仲崇明

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下，我們經(jīng)常會看到這樣的情況：很多學(xué)生在高考的重壓之下機械地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不注意語言的實際運用和實際表達(dá)。在這種情況下，這類學(xué)生雖然能夠在英語考試中取得較為理想的成績，但是語言的交際能力很差，甚至“啞巴英語”的現(xiàn)象層出不窮。為了能夠有效地解決這一突出的問題，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出英語的交際功能，有效地提高學(xué)生們的語言交際能力。本文將主要分析在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力的策略。

策略一：設(shè)置真實的語言交際情境，激發(fā)學(xué)生們的語言交際的動力。

情境是激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行語言表達(dá)和語言交際的一個關(guān)鍵性的因素。如果沒有具體而真實的情境，一來無法有效地激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行語言交際的動力，二來也不能幫助學(xué)生們激發(fā)起相關(guān)的背景知識。因此，在高中英語教學(xué)過程中，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力，教師應(yīng)該設(shè)置真實的語言交際情境，并引導(dǎo)學(xué)生們在真實的情境中進(jìn)行語言表達(dá)和語言交流。這樣的語言學(xué)習(xí)模式是學(xué)生們真正喜歡的模式，也是真正地能夠幫助學(xué)生們打開話匣子，積極地參與到語言表達(dá)過程的學(xué)習(xí)模式。

比如，在譯林出版社出版的牛津高中英語模塊一第一單元中，其中的一個學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生們需要discuss daily school life with the partners. 在討論的過程中，學(xué)生們需要重點探討如下的問題：

1. Should students study more languages？ Why or why not？

2. What subjects would you like to take if you could choose？ Why？

...

事實上，學(xué)生們和同伴一起用英語進(jìn)行討論的過程便是有效地提高他們的語言交際能力的過程。為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們的口語表達(dá)，并幫助學(xué)生們回憶起和討論的內(nèi)容有關(guān)的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，針對于這一討論的重點內(nèi)容，教師可以通過如下的方式來為學(xué)生們設(shè)置相關(guān)的情境：首先，教師可以在教室內(nèi)懸掛一些和學(xué)校生活有關(guān)的圖片，比如，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)外語的圖片，學(xué)生們正在和外教交流的圖片，學(xué)生們在學(xué)習(xí)不同科目的圖片等等。其次，在學(xué)生們進(jìn)行討論之前，教師可以給學(xué)生們播放一則英文視頻，并在視頻中向?qū)W生們介紹與討論內(nèi)容相關(guān)的school life方面的內(nèi)容。在觀看視頻之前，教師對學(xué)生們的指導(dǎo)如下：

We will watch a video about school life. After watching， you are supposed to discuss daily school life with your partners.

總之，通過真實的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們仿佛是身臨其境，將自己置身于一定的情境中，并在情境的激發(fā)下進(jìn)行語言交流和語言表達(dá)，從而能夠為培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

策略二：組織豐富的課外的英語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力。

為了能夠有效地培養(yǎng)高中學(xué)生的語言交際能力，在高中英語教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)該注重語言交際情境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該組織豐富的課外的英語交際活動，并引導(dǎo)學(xué)生們通過參與不同類型的課外英語交際活動來提高他們的語言交際能力。比如，社會調(diào)查類活動，英語辯論活動，英語采訪類活動，英語討論活動，英語角活動都是可以幫助學(xué)生們提高他們的語言交際能力的活動。比如，針對于當(dāng)前霧霾較為嚴(yán)重的情況，教師可以組織學(xué)生們展開一次英語采訪活動：在一個小組內(nèi)，其中一個學(xué)生扮演interviewer的角色，其他學(xué)生們扮演interviewees的角色，并由interviewer進(jìn)行采訪，來詢問大家針對于現(xiàn)在的霧霾天氣的相關(guān)的對策。在整個采訪活動中，學(xué)生們能夠自如地表達(dá)，積極地思考，從而不僅可以提高他們的思維能力，而且還可以提高他們的語言交際能力。

策略三：活化高中英語作業(yè)模式，有意識地向交際類的英語作業(yè)傾斜。

傳統(tǒng)的高中英語作業(yè)過于偏重知識性，甚至很多的英語作業(yè)都擺脫不了抄寫或者默寫的怪圈。這種類型的英語作業(yè)雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生們提高他們的英語成績，但是卻不利于提高他們的英語交際能力。因此，本文認(rèn)為，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該活化英語作業(yè)的模式，并有意識地向交際類的英語作業(yè)傾斜。

比如，教師可以充分地利用現(xiàn)在的班級QQ群或者微信群等，引導(dǎo)學(xué)生們運用QQ或微信中的語音通話功能來完成相關(guān)的交際類的英語作業(yè)。比如，在感恩節(jié)來臨時，我曾經(jīng)要求學(xué)生們在QQ中和自己的同伴一起用英語聊聊自己所知道的感恩節(jié)的知識，并且可以向同伴提問一些自己感興趣的關(guān)于感恩節(jié)的知識。在大家互相交流的過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的英語文化素養(yǎng)，而且還可以有效地促進(jìn)學(xué)生們語言交際能力的提高。同時，由于學(xué)生們對這樣的話題較為感興趣，因此他們的語言交際的動力也更強。

結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生們語言知識的傳授，更要注重對他們語言交際能力的培養(yǎng)。同時，對于學(xué)生們來說，也應(yīng)該認(rèn)識語言學(xué)習(xí)的最終的交際目標(biāo)，并通過豐富的語言交際活動來切實提高自己的在具體的語境中進(jìn)行自如地英語表達(dá)能力和英語交際能力。

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[3] 崔生紅. 交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 甘肅教育， 2018（10）.

（作者單位：江蘇省連云港市厲莊高級中學(xué)）