

講授課程又可以分為主體課程和專題課程。主體課程是所有班次的必修課。通常承擔(dān)全面介紹紅色資源概況，系統(tǒng)闡釋紅色資源的精神內(nèi)涵及當(dāng)代價值的教學(xué)目標(biāo)。主體課程通常系統(tǒng)全面，有血有肉，為學(xué)員參觀學(xué)習(xí)和深入思考提供線索、打好基礎(chǔ)。專題課程是從不同角度對紅色資源進(jìn)行深入挖掘和加工提煉，供培訓(xùn)單位從中進(jìn)行選擇。專題課程通常視角獨(dú)特，引人入勝，幫助學(xué)員加深對紅色資源的理解和認(rèn)同。專題課程針對某個點(diǎn)或者某個側(cè)面進(jìn)行開發(fā)和講授，是對主體課程的補(bǔ)充。比如對于鐵人精神類的課程，鐵人精神的當(dāng)代價值與啟示就是主體課程，而其他的比如鐵人的學(xué)習(xí)精神，鐵人的家風(fēng)，鐵人的群眾觀等課程就是專題課程。舉個通俗的例子，就好像一桌菜，有涼菜、有小菜、有熱菜，而主題課程是壓桌菜，最有特色，幾乎只要到這家飯店就必點(diǎn)的那道菜。而專題課程則是其他的在菜譜上客人可以根據(jù)個人口味和需要進(jìn)行組合的菜式。

講授課程通常具備宗旨性，獨(dú)特性，針對性的特征。宗旨性是指課程內(nèi)容突出宗旨教育，呼應(yīng)黨性教育需要；獨(dú)特性是指與本地資源結(jié)合緊密；針對性是指課程要符合學(xué)員需求，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的而設(shè)計(jì)。挖掘、整理紅色資源開發(fā)成講授課程時應(yīng)注意把握以下原則：既要從總體上加以介紹，又要有生動感人的細(xì)節(jié)。既要講革命精神，又要講科學(xué)方法。既要講領(lǐng)袖人物、著名英雄，又要講組織作用、群眾力量。既要剖析歷史事件和人物，又要揭示其背后的原因。既要堅(jiān)持正面講述為主，又可從反面加以襯托。

2. 體驗(yàn)課程

體驗(yàn)課程通過現(xiàn)場教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、激情教學(xué)、音像教學(xué)等多種教學(xué)形式的交叉運(yùn)用，還原歷史場景、強(qiáng)調(diào)感性體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)“經(jīng)由感性體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)理性思維升華”的教學(xué)效果?，F(xiàn)場教學(xué)通常在紅色景點(diǎn)講述前輩的故事，增強(qiáng)對紅色精神的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)現(xiàn)場教學(xué)路線時要注意以下三點(diǎn)，一是將零散的點(diǎn)穿成線、連成串，把參觀變成體驗(yàn)，把講解變成教學(xué)，二是按內(nèi)外、行業(yè)、層級、年齡等劃分教學(xué)內(nèi)容，滿足不同群體的差異化需求；三是采用“一點(diǎn)多題”開發(fā)模式，跨線路、多角度呈現(xiàn)，充分釋放現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)價值。體驗(yàn)式教學(xué)以還原歷史為原則，通過體驗(yàn)的方式深刻感受紅色基因的精神核心意義。比如鐵人學(xué)院自主開發(fā)的“重走創(chuàng)業(yè)路”“篝火學(xué)兩論”等體驗(yàn)式項(xiàng)目通過還原歷史場景以及親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)員走進(jìn)創(chuàng)業(yè)年代、理解創(chuàng)業(yè)情懷、感受創(chuàng)業(yè)激情、接續(xù)紅色基因，受到學(xué)員的一致好評。激情教學(xué)以演繹、演唱紅色歌曲為主要形式，以營造氛圍、激發(fā)情懷為目的。在設(shè)計(jì)中要考慮選擇的歌曲，配備師資，流程設(shè)計(jì)。使學(xué)員通過聽唱、學(xué)唱、齊唱等感官激發(fā)，體味過去，加深情感記憶，營造精神體驗(yàn)的氛圍和場域，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)融合。音像教學(xué)將歷史影像資料按過去、現(xiàn)在、未來的時間段系統(tǒng)、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，作為歷史見證、明鑒當(dāng)下、展望未來的知識性內(nèi)容融入教學(xué)，為精神傳播提供查閱、參照。

設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程時要緊扣教育主題，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；精心挑選主持人，提高其控場及應(yīng)變能力。同時還要注意不能刻意煸情，防止弄巧成拙；不能為活躍氣氛而刻意搞笑，防止將重大題材娛樂化、庸俗化。

3. 催化課程

催化課程承載傳播平臺提升品質(zhì)和增強(qiáng)效果的功能。其核心是圍繞教學(xué)目標(biāo)，將頭腦風(fēng)暴、團(tuán)隊(duì)列名、世界咖啡等多種學(xué)習(xí)方式綜合應(yīng)用。通過構(gòu)建課程催化、模塊催化、項(xiàng)目催化等三級催化體系增強(qiáng)培訓(xùn)效果。課程催化是針對某一門主體課程進(jìn)行的課后研討，其目的是增強(qiáng)對這門課程乃至這種精神的理解；模塊催化是針對整個培訓(xùn)項(xiàng)目中的某個重要模塊的講授課程、體驗(yàn)課程進(jìn)行的對本模塊內(nèi)容的回顧總結(jié)與提升；項(xiàng)目催化是針對整個培訓(xùn)項(xiàng)目而言，是在整個項(xiàng)目結(jié)束后，通過小組或個人匯報(bào)的方式說體會，談感受，列出行動計(jì)劃。通過三級催化系統(tǒng)的建立，改變填鴨式的教學(xué)方式，將學(xué)與用進(jìn)行結(jié)合，增加培訓(xùn)的知識到達(dá)率，提高培訓(xùn)學(xué)員的行為轉(zhuǎn)化率。目前項(xiàng)目催化已經(jīng)全部普及在鐵人學(xué)院的培訓(xùn)項(xiàng)目里。

通過三類課程系統(tǒng)提供聽、看、感受相結(jié)合的、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，再將學(xué)員聽到、看到和感受到的內(nèi)容，通過各種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，完成對內(nèi)容的深入消化和自我整合，給人以系統(tǒng)、完整、深入、有價值感的體驗(yàn)經(jīng)歷和深刻記憶，實(shí)現(xiàn)效果的強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到傳承紅色基因的目的和培訓(xùn)效果。

二、從學(xué)員感受而言，傳承紅色基因類培訓(xùn)經(jīng)歷三個階段

從學(xué)員培訓(xùn)后的感受看，傳承紅色基因類培訓(xùn)經(jīng)歷三個階段，感動、觸動和行動。第一階段是感動，通過感性的體驗(yàn)，聽故事、看視頻等，學(xué)員被深深感動，聞之落淚是最常見的表現(xiàn)。第二階段是觸動，對當(dāng)時的人事物、做法、選擇，學(xué)員從情感深處有認(rèn)同。這份認(rèn)同是通過激發(fā)學(xué)員原有的認(rèn)知、已有的情感來實(shí)現(xiàn)的。第三階段是行動，也就是培訓(xùn)和學(xué)員自己和現(xiàn)在發(fā)生聯(lián)系。學(xué)員不僅僅是認(rèn)可、認(rèn)同而且能夠愿意發(fā)生行為的改變。通過前面的講授課程和體驗(yàn)課程基本可以實(shí)現(xiàn)令學(xué)員感動、使學(xué)員觸動的效果，而學(xué)習(xí)真正發(fā)生還是要在通過催化課程來實(shí)現(xiàn)。目前大部分的紅色資源的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)了具有自身特色的講授課程和體驗(yàn)課程，如何讓學(xué)員真正從感動到觸動，進(jìn)而到行動，讓學(xué)員進(jìn)入培訓(xùn)的第三階段是大家共同面對的難題。筆者認(rèn)為將西方的行動學(xué)習(xí)中的研討方式與本土的紅色資源的內(nèi)容相結(jié)合是一種可以嘗試的方法。在學(xué)員聽完、看完、體驗(yàn)完之后，給出時間進(jìn)行思考、研討、交流、分享各自的感受并列出自己的行動計(jì)劃，促進(jìn)培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化。當(dāng)然目前各個教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都在探索和嘗試中，未來還有很長的路要走。

三、提升培訓(xùn)效果，需要注意的三個問題

做好傳承紅色基因的培訓(xùn)，提升培訓(xùn)效果，除了在課程體系、課程內(nèi)容、授課方式上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與開發(fā)外，還有三個問題要加以關(guān)注。

一是班主任很重要。班主任本身就是紅色基因最好的體現(xiàn)者。真正的培訓(xùn)不僅僅在講授中，還發(fā)生在班主任的日常行為中。以鐵人學(xué)院為例，每次外部企業(yè)來院里學(xué)習(xí)后學(xué)員都有一個共同的感受，“在你們院班主任的身上我們看到了大慶精神、鐵人精神”。工作中的班主任是大慶精神鐵人精神的踐行者和傳播者。真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)員自己的發(fā)現(xiàn)、發(fā)覺和感悟中。所以班主任要提高自身的定位與站位，發(fā)自內(nèi)心的做好手中的點(diǎn)滴工作，潤物細(xì)無聲中影響學(xué)員、傳播精神。

二是關(guān)注培訓(xùn)環(huán)境。如何營造一個安全、溫馨的培訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)員能夠真正打開自我，放下防備。就簡單的一個教室布置而言，是排排坐還是分組研討式的，學(xué)員座位布置背后是教學(xué)理念，是以老師為中心還是以學(xué)員為中心。因此從教室的布置到學(xué)員手冊的設(shè)計(jì)，從餐廳到客房，要從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中體現(xiàn)培訓(xùn)環(huán)境的營造，培訓(xùn)氛圍的打造，培訓(xùn)文化的培養(yǎng)。

三是關(guān)注培訓(xùn)評估。教學(xué)評估歷來如指揮棒，引導(dǎo)著教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員的努力方向。對于傳承紅色基因類的培訓(xùn)項(xiàng)目，如何進(jìn)行有效的評估，將傳統(tǒng)的對知識層的考核，轉(zhuǎn)化為對思想轉(zhuǎn)變、行為轉(zhuǎn)化的測量是培訓(xùn)業(yè)內(nèi)的難點(diǎn)。建議從項(xiàng)目設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)入手結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)做好頂層規(guī)劃，把定量考核與定性考評、學(xué)員打分與領(lǐng)導(dǎo)評價、當(dāng)時感受與課后反思結(jié)合起來，形成一套完善的評價體系。

依托紅色資源傳承紅色基因，我們有資源，我們更有責(zé)任。鐵人學(xué)院既是對外精神傳播平臺也是人才培養(yǎng)基地，所總結(jié)傳授的培訓(xùn)既是大慶的也是全國的、既是歷史的也是現(xiàn)實(shí)的、既是精神的也是物質(zhì)的、既是教學(xué)的也是體悟的。如果所有的依托紅色資源的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠發(fā)揮文化優(yōu)勢，為中華民族偉大復(fù)興提供獨(dú)特的精神動力，那么此項(xiàng)工作“功在當(dāng)代，利在千秋”。