豆興科

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校在對機電專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時，不僅要對他們進行論理論層面的知識講解，也需要通過實訓(xùn)教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力。所以在對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)時，中職學(xué)校必須思考怎樣能夠借助全新的方式給學(xué)生提供更高層面的實訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，改變之前陳舊的實訓(xùn)教學(xué)理念，借助現(xiàn)代化教學(xué)方式對學(xué)生實施創(chuàng)新性的實訓(xùn)教育，提升整體專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。對此進行思考，希望可以對當(dāng)前中職學(xué)校的機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;實訓(xùn)教學(xué);機電專業(yè);改革創(chuàng)新;課堂評價

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）16-0222-02

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，中職學(xué)校對學(xué)生開展的實訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，不能讓學(xué)生通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)實現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)。教師主要對專業(yè)學(xué)生采取統(tǒng)一性的實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生觀察自己的操作行為，未能讓學(xué)生的實操能力得到培養(yǎng)。這樣的實訓(xùn)教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)提出的能力培養(yǎng)要求，制約專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果。為此，中職學(xué)校必須改變實訓(xùn)教學(xué)的思想，借助全新的方式對學(xué)生開展實訓(xùn)教育，提升專業(yè)教育的質(zhì)量。

一、中職學(xué)校需要科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展要求，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進行分析，可得知中職學(xué)校應(yīng)該分析如何提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，思考市場以及行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才提出的能力需求，合理改變之前的教學(xué)觀念。在對機電專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時，中職學(xué)校不僅要對他們進行論理論層面的知識講解，也需要通過實訓(xùn)教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)?？梢越I(yè)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)小組，共同對機電專業(yè)教學(xué)進行研究，分析企業(yè)發(fā)展對當(dāng)前技能型人才提出的能力成長要求，根據(jù)學(xué)校情況制定針對性的培養(yǎng)方案。學(xué)?？梢苑譃閿?shù)控鉗工以及數(shù)控機床等專業(yè)，依照國家提出的能力要求進行技能培訓(xùn)，能開展高水準(zhǔn)的零件加工或者是組合裝配，可以從事相關(guān)的技能操作。同時，中職學(xué)校應(yīng)分析專業(yè)學(xué)生的課程基礎(chǔ)，依照基礎(chǔ)開展專業(yè)指導(dǎo)，強化他們的專業(yè)技能。

二、中職學(xué)校應(yīng)該靈活安排實訓(xùn)教學(xué)

中職學(xué)校在對機電專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)時，項目編排比較固定。教師對學(xué)生統(tǒng)一布置實訓(xùn)現(xiàn)象，不能讓學(xué)生得到針對性的實訓(xùn)教學(xué)，也不利于學(xué)生實現(xiàn)連貫操作的培養(yǎng)，這樣限制了實訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)教育之間的有機結(jié)合效果?；谶@樣的問題，中職學(xué)校在對機電專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)的過程中可以通過分散組織的方式讓技能培訓(xùn)合理地進行分解，以小組的方式讓學(xué)生接受專業(yè)教育和指導(dǎo)，以此實現(xiàn)實踐操作能力的培養(yǎng)。

中職學(xué)校需要分析企業(yè)發(fā)展對當(dāng)前技能型人才提出的能力成長要求，根據(jù)學(xué)校情況制定針對性的培養(yǎng)方案。分散教學(xué)能改變之前單一的教學(xué)方式，也能通過分散靈活的組合形式提升專業(yè)教學(xué)的合理性，讓專業(yè)學(xué)生可以得到更科學(xué)的理論教育和實踐指導(dǎo)。通過分散組織可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的技能子項目，學(xué)生可以對該技能進行有效的學(xué)習(xí)，也能將所學(xué)的技能融合到具體的理論知識中。通過實訓(xùn)教學(xué)和理論知識的結(jié)合能夠豐富學(xué)生的知識認知，也有助于學(xué)校對專業(yè)學(xué)生進行統(tǒng)一管理和考試。通過進行分散的實訓(xùn)教學(xué)，中職學(xué)?？梢蕴嵘M織管理的靈活性，以此保障實訓(xùn)教育的效率[1]。同時，中職學(xué)校通過分散教學(xué)可以強化實訓(xùn)設(shè)備的整體利用率，也能在實訓(xùn)項目和時間上進行靈活性的安排，解決傳統(tǒng)實訓(xùn)固定安排所導(dǎo)致的局限問題。通過對實訓(xùn)項目和時間進行靈活性的安排，中職學(xué)校能對各項教學(xué)資源以及設(shè)備進行靈活性應(yīng)用，促使學(xué)生得到更科學(xué)的專業(yè)教學(xué)以及操作指導(dǎo)。

三、中職學(xué)校應(yīng)該實施多樣性的實訓(xùn)教學(xué)安排，提升其專業(yè)性

（一）開展校內(nèi)培訓(xùn)

要想對實訓(xùn)教學(xué)進行創(chuàng)新和改革，中職學(xué)校則需要實施多樣性的實訓(xùn)教學(xué)安排，促使機電專業(yè)學(xué)生可以實現(xiàn)專業(yè)能力的有效培養(yǎng)。這是因為在對機電專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時，中職學(xué)校不僅要對他們進行理論層面的知識講解，也需要通過實訓(xùn)教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)不能讓學(xué)生得到實踐操作的練手或者是指導(dǎo)，也很難通過實訓(xùn)教學(xué)得到專業(yè)技能的培養(yǎng)，需要中職學(xué)校合理改革實訓(xùn)教學(xué)方式。首先需要對機電專業(yè)學(xué)生開展校內(nèi)培訓(xùn)，立足校內(nèi)培訓(xùn)的方式讓學(xué)生對實訓(xùn)知識進行進一步的了解。中職學(xué)校需要組建鉗工、數(shù)控、電工和車工等實訓(xùn)室[2]。通過購買數(shù)控車床以及相關(guān)的機械設(shè)備可以給學(xué)生提供實訓(xùn)裝備的支持，并且要嚴(yán)格按照專業(yè)教學(xué)計劃讓教師對學(xué)生進行專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)。通過讓學(xué)生開展充足的機件制作可以讓他們實現(xiàn)機電專業(yè)技能的掌握。這樣可以給學(xué)生提供實踐操作的設(shè)備支持，也能在數(shù)控機床等設(shè)備實操上去檢驗所學(xué)的理論知識，增加他們對這些內(nèi)容的理解。通過開展校內(nèi)培訓(xùn)的方式可以改變之前單一性的實訓(xùn)教學(xué)模式，提升實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，也能提升專業(yè)學(xué)生開展實踐操作的能力。

（二）強化企業(yè)實訓(xùn)

企業(yè)實訓(xùn)是當(dāng)前中職學(xué)校對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)的一個幫手。讓機電專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)接受一年的實訓(xùn)教學(xué)，然后在第三年專業(yè)學(xué)習(xí)期間到相關(guān)企業(yè)進行生產(chǎn)實訓(xùn)，這樣可以讓學(xué)生得到訓(xùn)練性的技能操作培養(yǎng)。中職學(xué)校必須建立長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，通過讓企業(yè)那些具有生產(chǎn)經(jīng)驗的工人師傅對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中增加理論知識和專業(yè)技能的融合，也能讓學(xué)生在實訓(xùn)崗位上得到操作技能的有效培養(yǎng)。通過開展企業(yè)實訓(xùn)，中職學(xué)?？梢酝卣箤嵱?xùn)教學(xué)的空間，也能豐富實訓(xùn)教學(xué)的師資。建立長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，中職學(xué)校能讓專業(yè)學(xué)生在企業(yè)崗位上得到專業(yè)師傅的技能指導(dǎo)，也可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的操作技能以及經(jīng)驗指導(dǎo)。同時，中職學(xué)校通過進行企業(yè)實訓(xùn)能對機電專業(yè)學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的技能指導(dǎo)，強化他們的學(xué)科知識以及應(yīng)用能力。

（三）以賽促學(xué)

本文認為在對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)時，中職學(xué)校必須思考怎樣能夠借助全新的方式給學(xué)生提供更高層面的實訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，改變之前陳舊的實訓(xùn)教學(xué)理念，借助現(xiàn)代化教學(xué)方式對學(xué)生實施創(chuàng)新性的實訓(xùn)教育。中職學(xué)校不僅要開展校內(nèi)培訓(xùn)，實施企業(yè)實訓(xùn)的方式強化實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也可以通過以賽促學(xué)的方式強化機電專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。以賽促學(xué)是中職學(xué)校對學(xué)生進行專業(yè)實訓(xùn)的一種手段，通過比賽的方式可以增強學(xué)生對實踐知識進行學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生在比賽中實現(xiàn)操作技能的進一步檢驗和培養(yǎng)。中職學(xué)校需要設(shè)定比賽的主題，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)教師進行實訓(xùn)操作[3]。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己所學(xué)的理論知識和創(chuàng)新意識進行專業(yè)產(chǎn)品的制作。這樣不僅可以讓學(xué)生對專業(yè)知識進行能動性的探索，也能發(fā)揮出自己的創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新思維的發(fā)揮創(chuàng)作出更多技術(shù)產(chǎn)品。同時，專業(yè)教師可以在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對他們開展針對性的專業(yè)指導(dǎo)，強化學(xué)生對機電專業(yè)知識點的理解和實踐應(yīng)用能力。之后，中職學(xué)校則需要對那些具有創(chuàng)新能力或者是具有很強技能的專業(yè)學(xué)生進行獎勵，這樣可以保障以賽促學(xué)的效果。同時，中職學(xué)校也需要根據(jù)比賽情況幫助學(xué)生孵化一些有創(chuàng)意或者是研究價值的項目，這樣能提升機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的效果，促使學(xué)生實現(xiàn)操作技能的全面提高。

四、借助“三點一線”保障實訓(xùn)教學(xué)的具體性，實施合理的專業(yè)評價

結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校所開展的專業(yè)教學(xué)情況，在對機電專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)教育的過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^“三點一線”的方式對學(xué)生進行持續(xù)進行的培養(yǎng)?！叭c”則是指專業(yè)課堂、學(xué)生的實習(xí)車間以及企業(yè)。立足“三點一線”教學(xué)方式，可以在課堂教育中解決學(xué)生應(yīng)知的問題，幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，能夠儲備更多的專業(yè)技能。課堂教學(xué)目的是讓學(xué)生對專業(yè)知識進行進一步的了解，知道什么樣的做法是正確的。車間實習(xí)則可以讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)要求，鍛煉自己的身體協(xié)調(diào)力，強化其基礎(chǔ)技能。企業(yè)則是給學(xué)生提供更好的操作技能指導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到崗位操作對其提出的專業(yè)技能要求。

同時，中職學(xué)校需要聯(lián)合企業(yè)對機電專業(yè)學(xué)生進行合理的評價。學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生參與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)、專業(yè)知識儲備量以及通過課堂教學(xué)的收獲的成長等方面開展評價。企業(yè)則需要對專業(yè)學(xué)生的工作態(tài)度、創(chuàng)新意識以及操作能力等方面進行評價。通過實施這樣的專業(yè)評價，中職學(xué)校能對機電專業(yè)的學(xué)生實施合理的評價，促使學(xué)生通過專業(yè)評價實現(xiàn)更好地成長。

中職學(xué)校必須打破傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)所帶來的思維局限性，借助創(chuàng)新性的教學(xué)方式對學(xué)生開展更高質(zhì)量的實訓(xùn)教育。本文認為中職學(xué)校在對機電專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)時可以通過分散組織的方式把技能培訓(xùn)合理地進行分解，保障實訓(xùn)教學(xué)的靈活性。同時，中職學(xué)校也應(yīng)該實施多樣性的實訓(xùn)教學(xué)安排，提升其專業(yè)性，讓學(xué)生得到更高層面的實訓(xùn)教學(xué)。此外，中職學(xué)校也需要借助“三點一線”保障實訓(xùn)教學(xué)的具體性，聯(lián)合企業(yè)實施合理的專業(yè)評價。

參考文獻：

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[3]艾麥爾·阿布都熱依木.試論中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（21）：91.

編輯 趙瑞峰