趙立東

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育的目標是要培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化、具備綜合職業(yè)能力，且在生產(chǎn)管理工作中的高素質專門人才，而實行校企合作的方式是當前中職學校的必然發(fā)展途徑。通過中職教育校企合作模式，使學校培養(yǎng)出更加適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術人才，但是在目前的校企合作發(fā)展過程中，依然存在不同的問題?；谥新毥逃男Ｆ蠛献鳜F(xiàn)狀，提出了相關的改革途徑，以促進校企合作在中職教育中的有效推進，解決相關問題，最終為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)化人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;校企合作;專業(yè)人才

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0176-02

在當前的中職教育校企合作模式中，主要是通過學校和企業(yè)的聯(lián)系，進而充分利用教學資源，緊密協(xié)調合作，共同培養(yǎng)專業(yè)人才的一種職業(yè)教育形式。這種模式能夠幫助學生將理論聯(lián)系實際，進而做到工學合一，成為真正的技術型人才，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的三方面共贏。

一、校企合作的內(nèi)涵及意義

校企合作的內(nèi)涵主要是指在職業(yè)學校的教育活動中，將學校和企業(yè)兩個主體聯(lián)系起來的一種合作模式，屬于辦學層面的范疇。在中職教育中加強校企合作不僅能夠將學校和企業(yè)的資源進行有機地整合共享，還能夠有效地提升中職學校對人才的培養(yǎng)質量，充分發(fā)揮學校和企業(yè)兩個主體的積極性[1]。實行校企合作的模式，有以下幾個方面的意義：（1）實現(xiàn)中職學校育人的使命。由于中職學校主要培養(yǎng)的是以就業(yè)為導向、適應社會需求的專業(yè)技能人才，因此加強校企合作能夠有助于從多個渠道實現(xiàn)學校育人的使命。（2）促進學生成才。由于在新時代的快速發(fā)展之下，學生的學習不僅僅只局限于課本上的知識，還要具備一定的生活經(jīng)驗和實踐操作能力。因此，實施校企合作模式，能夠讓學生到企業(yè)中去加強實踐，最終成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。（3）提高學生的就業(yè)率。由于中職學校的應屆畢業(yè)生在謀求就業(yè)的道路上所遇到的障礙之一就是信息不對稱，沒有獲取準確及時的就業(yè)信息，往往導致了畢業(yè)生要付出更多的求職時間和成本，也很難找到符合自身的就業(yè)崗位。通過校企合作的模式，能夠增加學生接觸企業(yè)用人單位的機會，使學生在實際的生產(chǎn)服務過程中熟悉企業(yè)對人才模式的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，進而獲取到有價值的就業(yè)信息，最終在很大程度上提升應屆畢業(yè)生的就業(yè)率。（4）拓寬職業(yè)教育的發(fā)展道路。在以往傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學模式中，都是專注于課堂教學并以其為主要模式，同時教師在教學時更加注重知識的系統(tǒng)性和完整性，但是這種模式也在很大程度上忽略了學生的實際操作能力，導致了學生在就業(yè)之后還需要較長的適應期和再學習期。通過校企模式的實施，能夠突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的途徑，根據(jù)勞動市場的不斷變化而積極進行調整，最終從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，注重企業(yè)對人才的技能要求。

二、中職教育校企合作存在的問題

（一）認識存在偏差，合作模式單一

在我國傳統(tǒng)的中職教育教學觀念中認為：大部分就讀中職教育的學生都屬于成績不夠優(yōu)秀的淘汰者，且伴有學習成績差和行為習慣差等表現(xiàn)。在中職教育中，其主要的目標就是培養(yǎng)適應社會的專業(yè)人才，但是在校期間進入企業(yè)實習的學生，卻普遍認為從事的是技術含量低且沒有前景的工作。而個別中職學校推行校企合作的目的是改善師資和教學環(huán)境等方面的缺陷，以此來相應地拓寬學生的就業(yè)渠道，但是實質上并沒有真正依據(jù)學校的實際情況和教學戰(zhàn)略來提升校企合作的成效。與此同時，中職教育的校企合作模式依然處于表面的合作階段，且合作的模式也比較單一。一般情況下，中職學校會在校企合作中組建實習基地，并聘請相關專業(yè)的專家等對學生進行技能的指導，或者與企業(yè)簽訂長期的實習協(xié)議等。這樣的校企合作模式不僅不具備創(chuàng)新性和實效性，還在過程中缺乏一定的政策保障，進而也降低了校企合作的積極性。

（二）利益關系不夠協(xié)調，“雙師型”師資缺乏

在中職教育中的校企合作，不是單方面的一個獨立體系，而是涉及多方參與的協(xié)調性。從政府的角度上看，政府希望企業(yè)能夠參與中職教育，進而在一定程度上彌補教育投入上的不足;立足于企業(yè)的角度上看，企業(yè)則想在社會中爭奪更加優(yōu)秀的人才，從而為企業(yè)添磚加瓦，增強自身的核心競爭力;從學校的角度來看，是為了促進教育的創(chuàng)新改革，利用更多的教學資源，提升教學質量和培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才;而站在學生的角度上來看，校企合作能夠促使學生在實踐中提升自身的技能，成為全面發(fā)展的高素質人才。因此，基于以上的分析來看，由于各個參與方的利益取向不同，導致了在實際的校企合作中缺乏共同發(fā)展的目標，形成了重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)狀。在中職學校的教學中，雖然教師在引導學生學習和提升其專業(yè)技能等方面都進行了有效教學，但是由于教師一般普遍都缺乏相應的行業(yè)背景和實踐工作經(jīng)歷，導致在學生的學習過程中，常常造成理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。同時也不能依據(jù)學生的實際發(fā)展水平，有效提升學生在實踐中的操作能力[2]。

（三）校企合作深度不夠，人才培養(yǎng)供需不匹配

目前我國的中職教育校企合作并沒有真正地落實利益共享等關系，校企合作的深度不夠。其中主要是因為，一方面從企業(yè)來看，企業(yè)在校企合作中更加注重自身的利益，往往承諾的要求比實際投入得更多，并沒有真正將學生的培養(yǎng)切實落實。部分企業(yè)在校企合作的初期都是為了得到政府的政策支持和配套資金等，一旦資金設備到手之后，就逐漸降低合作的積極性。再加上校企合作是一項長期且繁瑣的工作，與企業(yè)中熟練的員工相比，中職生的培養(yǎng)還需要一個漫長的過程，這是企業(yè)在合作中的消極原因。另一方面從學校來看，學校也只是想提升自身的教學質量，存在應付了事的思想，針對學生的校內(nèi)外實訓等都沒有切實開展有效的工作。再加上中職教育的定位主要是培養(yǎng)與社會發(fā)展對口的人才，但是目前的校企合作依然存在很多匹配不合理的現(xiàn)象，與企業(yè)的實際需求存在很大的差距。

三、中職教育校企合作的發(fā)展途徑

（一）加大政府服務意識，構建校企合作環(huán)境

政府助力在中職教育校企合作中發(fā)揮重要的作用，由于中職學生的就業(yè)范圍面向全社會，個別中職學校依據(jù)社會市場的需求開辦相關的專業(yè)也不夠現(xiàn)實，并且校企合作在這方面也有一定的局限性。因此，政府部門可以運用信息技術建立專門的中職學生就業(yè)數(shù)據(jù)庫，為其專業(yè)調整提供依據(jù)，能夠有效降低由于校企雙方的需求信息不對等而帶來的其他問題。同時，中職學校還要積極探索校企合作的新模式，打破傳統(tǒng)的合作局限，構建多個學校技能與資源共享的機制，給學生提供良好的學習環(huán)境，進而促使學生的整體專業(yè)水平得到提高。

（二）挖掘企業(yè)內(nèi)部動力，強化企業(yè)主體責任

校企合作是幫助社會主義市場經(jīng)濟走出困境的一個關鍵途徑，企業(yè)基于發(fā)展自身的前景，離不開新型人才的不斷招募和支撐，如果企業(yè)想要在這個經(jīng)濟時代更好地適應潮流，就需要重視校企合作，推進校企合作的縱向發(fā)展。例如，可以通過校企合作的方式提前介入專業(yè)人才的培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展需要，強化學生的實際操作能力和綜合素養(yǎng)，促使學生在學習中既能夠有效地提升專業(yè)能力的質量，還能夠在潛移默化之中加強對企業(yè)的認知?；蛘咦寣W校根據(jù)企業(yè)的實際發(fā)展需求，量身定做完成人才的培養(yǎng)工作，以企業(yè)崗位的要求和企業(yè)的文化為依據(jù)，設定相關的人才培養(yǎng)目標，進而制定相應的教學目標和教學計劃，將理論知識和實踐操作能力緊密聯(lián)系。

（三）匹配人才供求信息，盤活校企合作精神

要想提升校企合作的有效性和針對性，就應該在人才信息的匹配和雙方精神的契合之上加強雙方的合作，實現(xiàn)校企雙方在理念和精神上的統(tǒng)一，在共同發(fā)展中完善改進。中職學校的教學理念應該首先要適應社會的發(fā)展，跟上企業(yè)的發(fā)展步伐，同時結合自身的辦學優(yōu)勢和學生的實際發(fā)展情況制定專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和目標。與此同時，校企雙方還要主動完善相應的實訓設備，增加實訓場地，提升師資力量，通過企業(yè)帶來的新技術，為學校的發(fā)展提供一個明確的方向。

（四）加強師資隊伍建設，提升中職辦學層次

由于在校企合作中優(yōu)秀的師資隊伍不僅是合作的主要基礎，還是決定教學質量的重要因素，因此，中職學校應該進一步加強“雙師型”的師資隊伍建設，不斷將教師的職業(yè)水平和專業(yè)技能提升，選派優(yōu)秀的教師到企業(yè)的實際生產(chǎn)中去鍛煉深造，在新形勢下掌握專業(yè)發(fā)展的實際情況和未來發(fā)展趨勢，最終提升老師的專業(yè)技能和豐富行業(yè)經(jīng)驗，能夠在教育學生的過程中充分地將理論結合實際，促使學生全面積極地發(fā)展。具體的措施可以從以下幾個方面進行：（1）讓實習的教師到企業(yè)參加實訓，并且執(zhí)行相應的考核制度，可以讓實習老師在企業(yè)參加相關的教育工作。（2）針對教師的準入制度要加大力度執(zhí)行，保證教師能夠切實實行雙證上崗。（3）創(chuàng)新合作手段，可以大力提倡教師和企業(yè)的相關技術人員共同研發(fā)新的項目和技術。（4）在企業(yè)中邀請一定能力的老員工到學校擔任兼職的資深專家或者技術骨干等，針對學校的課程，培養(yǎng)學校的高技能人才。此外，中職學校還應該將時代發(fā)展下的新理念作為學校辦學的主要制度文化，在培養(yǎng)人才方面有針對性和時效性。讓學校教育和企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀相聯(lián)系，根據(jù)市場調查情況，有依據(jù)地優(yōu)化學校的專業(yè)結構，并及時作調整等[3]。

總之，中職學校必須重視校企合作的重要性和必要性，基于現(xiàn)存的各項問題，創(chuàng)新有利的發(fā)展途徑，有效地促進校企合作的成效，協(xié)調校企之間共同發(fā)展，幫助學生不斷提升專業(yè)技能和綜合素質，為新時代的社會市場培養(yǎng)更加優(yōu)質的全面人才。

參考文獻：

[1]姜樂軍.我國職業(yè)教育校企合作辦學的成效、反思與展望[J].職教論壇，2018，695（7）：147-150.

[2]李瑤.職業(yè)教育校企合作的影響因素及對策分析[J].科教導刊，2018（2）.

[3]梁甜甜.我國職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才中的困境[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，436（8）：301.

編輯 馬燕萍