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        合唱,點亮童年的繽紛色彩

        2019-10-09 03:49:54江霞英
        北方音樂 2019年15期
        關鍵詞:音色

        江霞英

        【摘要】童聲被喻為“天籟之聲”。童聲合唱以其獨特的藝術魅力和教育功能,越來越成為學校美育教育的重要一環(huán)。精心訓練和精準演繹的童聲合唱,可以提高兒童音樂素養(yǎng),培養(yǎng)學生團隊精神。把合唱引入學校音樂課堂,必將有助于點亮學生童年繽紛色彩,為校園鋪上一道靚麗的風景。

        【關鍵詞】音準;音色;詮釋;支柱

        【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

        童聲,因其音質純凈清脆、感情真摯無邪,精心訓練和精準演繹的童聲合唱,不僅可以通過豐富的音響效果為單一的“天籟之聲”加持,展現更加強大的藝術魅力,而且可以培養(yǎng)學生對音樂的表現能力和鑒賞能力,振奮向上的精神,豐富其靈活的思維。由此,合唱訓練已經成為學校美育教育的重要一環(huán)??茖W有效的童聲合唱教學,立足于童聲特點,用好了合唱形式,定能點亮學生童年的繽紛色彩。在此筆者結合工作實踐,淺談幾點做法。

        一、夯實音準根基,積淀合唱的土黃色

        音準是合唱的基石。土黃色是中國傳統的大地色,代表著厚重,閃耀著希望。童聲合唱藝術是一種互相配合、互相協作的集體藝術,如果把一部合唱作品比作大地,那么正確的音準就是支撐大地的基石。為此,合唱作品音準把握尤為重要,需要對“癥”下藥、精心訓練,不斷積淀、夯實根基。

        (一)破解“聲部難唱準”之癥

        排練多聲部合唱歌曲時,最經常遇到唱和聲聲部的學生被主旋律聲部帶走,隨了大流的“跑音走調”問題。在化解這個癥結上,一些教師會簡單要求學生不要聽別的聲部演唱,或者是讓學生大聲演唱等來把控自己的聲部。這類處理方式,學生難以唱準自己聲部,更難實現童聲合唱聲音集中、統一的基本要求。在教學實踐中,破解“聲部難唱準”之癥,必須既練唱、又練聽,唱聽結合,夯實基石,把握音準。一是抓好練唱。有重點地強化和聲聲部的訓練,如果自身能夠精準演繹,就可避免被主旋律聲部帶走的情況。從合唱曲目的選擇來說,剛剛組建的合唱隊,可以先選用兩聲部,音準穩(wěn)固后,再選用三聲部、四聲部或以上的作品。難度大的作品,在合唱集體訓練之外,增設必要的小組課練習,但這種孤立的單聲部練習不宜過多;二是抓好練聽。讓學生逐句對比自己聲部與其它聲部的區(qū)別,認真傾聽、善于協同,逐步鞏固自己聲部的熟練程度。在鞏固音準時,可以橫向與豎向有機結合,橫向即分樂句演唱把握旋律的準確性,豎向即抽出音程進行訓練,建立學生和聲聽覺。當然,打造一支優(yōu)秀的合唱隊,教師還需要著眼長遠、提高站位,堅持以和聲理論知識指導教學實踐,從兒童年齡特征出發(fā),在實踐練習中灌輸和聲技能,既唱又聽、唱聽結合,從感性到理性,逐步提高學生把握多聲部作品演唱音準的能力。

        (二)破解“情緒不穩(wěn)定”之癥

        良好的心態(tài)和情緒,對更好地把握音準極其重要。因為演出或比賽時突然認真,可能導致學生心理緊張、精神興奮,從而造成演唱中音準偏高。幫助克服情緒不穩(wěn)定的問題,必須重視兩個環(huán)節(jié)。一是抓緊平時。把每次訓練都當作演出或比賽來對待,防止平時排練隨意,演出時“特別認真”。只有平時訓練保持演出或比賽時的專注力,才會有穩(wěn)定的演唱速度和力度,演出時才會正常發(fā)揮;二是盯住個別。每位學生的心理素質都不盡相同,教師在訓練或演出等不同場合,對合唱團隊提出統一要求的同時,要特別關注個別差異,著力培養(yǎng)心理素質有差距學生的意志品質,避免演出或比賽的關鍵場合因個別學生的“怯場”,導致團隊合唱的“砸場”。

        (三)破解“環(huán)境多變化”之癥

        演唱環(huán)境對音準、音質、音色都會產生不同程度的影響。一般情況下,排練廳、教室的空間都比演出場地來得小,回音程度、吸音程度也會各有不同,在一些吸音程度較強的場所,音色會顯得干枯,也會對音準造成較大的影響。在合唱訓練中,有效破解“環(huán)境多變化”癥結的辦法可以有兩個。一是變換空間。歌曲訓練成形后,可以組織學生到不同場地、不同環(huán)境演唱,體驗不同的吸音程度和演唱效果;二是變換形式??梢圆捎脽o伴奏演唱等形式鞏固合唱的音準,力求任何環(huán)境都能適應。

        二、鍛造統一音色,擦亮合唱的天藍色

        就像天空藍那樣清澈透亮、空靈澄凈,音色透亮、純凈,聲部均衡、統一,這是童聲合唱的最大特點,也是童聲合唱最靚麗的底色。發(fā)音不是孤立的運動,要做到音色純凈統一不是一件簡單的事,必須扎實練好屏聲、靜氣、字正、腔圓四項基本功。

        (一)屏聲

        獨唱與合唱訓練的最大區(qū)別,在于對待發(fā)音個體個性音色的態(tài)度不同,獨唱訓練基于個體聲帶和生理條件“因材施教”,追求聲音特質的深入挖掘和充分發(fā)揮。合唱重視發(fā)揮每一位隊伍優(yōu)越的音質,更追求混合音質的共性色彩,實現音色的高度統一。在實踐中,所謂的“屏聲”訓練,教師并不是不讓發(fā)聲,而是緊扣均衡、統一的要求,讓同一聲部的音質靠近,讓容易飄逸的音量降低。特別是高音聲部或者運用假聲的曲目,教師更要注意強調同頻共振、和諧統一。

        (二)靜氣

        氣息呼吸訓練,是合唱訓練的一項重要內容。達到“靜氣”目的,要抓好三個方面。一是掌握位置。讓學生了解橫隔膜的作用和運動方式,在急吸緩呼、急吸急呼等胸腹式呼吸練習中,體會聲音是由氣息推動而發(fā)出的;二是形成習慣。經過訓練,讓學生懂得正確運用氣息,不是通過表達過多的語言,而是依靠合唱指揮的手勢來傳書導、去感知,逐步形成團隊一致、控制呼吸的能力和習慣;三是交換用氣。童聲合唱中常見的氣息訓練主要包括:瞬間吸氣后均勻細長發(fā)氣,不斷節(jié)、不發(fā)抖,不變粗細;快吸大口氣后快而粗地呼氣,注重腰部用力擴張和支撐,體會腔體共鳴,練習氣息下沉;深吸氣后輕快而有彈性地呼氣,模擬拍皮球的節(jié)奏,為演唱輕快靈動的兒童合唱歌曲打下基礎。

        (三)字正

        實踐證明,用良好的發(fā)聲狀態(tài)夸張地誦讀歌詞,是實現統一咬字,進而達到統一音色的很好辦法。這個辦法,既能讓學生發(fā)現自己讀字時發(fā)聲是否到位,又因夸張地誦讀歌詞給自己留下深刻的印象,進而鞏固咬字吐字的統一性。教師聲情并茂夸張示范,可以為學生帶來很好的示范效果,讓學生更快地獲得咬字吐字的訣竅。對于福建這樣的方言區(qū),講求“字正”,還可以有效防止和抑制普通話不標準對歌曲演繹帶來的負面影響。

        (四)腔圓

        對合唱來說,字正、腔圓就是統一咬字、統一歸韻。兒童合唱訓練時,可跟著鋼琴進行母音發(fā)聲訓練,體會正確的開口音和閉口音,做到開口音不白、閉口音不扁。達到“腔圓”,最重要的是共鳴訓練。說到共鳴,學生似乎覺得很抽象難懂,其實不然,日常說話聲音就是通過共鳴產生的,只不過歌唱時共鳴是夸張的。在實際訓練中,可以讓學生模仿各種動物的叫聲來體會氣息作用下的共鳴,或者可以跟著鋼琴進行發(fā)聲練習,在不同的聲區(qū)體會共鳴的不同感覺,這樣的練習既容易理解,也可活躍排練氣氛。

        三、詮釋作品靈魂,創(chuàng)生合唱的草綠色

        強有力對比下的表達,是詮釋合唱作品、展示作品靈魂的根本方法。這種對比,是獨唱等演唱形式難以企及的。在合唱中,作品詮釋得當,有創(chuàng)生的合唱效果,如春天的小草,綠意盎然,充滿蓬勃的生機。因此,教師扭住對比襯托這個合唱技巧,指導學生了解作品、熟悉作品、詮釋作品,才能在排練中如魚得水、有如神助,才能讓學生在其中抒發(fā)情感、熏陶情操。

        (一)強弱對比

        合唱曲目中經常使用強弱對比的演繹方式,強弱對比得當,主要體現在“強不炸、弱不虛”。在平時的排練中,教師應加強力度變化控制能力的訓練,從最強到最弱,讓每一位學生體會與指揮協作配合的變化過程。

        (二)快慢對比

        處理好合唱節(jié)奏快慢變化,做到“快不急、慢不拖”,可以避免速度混亂,達到韻律整齊統一之效。在合唱訓練實踐中,指揮準確打好的預示拍,可以讓學生提前明確速度的快慢變化,很好地控制速度的快慢變化。

        (三)連頓對比

        “連不糊、頓不壓”,這也是合唱中一個重要技巧。連音和頓音都是在氣息控制下完成的。在平時訓練中,應加強氣息支撐和延長的技巧練習,讓學生體會氣息推動下的連音歌唱;要讓學生聯系彈球、跳操等生活經驗,加強頓音中的氣息運用訓練,確保演唱中頓音彈性、靈巧的色彩。

        四、強化團隊支柱,打造合唱的火紅色

        火焰一般的紅色,是純正的中國紅,激情奔放,生動活潑。如何打造一支如火焰般閃耀的合唱團隊,是廣大合唱指導教師的共同夢想。要讓合唱團隊紅紅火火,必須用心謀劃、規(guī)范運作,切實把爭取各方支持作為工作支柱,不斷提升團隊的號召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

        (一)排解憂難,提升號召力

        合唱隊建設和發(fā)展,需要相關指導教師善于借力發(fā)力,并在化解矛盾問題中提升自身的號召力。其一,要爭取校方重視。千方百計贏得學校對合唱團隊資金、場地、指導教師等工作的重視支持,經常到團視察指導、打氣助力;其二,要爭取教師支持。對因參加合唱集訓或比賽落下的課程,要協調科任教師為孩子補缺補漏,讓家長和學生安心、放心;其三,要爭取家長幫助。包括日常訓練接送、比賽后勤服務等等,都可以依托家長委員會協助操辦。

        (二)榜樣激勵,提升凝聚力

        教師要善于發(fā)現和培養(yǎng)合唱團隊中的積極分子,樹好正面樣榜,發(fā)揮示范效應。比如,設立指揮助理或聲部長,協助整個團隊或相關聲部的組織工作。另一方面,對個別歌唱能力強而又有退出傾向的學生封一些“官”,讓學生感受自身價值,增強責任意識,提升團隊的凝聚力。

        (三)規(guī)范管理,提升戰(zhàn)斗力

        要抓好考勤,要求排練準時出勤,遲到、缺課認真登記,及時公布出勤情況。要適當獎勵,可以用評分、記分方式,合唱訓練或比賽演出之后,由指導教師、學生助理或邀請家長代表按表現情況進行評分,分階段統計分數、發(fā)放獎品,讓大家體驗到雖苦猶樂,既吃得了苦,又嘗得到甜。

        合唱訓練是一項長期、艱苦而富有創(chuàng)造性的工作。組織一支合唱團隊容易,但能堅持下來、排出精品、取得佳績才是硬道理。這不僅需要教師有專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神,也要善于爭取各方支持、用好科學方法,把“合唱”精神融入校園,點亮學生童年的五彩繽紛,為學生一生的多姿多彩奠定靚麗的底色。

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