李君慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職教育體系中，思想教育是其中的重要組成部分，對中職學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升有著深遠的影響，對他們樹立正確價值觀以及人生觀有著重要的意義。但是，在中職思政教育中，還存在著較多的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，教師的教學(xué)較為單一等，這些都不利于思政教育的開展。圍繞中職學(xué)生思政教育問題以及對策進行分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;思政教育;問題;對策

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0260-02

在思政教育中，提高中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使他們能夠樹立一個正確的三觀，是每一個中職思政教育必須要重視的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)如今，中職學(xué)生的思想還存在著一定的問題，如他們的生活目標不夠明確、自我約束能力較弱等，如果這些問題不能夠得到有效解決，就會影響他們今后的成長與發(fā)展。因此，需要重視對中職學(xué)生的思政教育開展。

一、中職學(xué)生所存在的思想問題分析

（一）生活目標不夠明確

一個人的做事態(tài)度端正與否及其生活方式的合理與否等，與一個人的價值觀、人生觀有著密切的關(guān)系。如果一個人對生活沒有任何的追求，那么他的生活就會顯得非常的盲目，會毫無生趣可言。

由于年齡關(guān)系，許多中職學(xué)生缺乏一個明確的生活目標，尚未形成一個成熟的三觀，再加上他們對今后的就業(yè)方向非常的迷茫，導(dǎo)致他們在學(xué)校過著得過且過的生活。事實上，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的幾年內(nèi)，他們完全可以為自己制訂一個明確的人生規(guī)劃，對自己的生活目標進行制訂，但是卻很少有學(xué)生做到這一點。許多中職學(xué)生每天都沉迷于游戲，在學(xué)校混日子，這對他們今后的發(fā)展極其不利[1]。

（二）自我約束力較弱

大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在初中階段，就因為學(xué)習(xí)成績不夠理想，甚至在班級中調(diào)皮搗蛋，所以被教師視為“雙差生”。由于他們的學(xué)習(xí)成績較差，再加上其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我約束能力較弱，所以在中考結(jié)束之后，他們就只能夠進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以便在今后能夠找到一份好工作。

但是，當(dāng)他們進入中職學(xué)校之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境非常寬松，不再像初中階段一樣被教師嚴厲管教。這時，他們處于無人管束的情況，所以放任自流，沒有認清自己應(yīng)該做什么。有許多學(xué)生將時間消耗在游戲上，整日逃課，在寢室或者網(wǎng)吧玩游戲，難以自拔。此外，還有一些學(xué)生上課睡覺、玩手機，經(jīng)常遲到早退，甚至有部分學(xué)生完全無視教師的管教，他們的這些行為嚴重擾亂了教學(xué)秩序。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這些問題，主要在于他們的自我約束能力較差以及思想道德素質(zhì)較低[2]。

（三）自我中心思想較為嚴重

現(xiàn)如今，許多中職學(xué)生屬于獨生子女家庭，他們從小就受到了家庭的寵愛，在家庭中扮演“小皇帝”或者“小公主”的角色。由于父母為他們包辦了所有事情，這導(dǎo)致他們的獨立性變得非常差，而且養(yǎng)成了自私的壞習(xí)慣。在日常生活中，只要是他們想要的，父母都盡量滿足，所以他們不愿意與人分享，養(yǎng)成了以自我為中心的思想。但是，當(dāng)進入中職學(xué)校之后，脫離了父母的關(guān)懷，他們的這種思想、行為很容易與其他同學(xué)發(fā)生矛盾。在日常生活中，主要表現(xiàn)為以下幾點：（1）將自己的利益永遠放到第一位;（2）追求自我滿足;（3）團隊合作精神非常薄弱;（4）不愿與人分享、交流;（5）若自己的事情沒有得到很好的解決，會產(chǎn)生自暴自棄的想法。

二、當(dāng)前中職思想教育中所存在的主要問題

中職學(xué)生所存在的這些思想問題，除了需要其家庭的正確引導(dǎo)和自身的正確認知，還需要學(xué)校的正確教育。這時，就需要發(fā)揮思想教育的作用，通過對學(xué)生開展思想政治教育，使廣大中職學(xué)生能夠樹立一個正確的三觀，進而為其人生發(fā)展指明方向。但是，在中職思政教育中，還存在一定的問題，這不利于學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱

與本科院校的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更差，由于他們沒有參加高考，都是在中考結(jié)束后就選擇前往中職學(xué)校就讀。因此，與其他學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要更加的薄弱。一直以來，他們的學(xué)習(xí)成績就不是非常的理想，未能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以進入中職學(xué)校之后，他們逃離了升學(xué)壓力，對于學(xué)習(xí)更是缺乏積極性。而對廣大思政教師而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，再加上他們的學(xué)習(xí)動機不強，所以如何有效地開展思政教育也就成為一個難題[3]。在實際教學(xué)中，許多教師非常賣力的在講臺上講課，而許多中職學(xué)生不是睡覺，就是玩手機，真正愿意聽課的學(xué)生鳳毛麟角。

（二）學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣較為低迷

由于中職學(xué)生一直以來就沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以在思政學(xué)習(xí)過程中，他們會感到非常的吃力。與其他學(xué)生相比，他們吸收新知識的速度較慢，而且理解力也比較欠缺，這導(dǎo)致他們對思政學(xué)習(xí)不感興趣。此外，中職學(xué)生之所以進入中職學(xué)校，主要還是為了學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，以便自己在今后能夠找到一份好工作。因此，對于理論性較強的學(xué)科，他們很難提起興致。也正是因為他們的學(xué)習(xí)興趣較為低迷，所以極大地限制了思政教學(xué)效率的提升。

（三）教師的教學(xué)較為單一

在中職思政教育中，許多教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教材中的重點以及難點知識進行重點講解，將其灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。在教學(xué)過程中，許多教師照本宣科，沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解知識點，所以許多學(xué)生就感到思想政治非常無趣，也就是天天說些大道理，跟自己的實際生活完全沒有關(guān)聯(lián)[4]。久而久之，原本學(xué)習(xí)興趣就非常低迷的他們就更加抵觸該學(xué)科的學(xué)習(xí)。事實上，在思政教育中，有許多的知識點與學(xué)生的實際生活有關(guān)，教師只需要充分地發(fā)掘教材，并加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，那么就能夠營造一個富有趣味性的課堂。再加上現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常的發(fā)達，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中去搜索教學(xué)素材，通過多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。

三、提高思政教育質(zhì)量的主要策略分析

當(dāng)前中職學(xué)生所存在的各種思想問題要想得到有效的解決，需要家庭、社會以及學(xué)校三位一體來共同解決。而當(dāng)前中職學(xué)校的思政教育質(zhì)量不夠理想，極大地限制了學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，對他們正確人生觀、價值觀的樹立非常不利。因此，就需要中職院校重視思政教育的開展，需要教師豐富自己的教學(xué)方式，以提高思政教育的質(zhì)量。

（一）加強對思政教育的重視度

中職院校的辦學(xué)目標便是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使入學(xué)的學(xué)生都能夠?qū)W到一門技術(shù)，為今后步入社會打下基礎(chǔ)。因此，大多數(shù)中職院校的教學(xué)活動也是按照這個目標來進行的。由于思政教育在就業(yè)中不會被涉及，所以這種理論性學(xué)科不受大家關(guān)注。也正是因為思政學(xué)科的受重視程度較低，所以導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量受到了較大的影響。因此，在今后的辦學(xué)過程中，中職學(xué)校需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高對思政教育的重視度，只有當(dāng)大家都認識到思政教育的重要性，那么無論是在教學(xué)上，還是在學(xué)習(xí)上，大家就會投入更多的精力去學(xué)習(xí)[5]。

（二）教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式

當(dāng)前，許多中職學(xué)生對思政學(xué)科不感興趣，這一方面有他們厭學(xué)的原因，另一方面也與教師單一的教學(xué)方式有關(guān)。在以往的教學(xué)中，教師主要采用灌輸式教學(xué)法，忽視了與學(xué)生的互動與交流，導(dǎo)致課堂氣氛異常沉悶。因此，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以吸引廣大學(xué)生的注意力。例如，教師可以將多媒體教學(xué)法應(yīng)用于思政教學(xué)之中，也可運用小組合作探究法，總之教師要盡可能地活躍課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動之中。例如，在講述到社會主義核心價值觀這一內(nèi)容時，教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，然后給他們布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主去完成。再如，可以讓不同小組的學(xué)生去搜集一些關(guān)于社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。那么通過團隊之間的合作，對資料的搜集，然后再經(jīng)教師進行集中講解，這樣學(xué)生對一堂課的知識點也會更加了解。

綜上，在中職思政教育中，還存在著一定的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱;學(xué)習(xí)興趣較為低迷;教師的教學(xué)方式較為單一等，這限制了中職思政教學(xué)效率的提升。因此，在今后的教育過程中，中職學(xué)校需要加強對思政教育的重視度，要提高廣大師生對思政教育的認識。此外，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。如此一來，就能夠吸引更多的學(xué)生參與到思政學(xué)習(xí)之中，進而使學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀，為他們今后的良好發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]宋延兵.中職思想政治教育存在的問題及對策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.

[2]徐銳杰.中職生思想政治素質(zhì)的問題及教育對策研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2017.

[3]李春民.新升格高職院校學(xué)生思政教育存在的問題及對策研究[D].西安：西北大學(xué)，2012.

[4]萬青.中職學(xué)校思想政治教育效果調(diào)查研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2016.

[5]韓靜.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及對策研究[D].太原：中北大學(xué)，2018.

編輯 李 靜