楊文江

摘要：美術教學的根本在于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生美學創(chuàng)新理念。這是激發(fā)學生創(chuàng)造藝術美和發(fā)現(xiàn)藝術美的窗口。中職美術教學是廣大藝術專業(yè)中職學生學習專業(yè)美術知識的平臺，為了提高學生適應社會時代發(fā)展，中職美術教學是落實藝術創(chuàng)新學科的主要渠道?；诖?，本文筆者簡單分析現(xiàn)階段中職美術教學中存在的不足和中職美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。以供相關人士參考。

關鍵詞：中職美術;教學;學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

自古以來職業(yè)中專都是培育人才專業(yè)技能的場所，中職美術教學自然也承載著培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力的重責。然而學生創(chuàng)新能力的高低，是體現(xiàn)一個職中藝術專業(yè)水平的標桿。為有效提高學生美學創(chuàng)新精神，中職美術教師在教學工作中面臨著很大的挑戰(zhàn)，這也是長久以來困擾中職教育者的難點所在。教師不僅要打破傳統(tǒng)美術教學模式還要探索、嘗試新的教學方式來激發(fā)學生美術創(chuàng)新精神，提高學生美術創(chuàng)新理念，突破思維禁錮，提高學生綜合創(chuàng)新能力。

一、中職美術教學中存在的不足

優(yōu)秀的中職專業(yè)美術教學不但可以提高學生美術創(chuàng)作精神，提升學生藝術創(chuàng)作的涵養(yǎng)，而且能夠讓學生的藝術創(chuàng)作價值不斷提升。但目前美術教學中存在的一些不足致使美術創(chuàng)作的困境無法及時突破。筆者從兩個方面分析中職美術教學中教師教學存在的問題。

（一）美術教師缺乏培養(yǎng)思維創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)中職教師在美術教學過程中缺乏培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新意識，多數(shù)美術教師在教學中往往是參照幾幅經典藝術作品給學生講解美術創(chuàng)造的色彩、軟件和美術繪制技能等，這種教學模式雖然能夠在一定范圍內提升學生的美術操作技能，但是它套路式的教學只會限制學生的美術創(chuàng)新意識的形成，不利于學生思維創(chuàng)新意識的散發(fā)和創(chuàng)造性的美術作品的誕生。美術是一門需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的抽象藝術，美術創(chuàng)造性作品的誕生是需要依靠學生無限的美術想象力來支撐的?，F(xiàn)階段中職美術教師職業(yè)美術技能水平不足，中職美術教學機構的師資力量有限，這對學生美術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和藝術造詣的開拓有很大影響。因此，中職美術教學現(xiàn)在面臨很大的挑戰(zhàn)。其次，由于美術教學是一項操作和理論相結合的學科，不能只注重課堂教學，還應該及時把課堂理論和實踐操作相互融合起來。教師應該多安排學生室外教學，通過室外寫生教學培養(yǎng)學生的觀察能力，為創(chuàng)造性思維打好基礎。通過挖掘生活創(chuàng)意素材，使學生的寫生教學質量不斷提高。室外寫生教學是需要中職美術院校給與教師學生一定的經濟支持，比如交通、食宿等，盡量安排學生教師去有創(chuàng)新價值和能給寫生帶來靈感的地點進行課外教學[1]。但這種室外教學目前要考慮的因素相當多，安排價值大的課外寫生活動還存在很大難度。

（二）美術教師教學中對學生審美情趣意識培養(yǎng)不足

美術教學對教師要求比較高，它要求教師必須要積累大量豐富的生活素材，然后將這些美術素材完美的銜接起來組成一副優(yōu)美、有內涵、有創(chuàng)意、自然流暢的美術作品。不管是學生還是美術教師他們的審美情趣都是依靠后天的努力培養(yǎng)獲取的。要對生活瑣碎的素材進行藝術建構，展現(xiàn)充分的藝術創(chuàng)造力和想象力把它們組合到一副美術畫卷里。目的是讓他們能夠充分展現(xiàn)藝術美，還能體現(xiàn)藝術創(chuàng)意的情境。然而現(xiàn)階段中職美術教師在教學過程中，只借用幾副名畫對學生灌輸藝術基本理論知識和歷史，這種模式不但不能夠激發(fā)學生的美術創(chuàng)意，還阻礙了學生的思維創(chuàng)作能力和探索能力。千篇一律的教學模式只能禁錮學生的藝術個性，影響學生的審美情趣的培養(yǎng)。教師應該積極調動學生思維創(chuàng)作，為學生藝術創(chuàng)造提供良好教學環(huán)境，讓學生借助環(huán)境的靈感，自由探索發(fā)揮藝術想象力，創(chuàng)造出完美的美術作品。尊重每個學生的創(chuàng)意，理解每個學生的思維角度。畢竟每個人的思維角度和認知是存在差異的，教師應該從學生的思維角度去進行教學，引導學生提升自主創(chuàng)新思維，采用以學生為主體的教學模式[2]，加強學生審美情趣意識的培養(yǎng)。

二、中職美術教學中創(chuàng)新能力的措施

（一）教師注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)

教師對學生實踐能力的培養(yǎng)不能只局限于課堂美術教學，還應該積極結合課外豐富的實踐活動。通過理論知識的掌握，引導學生培養(yǎng)自身美術創(chuàng)新理念，進而培養(yǎng)學生細膩的美術觀察能力和美術細胞，激發(fā)學生美術創(chuàng)新思維想象力。中職教學美術課堂它是一門操作性非常強的學科，只有結合實踐操作，才能體現(xiàn)學生美術創(chuàng)新能力，才能讓學生創(chuàng)新能力不只是停留在理論層面。細膩的觀察能力和豐富的想象力是美術創(chuàng)作的基石。因此，中職美術教師應該把提高學生的觀察能力和培養(yǎng)學生的想象力作為美術課堂的重點，把提升學生對美術基礎理論知識的理解和實際操作能力都作為課堂同等重要的位置。教師應該創(chuàng)新教學模式，結合各種道具和環(huán)境設施給學生提供豐富的實踐操作的機會，通過課堂活動環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力。讓學生自己主動去探討研究問題，進行思維創(chuàng)新。然后把所看到的、所觀察到的、所想到的都表達在美術創(chuàng)作里面，讓自己的所感、所想、所觀察到的事物鮮活起來，不再是靜靜的死物，毫無生機和吸引力。美術教學課堂非常有趣，它不同于一般的教學方式，美術教學既要讓學生掌握和理解美術基本理論知識，還要結合實際的讓學生學會最基本的美術基本表現(xiàn)手法和技能，讓學生藝術鑒賞能力不斷提高。如果學校教學條件允許，教師可以經常提議學生舉辦美術競賽或者去野外寫生。這種模式可以不斷啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力們還能夠提升學生的寫生水平。教師在實際寫生中要給學生進行美術作品的風格和技巧進行實際操作分析。這不僅能提高學生對美術作品的鑒賞力還能夠豐富學生的創(chuàng)新思維、提高學生的實際動手能力[3]。

（二）教師注重保護學生的獨特個性

每個學生的生活環(huán)境不一樣，導致他們的個性特征各不相同。教師在美術教學過程中要因材施教、引導學生創(chuàng)新思維。美術作品鑒賞能力的培養(yǎng)是美術教學的重要環(huán)節(jié)，能夠不斷提升學生對美術的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生在美術方面的創(chuàng)造性。教師要抓住這個特點積極引導學生自己觀賞美術作品，然后發(fā)表自己對美術創(chuàng)意的見解。教師要幫助思維比較弱的學生不斷進行剖析分解，促進其創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展。同時結合其思維習慣和經驗，對美術作品進行認真探索和研究，培養(yǎng)自己獨特的觀點，實現(xiàn)美術創(chuàng)作的再創(chuàng)造，促進學生思維創(chuàng)造能力的提升。對于思維創(chuàng)新敏銳的學生，教師要不斷給與學生肯定和激勵，讓他們積極創(chuàng)新創(chuàng)造更多優(yōu)秀美術作品。同時教師要注意保護學生的獨特個性，給學生創(chuàng)造一個可以輕松發(fā)展其空間想象力的環(huán)境。讓學生敢于表達自己的創(chuàng)作思想，在美術作品中充分展示自己的思維創(chuàng)意和內心世界，真實表達創(chuàng)作者內心深處最真確的情感。用獨特的藝術展示自己所看所想的事物，進而促成一幅獨特美妙的美術作品[4]。

（三）教師應提高自身創(chuàng)新教學能力

學生是教學實踐的主要對象，教師是整個美術教學方向的引導者。在很大程度上，教師本身的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力對學生的思維創(chuàng)新意識的形成有著非常重要的指引作用。所以教師首先要從自身出發(fā)，努力充實自身職業(yè)技能基礎理論知識。通過美術學術群、美術論壇、校園交流平臺挖掘具有創(chuàng)新意義的美術作品，不斷進行自我提升。其次教師也要積極進行實踐操作探索和研究，不斷更新自身教學方法和教學理念，打破傳統(tǒng)的教學理念，結合網絡多媒體技術大膽嘗試新的教學模式。在教學過程中，教師不但要給學生講授美術基礎專業(yè)知識還應該創(chuàng)新教學，激發(fā)學美術創(chuàng)作興趣，拓展學生思維想象力，理論教學要體現(xiàn)美術的科學性和人文性[5]。進而促進學生創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造精神。

（四）教學體系應該著力完善

科學合理的教學體系應該積極調動學生學習興趣，才能促進學生有更強烈的學習積極性，便于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第一，完善教師評價體系。教師在學生的學習過程中起著引導的作用，教師在教學過程中要注重對學生學習態(tài)度、主動性、責任性做評價，這在很大程度上可以促進學生的學習積極性和主動性，而且教師評價能夠讓學生及時了解自己的學習狀態(tài)，及時更正不正確的學習態(tài)度，能夠有效提高學生的學習興趣。

第二，培養(yǎng)學生互相評價。在教學體系中，學生之間的互相評價在整個教學中起著非常重要的作用[6]。他能夠促使學生之間互相學習優(yōu)點、激勵學習反應慢的學生向著優(yōu)秀學生探討問題，學習其思維思路，能夠提高學生學習積極性。在作業(yè)評價上，能夠鼓勵學生互相監(jiān)督、評價，讓學生自己創(chuàng)造具有鑒賞價值的藝術作品，能夠發(fā)展學生的個性特點。

第三，鼓勵學生自評。過去學生學習都是教師家長的督促下去進行的，現(xiàn)在提倡學生自己在完成課后作業(yè)之后，進行自我檢查。這個過程能夠促進學生反向思維意識，讓學生正確進行自我評價、自我管理，然后從問題點學會自我糾錯，鍛煉學生自我發(fā)展意識，從態(tài)度、行為、技能、情感、合作精神中對自己學習狀態(tài)、思維模式、創(chuàng)新能力、進行全方位評價，這有助于學生綜合能力的提高。

三、結束語

總之，中職美術教學需要先從教學設施資金、教師職業(yè)技能等硬件方面解決教學中的不足，然后綜合學生自身個性特點來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。中職美術教師在教學中結合課內外實踐操作引導、激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力和想象力。真正做到從實際出發(fā)，進行個性教學，打破以往教學模式，讓學生的思維創(chuàng)新意識不受任何限制;真正做到把探索、創(chuàng)新作為教學的主要方向，這才能夠最大限度的挖掘學生對美術創(chuàng)作的潛能。

參考文獻：

[1]馬勇林，楊玉輝.中職美術教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].美術教育研究，2017（19）.

[2]張帆.中職美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略探究[J].職業(yè)技術，2017（2）.

[3]彭召兵.芻議中職美術專業(yè)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2015（5）.

[4]孫志遠.中職美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].科學與財富，2015（9）.

[5]方傳光.中職美術教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].美術教育研究，2018，173（10）.

[6]吳華軍.論中職美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新校園：中旬刊，2016（1）.