摘要：在鋼琴教學(xué)中，除了堅(jiān)實(shí)的基本功外，音樂(lè)表現(xiàn)力也是彈好鋼琴曲的重要因素。本文主要探究了如何培養(yǎng)幼兒彈琴的表現(xiàn)力，讓孩子們能夠真正喜歡音樂(lè)、懂音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴教學(xué);表現(xiàn)力;培養(yǎng)

我們可以這樣理解，“音樂(lè)表現(xiàn)力”就是除了我們手指彈出的音符之外，我們還能給自己和聽眾帶來(lái)的“東西”。這個(gè)“東西”存在于音樂(lè)之間、音樂(lè)背后等，音樂(lè)依存于它，也發(fā)展于它。所以，音樂(lè)表現(xiàn)力也就是人們常說(shuō)的情感、情緒、想象、聯(lián)想、你所表達(dá)和傳遞的音樂(lè)形象、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)趣味等，是一種可以真正打動(dòng)自己以及聽眾的表現(xiàn)能力。音樂(lè)表現(xiàn)力植根于扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)和基本功，也是孩子對(duì)于作品理解及表達(dá)感受的一種真實(shí)的能力。

一、養(yǎng)成練琴好習(xí)慣

首先，要讓孩子養(yǎng)成讀譜的好習(xí)慣，在讀譜時(shí)要確保打開節(jié)拍器有節(jié)奏的讀，這樣通過(guò)讀譜就可以完成兩項(xiàng)訓(xùn)練;在讀譜過(guò)程中，要讓孩子知道并掌握樂(lè)譜中出現(xiàn)的一切音樂(lè)表情記號(hào)，全面的了解樂(lè)曲。

讀譜完成后，就是彈奏任務(wù)。幼兒的手指較軟，要養(yǎng)成正確的觸鍵習(xí)慣需要一次次的練習(xí)和糾錯(cuò)，以及發(fā)力點(diǎn)的位置也需要老師具象化的講解和示范?？梢耘涮赘鞣N教材和練習(xí)來(lái)鍛煉孩子的手指肌肉能力，從斷奏到連奏的練習(xí)是日積月累的，在練習(xí)過(guò)程中還要防止顛腕子和折指的不良習(xí)慣，并且能夠平衡和處理好手臂、手腕、手掌、手指的關(guān)系，使彈出的聲音透徹明亮而不噪響或發(fā)虛，要達(dá)到這個(gè)效果并非易事，需要教師細(xì)致的講解和孩子高度的配合。

初步的向音樂(lè)表現(xiàn)力的過(guò)渡可以通過(guò)有感情的哼唱樂(lè)譜來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，哼唱樂(lè)譜可以練習(xí)孩子的音準(zhǔn)和聽力，一舉多得。通過(guò)哼唱樂(lè)譜，孩子可以自然地將對(duì)樂(lè)曲的理解加入進(jìn)去，當(dāng)然也需要教師的輔助，比如去示范演奏，引導(dǎo)學(xué)生跟著琴聲哼唱等方法，視唱樂(lè)譜結(jié)束后，再去彈琴，準(zhǔn)確性會(huì)提高，同時(shí)也加入了孩子的一些情感表達(dá)。

二、音樂(lè)表現(xiàn)力的組成要素培養(yǎng)

日常對(duì)孩子的基本訓(xùn)練與音樂(lè)表現(xiàn)力都圍繞著以下幾個(gè)要素，速度：速度對(duì)于音樂(lè)情緒的表達(dá)有很大的作用。幼兒接觸的鋼琴曲大多是初級(jí)，并不涉及復(fù)雜的情感。一般來(lái)說(shuō)，快速的曲子音樂(lè)情緒都是歡快的，音樂(lè)形象也較為積極;慢速的曲子情緒較為低落或抒情。教師在教授過(guò)程中可以示范兩種不同的速度讓學(xué)生去感受。力度：通過(guò)力度記號(hào)彈奏，使音樂(lè)變得好聽。我們通過(guò)旋律的走向去判斷聲音的強(qiáng)弱。通常旋律線條往上走，要適當(dāng)?shù)貪u強(qiáng);旋律線條向下走，要適當(dāng)?shù)販p弱，讓音樂(lè)有樂(lè)句的感覺(jué)。調(diào)性：調(diào)性在音樂(lè)中的使用往往會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)色彩性的變化，不同調(diào)性的對(duì)比也造成音樂(lè)中新的緊張性和新的矛盾感，初級(jí)階段的琴童首先要學(xué)會(huì)分辨大調(diào)和小調(diào)。教師要通過(guò)大量簡(jiǎn)短的樂(lè)曲譜例去讓學(xué)生感受大小調(diào)的神奇色彩變化，通常我們用廣闊、陽(yáng)光來(lái)形容大調(diào)，用憂郁、窄小來(lái)形容小調(diào)。和聲：它是在調(diào)性基礎(chǔ)上的一個(gè)重要的表現(xiàn)要素，構(gòu)成了音樂(lè)的縱向方向，是音樂(lè)的理性結(jié)構(gòu)，和弦是和聲的基本素材。在剛開始的教學(xué)中，較為抽象，教師不用去講解和弦是什么，著重去彈奏讓學(xué)生去聽，去區(qū)分不同的和弦色彩。旋律：把和聲比作縱向，那么旋律就是橫向，是完整音樂(lè)形式的最重要的表現(xiàn)手段之一，旋律有其鮮明的風(fēng)格特征，成為欣賞者能感受到的最直接最明顯的要素。初級(jí)的曲子相對(duì)簡(jiǎn)單，主旋律單一。在彈奏時(shí)，主旋律聲部要彈得清晰優(yōu)美，能夠打動(dòng)聽眾及自己。音色：它是由不同的觸鍵方式所體現(xiàn)的，不同的時(shí)期、作曲家、風(fēng)格要求的音色都不同，所以觸鍵方式也不同，要平衡好手臂、手腕、手掌、手指的關(guān)系，做到在放松中集中的音色并非易事，跳音要清楚干凈短促，這就需要觸鍵要一下到底，音色飽滿有亮點(diǎn)。連音要學(xué)會(huì)一個(gè)樂(lè)句只發(fā)一次力，這樣就能將句子連起來(lái)。若是機(jī)械的每個(gè)音都發(fā)力，彈出的音樂(lè)是斷的，音和音之間并不連續(xù)，很生硬且不好聽。

三、培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力的其他方式

教師要用兒童化的語(yǔ)言去教授和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，可以穿插小游戲、講音樂(lè)家的小故事、用奧爾夫教學(xué)法和孩子互動(dòng)，在教授樂(lè)曲時(shí)，教師可以把音樂(lè)活動(dòng)以及音樂(lè)形象用講述故事的方式講出來(lái)，多推薦給孩子關(guān)于音樂(lè)家的電影，動(dòng)畫以及故事書、音樂(lè)會(huì)以及音樂(lè)磁帶，讓孩子從方方面面甚至是生活中去了解音樂(lè)，挖掘孩子的好奇心和求知欲，課后要及時(shí)的和家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行密切的關(guān)注，建立起和孩子的“友誼”，讓孩子真正對(duì)課堂感興趣，對(duì)音樂(lè)感興趣。

教師要經(jīng)常性示范，最有效和快速的學(xué)習(xí)方式就是模仿，教師可以身體力行地把音樂(lè)情感用示范的方法表現(xiàn)出來(lái)，如句子的強(qiáng)弱，手的呼吸，氣息在音和音之間的流動(dòng)，旋律的歌唱性等都可以通過(guò)教師的示范傳遞給學(xué)生，久而久之，學(xué)生也就明白看似抽象的音樂(lè)表現(xiàn)力到底是如何表達(dá)的了。

四、結(jié)論

音樂(lè)表現(xiàn)力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力是鋼琴教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。若要成功的詮釋一首作品，既要有把握作品的能力，也要有豐富的音樂(lè)內(nèi)涵。音樂(lè)表現(xiàn)力的巨大作用是毋庸置疑的，但是如何培養(yǎng)或提高絕不是一朝一夕就能完成的事情，需要積累和情感體驗(yàn)，更需要老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：郭錦一，陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。