牛義軍

農(nóng)村初中生的聽、說、讀、寫能力相對較差，特別是口語交際能力。大多數(shù)學(xué)生均未對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且教師也未對英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建引起重視，再加上他們既不主動開口講英語，同時在課后與英語產(chǎn)生接觸的機(jī)會也不多，因此，難以與其他學(xué)生展開較多的口語交際。除此之外，部分農(nóng)村初中因基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不健全，并且也未積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，因此，教師只能照本宣科，從而造成了英語教學(xué)中的多媒體資源形同虛設(shè)。為此，文中重點(diǎn)針對多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

1. 激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語展開交流的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望直接決定著英語口語教學(xué)效率，以求知欲望為目標(biāo)的口語學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的全部精力均放在口語課堂教學(xué)中。所以，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該靈活地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，從而向?qū)W生呈現(xiàn)形象逼真的動畫和圖像，并配以相應(yīng)的音樂和視頻為他們創(chuàng)建一個生活化的口語交際情境，以此來調(diào)動學(xué)生運(yùn)用英語展開交流的積極性。比方說，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個“校學(xué)生會招募主持人”的口語練習(xí)情境，具體要求體現(xiàn)如下：首先讓學(xué)生完成題目為“Organizing a charity show”的一篇演講稿，接著，讓其對英語播音進(jìn)行模仿。當(dāng)學(xué)生對此方面的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣以后，教師就可以應(yīng)用PPT向他們播放提前錄制完的“學(xué)生會”廣播的英語錄像，讓其一邊觀看，一邊了解成為一名節(jié)目主持人需要符合哪些要求，除此之外，還應(yīng)該讓他們對獨(dú)白、串聯(lián)詞和結(jié)束語等方面的內(nèi)容加以充分掌握。此時，學(xué)生們一定會主動收集資料，加強(qiáng)訓(xùn)練，從而既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時還為其搭建了一個表現(xiàn)自己的平臺。

2. 積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開展農(nóng)村初中英語口語教學(xué)時，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，因此，教師制作的課件和網(wǎng)絡(luò)中的經(jīng)典對話均能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的資源。另外，農(nóng)村初中英語教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生布置口語練習(xí)作業(yè)，要求其進(jìn)行跟讀練習(xí)，讓學(xué)生在跟讀的過程中找出并改正自己的錯誤發(fā)音。除此之外，教師也可以親自示范，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置網(wǎng)頁小游戲，這樣他們在做游戲的過程中就掌握了部分常用的英語表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動他們大膽嘗試，積極探究。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，由于大多數(shù)初中生均對網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，因此，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)來收集口語學(xué)習(xí)素材，并在課后展開自主模擬訓(xùn)練，進(jìn)而有助于提升本身的口語表達(dá)能力。

3. 讓英語口語課堂教學(xué)更加貼近實(shí)際生活

英語新課標(biāo)中明確指出：口語教學(xué)應(yīng)該“讓學(xué)生承擔(dān)具有實(shí)際意義的交際任務(wù)”，也就是說，一旦英語口語的練習(xí)未能與實(shí)際生活相結(jié)合，就會導(dǎo)致其難以繼續(xù)進(jìn)行，這主要是由于英語口語的語言素材基本都來源于實(shí)際生活，因此，一定要在學(xué)生的實(shí)際生活中篩選口語訓(xùn)練內(nèi)容，基于此，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該盡量讓英語口語課堂教學(xué)更加貼近實(shí)際生活，從而不僅可以使學(xué)生體會到英語的無處不在，而且還能夠讓其充分了解到英語的重要性。以冀教版初中英語教材七年級下冊Unit 3 School Life中Lesson 14 Jennys School Life這一部分的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生播放一些西方國家學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活錄像，然后再讓學(xué)生同自己學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行比較，并運(yùn)用英語將其表達(dá)出來。學(xué)生們在觀看錄像的過程中會了解到學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此，必然能夠激發(fā)出他們運(yùn)用口語表達(dá)的積極性。由此可見，利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)建相應(yīng)的畫面，既能夠使交際活動更加貼近實(shí)際生活，同時還大大地提升了學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)積極性。

4. 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在初中英語口語教學(xué)中也開始積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，尤其是農(nóng)村初中英語口語教學(xué)更應(yīng)該注重對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，從而既能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時還可以使英語口語教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，在開展農(nóng)村初中英語教學(xué)活動的過程中，教師一定要對口語教學(xué)引起高度重視，并應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建交際情境、展示交際用語等，以此來激發(fā)他們開口講英語的熱情，進(jìn)而有助于推動口語交際活動的順利開展。

[1] 宋芹芹. 信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2015.

[2] 周寶娥. 試析信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)英語口語教學(xué)策略[J]. 海外英語， 2015（20）.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣新景學(xué)校）