梁紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新的教育模式下，隨著新課改不斷推進(jìn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一種有效學(xué)習(xí)方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中樹立自信心，改變在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動接受式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動積極性，在新的教育模式下，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0158-02

在教學(xué)過程中，我們常常聽到“授人以魚，不如授人以漁”，這對教師來說，是達(dá)到良好教學(xué)效果的方法之一。其中自主學(xué)習(xí)作為養(yǎng)成個人終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，是教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握的一項學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在不依靠教師等外界力量的監(jiān)督和督促的情況下，能夠主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)從被動的形式轉(zhuǎn)化為主動的行為模式，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自發(fā)持久的探索研究。在對學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，要讓學(xué)生明確了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃等內(nèi)容，同時需要讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中合理規(guī)劃分配自己的學(xué)習(xí)時間，通過自主學(xué)習(xí)的形式對自己所學(xué)知識進(jìn)行深刻的認(rèn)識和理解。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要更加重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。本文從以下幾方面入手，對如何培養(yǎng)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析與探究。

一、自主學(xué)習(xí)所面對的問題與現(xiàn)狀

在新課改不斷推進(jìn)下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱已經(jīng)在新課改中順應(yīng)教育模式，做出相應(yīng)調(diào)整，明確指出：在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要發(fā)展學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識情況下，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。所以在當(dāng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，已經(jīng)開始重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是在教學(xué)中仍然存在一定的問題需要解決。由于在中職學(xué)校中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是像數(shù)學(xué)這樣的理論知識，還需要學(xué)習(xí)實際的專業(yè)知識，所以相對來說，課程較多、學(xué)習(xí)量較大。在這之中，也必然會使數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)時間變得有限，教師為了課堂上的教學(xué)效率，往往會忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)。更有教師覺得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是浪費時間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，在這幾種狀況下，學(xué)生也只能以教師為主體，進(jìn)行被動式的學(xué)習(xí)。另一方面，對學(xué)生來說，可能在以前接觸到的都是傳統(tǒng)的以教師、課本為中心的教學(xué)模式，突然地教學(xué)方式轉(zhuǎn)變讓學(xué)生沒有掌握自主學(xué)習(xí)的要點與技巧，對于自主學(xué)習(xí)沒有頭緒，無從下手。而且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生，由于習(xí)慣了教師的全面灌入式教學(xué)以及按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生失去了本應(yīng)擁有的探究與創(chuàng)新精神，所以在學(xué)習(xí)過程中往往本身就缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。然而，中等職業(yè)教育作為學(xué)生步入社會前的關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，只有真正地掌握了自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)未來的快速發(fā)展，在社會中快速地找到屬于自己的合適位置。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）教師改變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)往往是以教師和課本為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是通過教師的大量灌輸和學(xué)生的被動接受進(jìn)行的。盡管對于中職學(xué)校來說，仍有不少教師進(jìn)行的還是應(yīng)試性教育。這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生機械地掌握教師所傳授的那一部分知識，對于教師沒有教授的東西，學(xué)生往往手足無措。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往被忽略甚至被扼殺。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要從自身出發(fā)，對自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思，順應(yīng)新時代教學(xué)模式的發(fā)展，轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教育思想，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中逐漸形成以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。如在中職數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，雖然代數(shù)法解析更加簡單易懂，但教師為了防止在計算中出現(xiàn)差錯，往往會舍棄這種方法，直接向?qū)W生教授具有固定模式和簡單思維方法的幾何法。這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行記憶式的模板學(xué)習(xí)，一旦脫離了原有的模板，或是題目稍加改動學(xué)生可能就對同樣的題目束手無策。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成啟發(fā)式教學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中往往會遇到許多千奇百怪的問題，對教師來說，首先要做到對學(xué)生提出問題的包容。不論學(xué)生提出什么樣的問題，教師都要嘗試與學(xué)生一起解決，并且在解決的過程中，一定要保持耐心，只有教師愿意耐心地解決學(xué)生的問題，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸增加自信，愿意在學(xué)習(xí)過程中與教師進(jìn)行交流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。這也表示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了自主的思考與探究，也是學(xué)生邁向自主學(xué)習(xí)的重要一步。在教師對學(xué)生所提問的問題進(jìn)行解答的過程中也要采取一定的方法，不能直白地告訴學(xué)生答案或是對應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。在與學(xué)生的探討中了解學(xué)生的疑惑所在，幫助學(xué)生解開疑惑，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，這也是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既不是教師的一味講解，也不能是教師一味盲目引導(dǎo)，不是讓學(xué)生困于問題無從解決，而是在了解學(xué)生現(xiàn)有狀態(tài)和實際情況的前提下，幫助學(xué)生解決困惑，讓學(xué)生在掌握一定的學(xué)習(xí)技巧的前提下，有目的、有計劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到真正的高效學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在中職數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師的教學(xué)模式不應(yīng)該僅僅局限于枯燥的數(shù)字講解中，教師可以在教學(xué)中添加一些問題情境，讓學(xué)生可以在課堂中活躍起來，引起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到在活躍課堂中，使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)概念原理或是積極解決所提出的數(shù)學(xué)問題。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師要做的便是深刻了解問題，并從問題的本質(zhì)中找出可以進(jìn)行情境教學(xué)的部分，在情境的設(shè)置過程中，教師需要從學(xué)生的角度思考，深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)出可以讓學(xué)生感興趣的情境話題與內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的概率問題時，教師可以從簡單的概率話題引入。在上課前，教師可以準(zhǔn)備一個抽獎的封閉紙箱，里面裝有一等獎、二等獎等獎項，獎項的內(nèi)容可以是文具的形式，或是可以讓學(xué)生免寫幾道習(xí)題等，激發(fā)學(xué)生的欲望，在抽獎的過程中，讓學(xué)生計算自己獲得每個獎項的概率，從而引入下面的教學(xué)。再例如，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生角色扮演，上演真人版的“雞兔同籠”，從中進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，讓學(xué)生可以在情境中感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能夠調(diào)動課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時也能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“教學(xué)”必定有“教”也有“學(xué)”。所以在教學(xué)中需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，也需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不僅教師要改善教學(xué)模式，同時也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)教師來說，要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用相對應(yīng)的教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不能一味地依賴教師的講解，要在課余時間進(jìn)行獨立思考，讓自己在思考問題的過程中能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課改的發(fā)展過程中，我校研究出了一套有效的培養(yǎng)學(xué)生主動思考、積極探究的教學(xué)模式，并取得了一定的成果。即在學(xué)生學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生進(jìn)行一定的探究分析，在課堂上進(jìn)行師生之間的交流，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行求證，最后進(jìn)行對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)并且利用課余時間進(jìn)行鞏固。這種全新的教學(xué)模式改變了以往教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，讓學(xué)生在上課時，可以做課堂的主人，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。如在等差數(shù)列求和的學(xué)習(xí)中，在正式學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容之前，教師可以給學(xué)生布置幾個簡單等差數(shù)列讓學(xué)生進(jìn)行計算，并在計算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行探討，并與教師進(jìn)行交流匯報，最終總結(jié)出等差數(shù)列的求和公式，最后教師布置相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不能局限于特定的教學(xué)模式，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行改善，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐漸獲取自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）注重實操，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)同樣要受到重視。學(xué)生在實際操作中可以獲取思考探究的能力，這也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在實踐過程中，教師要提供給學(xué)生實踐的機會，可以讓學(xué)生在操作中進(jìn)行思考探究，并且解決問題。例如，在集合概念的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的小剪紙，在課堂上根據(jù)教師的提示，將其分置到各種條件的集合中。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定的實際操作可以調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)已經(jīng)在進(jìn)行，但其中仍有一些問題有待解決。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;完善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);重視學(xué)生的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在這樣的條件下，使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫素貞.淺探高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].教學(xué)方法，2018（12）：19.

[2]姜濤.搭建主動學(xué)習(xí)平臺，提升自主學(xué)習(xí)意識[J].教學(xué)方法，2018（11）：61.

[3]諸軍.中職FIASH教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略淺述[J].中國校外教育，2015（9）：148.

[4]連亮曦.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].課改前沿，2018（1）：92.

編輯 武生智