張正有

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);鄉(xiāng)土文化;作文;活動;評價

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0154—01

文化是一個民族的靈魂。鄉(xiāng)土文化是指我們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。在語文教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，一方面能讓學(xué)生對本地文化有更深的了解，另一方面能加深語文知識和實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。若小學(xué)語文教學(xué)中嚴(yán)重缺失鄉(xiāng)土文化，會影響小學(xué)語文教育質(zhì)量。為此，教師應(yīng)將鄉(xiāng)土文化融合到小學(xué)語文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、在課堂教學(xué)中融合鄉(xiāng)土文化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教育也要積極轉(zhuǎn)變課程的知識結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化多加關(guān)注。在語文教學(xué)實踐中滲透鄉(xiāng)土文化，能讓學(xué)生更加自主積極地學(xué)習(xí)語文知識，切實提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力是一個重要內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在符合主題的前提下大膽交流，從而提升學(xué)生的口語交際水平。在開展口語交際活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，可以將鄉(xiāng)土文化作為討論話題，這樣便于學(xué)生積極參與到活動中。比如，教師以介紹焉支山為主題，讓學(xué)生介紹焉支山的歷史文化、山形地貌、植物和動物種類等。

二、在作文教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村是個五彩繽紛的美麗世界，這里春有花，夏有月，秋有果，冬有雪;這里有茂盛的草木，有廣闊的田野;這里有純凈的藍(lán)天，有燦爛的晚霞。如此多的自然美景為農(nóng)村學(xué)生的寫作素材注入了新鮮血液，給農(nóng)村孩子以美德感染和熏陶。筆者在日常作文教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從觀察家鄉(xiāng)的美景入手，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。為此，在作文命題時，筆者專門設(shè)計了一些容易入手的習(xí)作題目：《焉支山的夕照》《秋日的山村》等。因為這些景物就在學(xué)生身邊，而且這種親近自然的方式，比起關(guān)在教室里紙上談兵，舍近求遠(yuǎn)地想象異地風(fēng)貌，更能得到學(xué)生們的青睞，且能最大限度地調(diào)動學(xué)生觀察和思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、專題活動中融入鄉(xiāng)土文化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自參與實踐活動，才能使自己獲取的知識更鮮活、更具體，也只有在實踐活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被最大程度激發(fā)，潛力才會被最大限度地被發(fā)掘出來。學(xué)校可以組織考察地方人文資源，親近地方自然名勝、歷史遺跡，品嘗地方土特產(chǎn)，觀看工藝品展覽，尋找地方民俗之樂等鄉(xiāng)土文化專題活動。在實地考察、訪問和主動探究鑒賞中，讓學(xué)生融入自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生親自接觸鄉(xiāng)土文化，感受鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵和意義，在似曾熟悉的名勝中悟到家鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)的深厚，在不曾知曉的民間故事中激起對先人的敬畏崇拜。這個過程中能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生搜集、處理信息和觀察表達(dá)的能力。

四、建立恰當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土教育評價機(jī)制

學(xué)校要建立一定的教學(xué)管理制度、評價體系。如，教師鄉(xiāng)土知識素養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)計劃的安排、教案的撰寫等都可納入教師考核范疇。在充分發(fā)揮教師主動性、積極性和創(chuàng)造性的前提下，激勵、指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，積極探索，提高自己的知識和業(yè)務(wù)水平。另外，評價應(yīng)面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生參與評價，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和提高。可以主要采取三種評價方式：一是課堂評價。二是“小才子”的足跡。三是階段成果展示。這些評價方案以激勵性評價為核心，激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣。可以設(shè)置評價等級表，重點從學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與情況方面展開，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重和愛護(hù)。運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步和變化。

鄉(xiāng)土教育是一種最務(wù)實的教育，因為一切從鄉(xiāng)土出發(fā)，以鄉(xiāng)土為教材，人人看得見、觸得著，所以感染力特別強(qiáng)。而且對每一個人來說，從他的啟蒙開始，就隨時隨地接受鄉(xiāng)土教育，可以使人們從孩提時代就銘記在心，終生不忘，這也是對根的凝望與守護(hù)。

編輯：馬德佳