【摘要】本文以百色學(xué)院聲樂(lè)課教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)“聲樂(lè)課中融入舞臺(tái)表演的教學(xué)模式之改革與探究”進(jìn)行論述，力求讓學(xué)生能夠更加高效率的在聲樂(lè)課堂上獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的演唱潛能，讓學(xué)生在正式演出的時(shí)候，能夠真正的由內(nèi)而外地展現(xiàn)出十足的自信。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué);課堂;教師;學(xué)生;舞臺(tái)表演;教學(xué)模式;改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】J604 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聲樂(lè)藝術(shù)的完整形式，不僅僅是通過(guò)樂(lè)音來(lái)供人們欣賞，它還必須要借助于舞臺(tái)表演這個(gè)中間媒介來(lái)將創(chuàng)作者的情緒情感和表演者對(duì)藝術(shù)作品的詮釋一并傳遞給觀眾，從而實(shí)現(xiàn)其更高的藝術(shù)審美價(jià)值。對(duì)于一節(jié)高效率的聲樂(lè)課，就需要教師讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)舞臺(tái)并且進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐，這樣一來(lái)就能夠讓學(xué)生的聲樂(lè)演唱變得更加完整化和專(zhuān)業(yè)化。如果有條件的話(huà)，還可以多給學(xué)生提供上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)在舞臺(tái)上積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓自己在聲樂(lè)演唱上的綜合表演能力得到更進(jìn)一步的提高，真正做到的“字正腔圓，聲情并茂”的演唱。

一、聲樂(lè)課中融入舞臺(tái)表演的教學(xué)模式改革的嘗試――時(shí)間安排

一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)課四十分鐘為一節(jié)課，大多數(shù)聲樂(lè)教師都會(huì)把一節(jié)聲樂(lè)課分成三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行：練聲、唱歌、布置作業(yè)。這樣的課程確實(shí)能夠看到每節(jié)課學(xué)生的進(jìn)步，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式教出的學(xué)生很多時(shí)候都是在上課時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，一旦要考試或者演出的時(shí)候，他們對(duì)舞臺(tái)會(huì)相當(dāng)陌生，內(nèi)心非常緊張以至于無(wú)暇顧及聲樂(lè)技巧、情緒情感以及表演了。因此，本人用了一個(gè)學(xué)期的聲樂(lè)課教學(xué)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是改變聲樂(lè)課的教學(xué)模式。

本人把一節(jié)聲樂(lè)課的四十分鐘分成了兩個(gè)部分——三十分鐘、十分鐘。三十分鐘的部分依然是一對(duì)一的聲樂(lè)課，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和內(nèi)容的編排上會(huì)有少許變化，十分鐘的部分則是以不帶妝的演出形式來(lái)進(jìn)行。

二、聲樂(lè)課中融入舞臺(tái)表演的教學(xué)模式改革的嘗試——上課形式

通常第一節(jié)課仍然以四十分鐘的一對(duì)一上課形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)課堂接近尾聲時(shí)要布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容有：每天練聲練氣息（以利于加強(qiáng)學(xué)生自身發(fā)聲技巧的控制力）;多聽(tīng)著名聲樂(lè)唱段（以利于學(xué)生自身聽(tīng)覺(jué)水平的提高）;學(xué)習(xí)新歌并要求學(xué)生下一次課必須脫譜演唱（以利于學(xué)生在課堂上能夠把更多精力放在聲音的控制和表演上，而不是回憶歌詞），在學(xué)唱新歌之前先了解歌曲時(shí)代背景和歌詞大意（以利于學(xué)生更好更順利的運(yùn)用演唱情緒）。

到了第二節(jié)課，課程改變的實(shí)施正式開(kāi)始。第一步，提前通知學(xué)生上課之前至少用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間自己去找琴房練聲開(kāi)嗓，學(xué)生課前把自己唱興奮了對(duì)上聲樂(lè)課有好處。由于學(xué)生課前已經(jīng)自己提前開(kāi)嗓，所以上課的時(shí)候，練聲的過(guò)程中教師再引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的發(fā)生位置、氣息的使用方式、聲音的支點(diǎn)和站立姿勢(shì)等等問(wèn)題的時(shí)候會(huì)變得更加順利，并且這個(gè)練聲的部分用五分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行就足夠，這樣一來(lái)就為后面的演唱歌曲環(huán)節(jié)騰出了不少時(shí)間。接下來(lái)是演唱歌曲，上節(jié)課要求學(xué)生必須在這節(jié)課脫譜演唱，并且提前了解歌曲的時(shí)代背景和歌詞大意，學(xué)生養(yǎng)成在歌唱作品之前對(duì)聲樂(lè)作品的出處、背景、詞曲作者等一系列相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有助于學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自己的藝術(shù)構(gòu)思，并針對(duì)作品來(lái)設(shè)計(jì)自己在舞臺(tái)上的肢體語(yǔ)言，在舞臺(tái)的整體時(shí)間與空間內(nèi)使表演達(dá)到理想的效果。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)出于對(duì)學(xué)生的信任，本人會(huì)直接讓學(xué)生開(kāi)始演唱。在這個(gè)過(guò)程中教師要糾正學(xué)生演唱時(shí)不到位的發(fā)聲技巧和氣息技巧，與此同時(shí)還必須要求學(xué)生看著墻上的大鏡子，注意自己的眼神、手勢(shì)、站姿、面部表情等等身體語(yǔ)言，甚至于可以直接要求學(xué)生每一個(gè)樂(lè)句應(yīng)該做什么動(dòng)作和表情，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生便會(huì)開(kāi)始懂得根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解去投入感情演唱。跟預(yù)期的一樣，但凡按照要求完成任務(wù)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都是在不斷進(jìn)步的。

三十分鐘的課結(jié)束時(shí)就是布置作業(yè)環(huán)節(jié)，在第二節(jié)課結(jié)束時(shí)本人通常不會(huì)繼續(xù)布置新歌，而是讓學(xué)生復(fù)習(xí)老歌，并要求學(xué)生在每天的練聲練唱中將重點(diǎn)放在發(fā)聲技巧上，久而久之他們就會(huì)習(xí)慣正確的發(fā)聲方式。那么剩下十分鐘就放在晚上使用，由于教學(xué)條件有限，每一位教師在課堂上都是自己彈琴的，這就使得在完整的觀察學(xué)生演唱狀態(tài)方面造成一些遺漏。所以為了更好的利用剩下的十分鐘，本人會(huì)和另一位教師合作，共同安排一場(chǎng)不帶妝的小晚會(huì)，地點(diǎn)是本單位的帶小舞臺(tái)的階梯教室。演唱順序是隨機(jī)的（有利于鍛煉學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備上臺(tái)表演的心理承受力），當(dāng)教師A的學(xué)生上臺(tái)演唱時(shí)，教師B負(fù)責(zé)幫忙彈琴，這樣一來(lái)教師A便可以完完整整的感受到自己的學(xué)生在舞臺(tái)上的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行指正。同理當(dāng)教師B的學(xué)生上臺(tái)演唱時(shí)，教師A負(fù)責(zé)幫忙彈琴，這樣一來(lái)教師B便可以完整感受到自己的學(xué)生在舞臺(tái)上的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行指正。這種兩位教師合作的形式每周都會(huì)進(jìn)行，這樣既保證了學(xué)生們每周都能登臺(tái)演唱，學(xué)生們也非常珍惜這樣的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第一次實(shí)施這種教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)生們都非常緊張，大多數(shù)學(xué)生的發(fā)揮都不是特別理想，因?yàn)槭窃谖枧_(tái)上，演唱場(chǎng)地變大了，學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有安全感，所以他們的面部表情和肢體的控制便不像一對(duì)一上課時(shí)那樣自如了，大多數(shù)學(xué)生全程都在發(fā)抖。每一位學(xué)生在舞臺(tái)上唱完一首歌，兩位教師都會(huì)提出意見(jiàn)，并給學(xué)生第二遍演唱的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生們都會(huì)更加珍惜第二遍演唱的機(jī)會(huì)，于是基本上第二遍演唱都會(huì)優(yōu)于第一遍。剛開(kāi)始的一段時(shí)間學(xué)生們課后都會(huì)反映，當(dāng)站在舞臺(tái)上的時(shí)候根本沒(méi)法一邊控制氣息和聲音一邊控制自己的表情和肢體等?？上部少R的是，這樣的教學(xué)模式進(jìn)行到一個(gè)學(xué)期的中期的時(shí)候，成效開(kāi)始大規(guī)模出現(xiàn)。學(xué)生們開(kāi)始不懼怕舞臺(tái)了，心理上的不緊張很大程度上使得學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上演唱的時(shí)候氣息變得更加穩(wěn)定、聲音更加積極、舞臺(tái)表演更加自信了。

通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的期末考試成績(jī)得到顯著提高，看到自己一學(xué)期努力的成果，學(xué)生們都變得更加自信了。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)課屬于比較特殊的課程，它除了教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還得讓學(xué)生體驗(yàn)真正的舞臺(tái)。所以只是依靠一對(duì)一的上課形式讓學(xué)生成長(zhǎng)是不夠的，還必須提供給學(xué)生大量的在舞臺(tái)中展示自我的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)就可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生克服上臺(tái)緊張和怯場(chǎng)的不良狀況，讓學(xué)生在舞臺(tái)上真正做到“聲情并茂”的演唱。

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作者簡(jiǎn)介：姜寶龍（1988—），男，漢族，河北省，音樂(lè)學(xué)博士研究生，現(xiàn)就職于廣西壯族自治區(qū)百色學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，擔(dān)任專(zhuān)職聲樂(lè)教師。

基金項(xiàng)目：百色學(xué)院2018年度校級(jí)教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018JG44）。