郭海珍

自主學(xué)習(xí)的概念是把“培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)氣”等作為以后基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重中之重。該課程新規(guī)范要求教師在日常教學(xué)過程中把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本來進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和言語(yǔ)能力的教授。本文針對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的問題進(jìn)行問題分析和培養(yǎng)途徑的概述。

1. 在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在問題的分析

1.1教師方面，首先教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)

課堂教學(xué)中，教學(xué)模式單一和缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)是最主要的問題。教師在教授過程中一味地注重教，而沒有把學(xué)生放在主體地位上。常規(guī)性的講授教導(dǎo)并沒有把學(xué)生作為教學(xué)過程的重心，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過于依賴英語(yǔ)教師。而初中階段對(duì)于大部分學(xué)生來說是剛開始接觸英語(yǔ)的階段，單一的方式和無交流課堂使得學(xué)生視覺疲憊，學(xué)習(xí)態(tài)度松弛，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。教師在很大程度上限制了學(xué)生的思維擴(kuò)散。

1.2學(xué)生方面，缺少自主意識(shí)且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興味與動(dòng)源缺乏

在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生不肯獨(dú)立思索，只有被動(dòng)地接受沒有獨(dú)特的見解。有的學(xué)生一貫遵循其他人的討論，人云亦云機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生能力培養(yǎng)需在教師解決自身問題的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促改變。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)并及時(shí)給出有效地學(xué)習(xí)建議，不僅是學(xué)習(xí)方面加之生活的關(guān)心可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)任課教師的好感，在連帶效應(yīng)下也會(huì)更積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引路人，應(yīng)該要求學(xué)生自己走路，但也要走對(duì)路，做學(xué)習(xí)的主宰者。在課堂上英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，問題的思考不僅僅局限于英語(yǔ)學(xué)習(xí)層面。思維敏捷、善于思考、積極性強(qiáng)是有效學(xué)習(xí)一門學(xué)科的必要特點(diǎn)?？傊?，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究。

2. 在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法

2.1使學(xué)生掌握適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)課本知識(shí)固為重要，但是往往要參加一些測(cè)驗(yàn)考試，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，這就是學(xué)習(xí)方法。有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法受益的不僅是當(dāng)前學(xué)段當(dāng)前學(xué)科，應(yīng)該是受益終生。

例如，初中英語(yǔ)教師尤其是針對(duì)剛接觸英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生在講授單詞的拼寫、讀法和寫法的時(shí)候，要注重教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)音標(biāo)甚至諧音法記單詞，單詞的讀法，可以模仿跟讀，把單詞的意思與實(shí)際生活情景聯(lián)合起來，并且要多加練習(xí)，用以單詞造句和重復(fù)誦讀文章的方法加強(qiáng)訓(xùn)練。畢竟熟能生巧，方法有了也要嚴(yán)格要求強(qiáng)加訓(xùn)練，好記性不如爛筆頭乃是時(shí)代性真理。

2.2加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，師生、同學(xué)之間和諧相處友好相待。和諧的氣氛有利于學(xué)生專心學(xué)習(xí)，匯聚注意力;滿足學(xué)生的成就感;課堂提問，設(shè)置游戲關(guān)卡，舉行小型課堂朗誦默寫比賽等。學(xué)生在多變的課堂交流模式中獲得更多的自信，教師可以利用學(xué)生的好勝心讓學(xué)生更重視英語(yǔ)課，興趣由此而來。多變的教學(xué)方法，好的英語(yǔ)教學(xué)安排在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中也變得風(fēng)趣;教師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且能進(jìn)行良好的自我管理。由于初中生思想不夠成熟自理能力不夠，性格形成還處于不穩(wěn)定階段。教師的主體地位更明顯，教師要抓住初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的難度特點(diǎn)，為層次不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教因人而異。明確的計(jì)劃是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的第一步，具體到每天讀寫的量、做題的量。目標(biāo)越準(zhǔn)確學(xué)生的責(zé)任意識(shí)越強(qiáng)，更有利于循序漸進(jìn)地實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高英語(yǔ)能力。

2.3培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)氣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意志。

有了好的學(xué)習(xí)習(xí)氣能讓學(xué)習(xí)達(dá)到一半的效果，教師在教授過程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)氣。在此之前應(yīng)有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)計(jì)劃為基礎(chǔ)前提，習(xí)氣是在一次次按要求完成目標(biāo)的過程中形成的，意志是對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和具體行動(dòng)的結(jié)合。習(xí)氣的養(yǎng)成就會(huì)自動(dòng)地去獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)自己挑戰(zhàn)別人，使人受益終生。通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程建立的習(xí)氣可影響到其它學(xué)科甚至學(xué)習(xí)之外的人生。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不光只是接觸26個(gè)英文字母還有學(xué)習(xí)方法的建立和習(xí)氣意志的形成。

3. 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，重點(diǎn)是抓住初中生性格特征和初中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題也要重視教師的課堂教授方法，有確切的問題根源，有明確的解決途徑，只要自信且認(rèn)真的進(jìn)行具體問題具體解決，成功培養(yǎng)學(xué)生的能夠自主學(xué)習(xí)并不是太大難題。

[1] 孟麗霞. 培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[J]. 學(xué)周刊，2014（26）.

[2] 王海兵. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂[J]. 中國(guó)教育學(xué)， 2015.

[3] 龐維國(guó). 論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（06）.

（作者單位：山東省菏澤市曹縣桃源鎮(zhèn)中學(xué)）