董曉英

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;哈薩克族;手工藝品;特色主題

【中圖分類號】 G610 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0104—01

一、利用民族工藝品創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，營造特色氛圍

為了讓幼兒沐浴在民族藝術(shù)的海洋里，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點和活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了富有哈薩克族藝術(shù)特色的班級成長環(huán)境。小班開辟了“欣賞區(qū)”，教師和家長共同收集、制作各種哈薩克族手工藝品，布置在活動室一角。中大班充分利用走廊、活動室、主題墻及游戲區(qū)域，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。將制作的漂亮的冬不拉放在小舞臺里，供幼兒模仿彈琴;將制作的哈薩克族民族服裝放在小超市里出售;在“手拉手我們過節(jié)了”的活動中，在走廊的天花板上懸掛了用各種材料做成的哈薩克族民族吊飾;活動室窗戶上粘貼了哈薩克族民族花邊剪紙等烘托過“肉孜節(jié)”的氣氛。同時，在開展刺繡特色教育活動中，展示了哈薩克族的靴子、衣服、頭巾、手帕等各種各樣刺繡作品供幼兒欣賞，進一步激發(fā)幼兒熱愛本民族的情感。

二、開展特色主題教育活動，促進幼兒身心發(fā)展

1. 舉辦主題欣賞活動，激發(fā)幼兒審美情趣。在對幼兒進行哈薩克族手工藝品欣賞教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)幼兒學(xué)會多方位、多角度地感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。告訴幼兒要掌握作品的造型、色彩、藝術(shù)風(fēng)格等，又要了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，如風(fēng)格、象征寓意等。如在開展“我喜歡的手工藝品”活動中，通過讓幼兒參觀民族博物館、民族一條街、民族服裝加工廠等，使幼兒了解哈薩克族的服飾、帽子、靴子及掛毯、窗簾、水壺、托盤、柜子等日常生活用品。這些裝飾都是以花草紋、羊角紋、人字紋等組成的圖案，激發(fā)了幼兒探索哈薩克紋樣的興趣。

2. 開展特色主題活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)作激情。在開展主題教學(xué)活動中，筆者將適合幼兒年齡特點的剪紙、泥塑、編織、刺繡等民族手工藝品巧妙地滲透在每一個教學(xué)活動中，深受幼兒的喜愛。例如在小班開展“我的小小手提包”時滲透“紙藝印染”;在中班開展“漂亮的民族服飾”時滲透“裝飾服裝”，在開展“生活用品”時滲透“我的小水壺”“漂亮的托盤”等;在大班“漂亮的哈薩克族小花帽”主題活動中插入刺繡，引導(dǎo)幼兒用細(xì)絨線繡圖案。幼兒在活動中既學(xué)會了穿針引線的技能，又為開展“漂亮的刺繡”主題活動做好了鋪墊。

3. 開展民族工藝坊活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，筆者開辟了“哈薩克族工藝坊”，將工藝坊分成雕刻、刺繡、民族圖案和編織區(qū)四個區(qū)域。在活動中，筆者充分利用幼兒善于表現(xiàn)的特點，將幼兒分成四個小組開展工藝品制作比賽。還沒有宣布開始，部分幼兒已經(jīng)選取了制作作品所需的材料，開始了認(rèn)真的制作。同樣的材料，幼兒發(fā)揮想象力制作出了不同的手工藝品，之后對幼兒的每一件作品進行表揚。通過活動，在激發(fā)幼兒審美情趣的同時，還增強了幼兒對哈薩克族民族藝術(shù)的認(rèn)同感，提高了幼兒動手操作的能力。

4. 利用區(qū)域游戲，讓幼兒體驗成功的喜悅。在區(qū)域活動中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒參與創(chuàng)作的積極性時高時低。當(dāng)一種新的手工藝材料投入到區(qū)域角的時候，幼兒積極性很高，但幾天之后興趣就會降低。針對這一情況，在活動開始后，筆者及時對幼兒技能上遇到的困難給予幫助，引導(dǎo)幼兒主動克服。同時將同伴們完成的手工藝品展示給幼兒，鼓勵幼兒堅持完成自己的作品，幼兒受到鼓勵后都能積極完成自己的作品。如在刺繡花朵活動中，筆者在每件刺繡品的背面寫上幼兒的名字，在下一次活動中還是讓幼兒繼續(xù)完成自己的作品。在筆者的鼓勵和指導(dǎo)下，幼兒如期完成了刺繡作品，當(dāng)幼兒看到自己一針一線可以塑造那么美麗的花朵造型時，對刺繡創(chuàng)作的喜愛之情又加深了許多，滿臉露出了成功的喜悅。

5. 開展親子活動，培養(yǎng)幼兒感恩意識。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)許多幼兒的父母或爺爺奶奶就是哈薩克族手工藝人，繡得一手好花，剪得一手好紙。為此，筆者充分利用這一資源，在每學(xué)期都設(shè)計一期手工藝品親子共同制作主題活動。在活動開始前，筆者向前來參加活動的家長介紹班內(nèi)開展的民族手工藝教學(xué)的情況，并讓家長觀看幼兒完成的手工藝品，同時還布置家長和幼兒一起收集材料，共同制作民族手工藝術(shù)品。如在“感恩”主題活動中，筆者將幼兒的爺爺奶奶請進課堂，讓他們現(xiàn)場為幼兒表演剪紙、刺繡、雕塑等制作過程，幼兒看到爺爺奶奶們的表演后紛紛鼓掌，同時也被悠遠(yuǎn)的民族藝術(shù)深深地吸引。通過活動不僅幫助家長樹立了主人翁意識，還進一步構(gòu)建了良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)了幼兒的感恩意識。? ?編輯：王金梅