陳周偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育改革不斷深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育顯然已經(jīng)不符合新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展才是新時(shí)代教育改革的方向。素質(zhì)教育倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人德、智、體、美、勞、心六育全面發(fā)展。其中，德育是對(duì)人的思想品德以及行為規(guī)范的教育，是其他各育的德行保證。長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的一技之長(zhǎng)上，而存在忽視學(xué)生德育的傾向，同時(shí)，學(xué)生自身也難以認(rèn)識(shí)德育教學(xué)的重要性，這給中職學(xué)校教師開(kāi)展德育教學(xué)帶來(lái)了阻力。然而，在中職課堂中融入德育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范具有重要意義，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，案例教學(xué)法對(duì)德育教學(xué)成效顯著，值得在中職德育課堂中加以推廣。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?案例教學(xué)法;中職;德育;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0128-02

德育是通過(guò)施加德性的知識(shí)與方法，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、熏陶情感、鍛煉意志、促進(jìn)行動(dòng)的教育。在我國(guó)，德育具有特定的內(nèi)涵，它是思想、政治、道德、法紀(jì)教育的總稱。德育的主要任務(wù)是通過(guò)思想品德教育，使受教育者思想品德的發(fā)展達(dá)到基本要求和規(guī)范，它反映了教育目的在道德領(lǐng)域方面的要求。包括政治教育、思想教育、道德教育和法紀(jì)教育。實(shí)現(xiàn)德育的方法與途徑多種多樣，包含有說(shuō)服教育法、情境教學(xué)法、榜樣示范法以及案例教學(xué)法等。其中，案例教學(xué)法在中職德育課堂中使用廣泛，并取得了良好的效果。

一、案例教學(xué)法概覽

案例教學(xué)法最早是由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院提出，隨后其適用范圍擴(kuò)展到教育的各個(gè)方面。在教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，這里的案例通常指一種兩難的情境，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析、討論、評(píng)估等來(lái)獲取一定的知識(shí)。相較于其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式，案例教學(xué)法有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。其一，案例教學(xué)法具有生動(dòng)性。使用生動(dòng)的案例加以教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教育死板、說(shuō)教的性質(zhì)，使教育過(guò)程富有趣味，同時(shí)學(xué)生能通過(guò)案例切身體會(huì)到所要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生更樂(lè)意接受。其二，案例教學(xué)法能賦予學(xué)生主體性，相較于傳統(tǒng)的“授受式”教學(xué)，案例教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與到討論之中。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生需要全身心參與，成為主體，主動(dòng)思考、討論、歸納及總結(jié)。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲、思維活躍，教學(xué)效果良好。

二、案例選擇的原則

在中職德育課堂中，使用案例教學(xué)法需要尤其注重案例的選擇，不合時(shí)宜的案例可能會(huì)適得其反，為適應(yīng)中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，本文提出以下幾點(diǎn)在選擇案例時(shí)需要遵循的原則。

（一）教育性

毫無(wú)疑問(wèn)，使用案例教學(xué)法最根本的目的是通過(guò)案例引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生受教，因此，中職德育課堂選擇的案例必須具有教育性與啟發(fā)性。教師與學(xué)生通過(guò)對(duì)所選擇的案例進(jìn)行分析、討論、總結(jié)，學(xué)生能夠從中得到一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或是學(xué)習(xí)到正確的觀念及做法，提升學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。只有這樣的案例才是具有意義，富有教育性的案例。缺乏教育性的案例只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，而學(xué)生一無(wú)所獲，這樣的教育是無(wú)效的。

（二）針對(duì)性

教師在開(kāi)展德育課堂教學(xué)時(shí)，必須先制訂教案，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇具有針對(duì)性的案例來(lái)達(dá)到快速有效教學(xué)。例如，在某次中職德育課堂教學(xué)中，教師引用2018年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一廖俊波的事跡。

廖俊波出身普通家庭，畢業(yè)后當(dāng)過(guò)中學(xué)教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，在縣鄉(xiāng)兩級(jí)做過(guò)主要領(lǐng)導(dǎo)，在政和縣工作的幾年，始終牽掛群眾，惦記著群眾的冷暖安危，他把群眾當(dāng)親人，用心用情為群眾辦實(shí)事、解難事，用自己的“辛勤指數(shù)”換來(lái)群眾的“幸福指數(shù)”。廖俊波經(jīng)歷的崗位，都是“背石頭上山”的重活累活，需要比別人付出更多的艱辛和努力。但他始終把工作當(dāng)事業(yè)干，樂(lè)在其中。離開(kāi)政和時(shí)，全縣財(cái)政總收入翻了兩倍多，連續(xù)3年進(jìn)入全省縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展“十佳”，實(shí)現(xiàn)了貧困縣脫胎換骨的蛻變。2017年3月18日傍晚，廖俊波出差途中因公殉職，年僅49歲。2017年6月20日，中共中央宣傳部向全社會(huì)公開(kāi)發(fā)布廖俊波的先進(jìn)事跡，追授他“時(shí)代楷模”榮譽(yù)稱號(hào)。

通過(guò)對(duì)“時(shí)代楷?！绷慰〔ㄍ臼论E的學(xué)習(xí)與分析，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到每個(gè)人都應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神，要爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的事情。始終堅(jiān)持為人民服務(wù)，作為黨群干部，更應(yīng)當(dāng)連接圍攻、扎實(shí)工作，把人民的利益放在首位。

（三）時(shí)效性

在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)所選取的案例必須具有時(shí)效性，這里的時(shí)效性可以從兩方面加以理解。其一，所選案例可以是近期網(wǎng)絡(luò)、雜志、電視等所報(bào)道的案例，具有新鮮性并符合新時(shí)代的要求，傳遞正能量，使學(xué)生能夠理解，引起學(xué)生共鳴。其二，如果學(xué)生在德行品質(zhì)某方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)加以糾正，切忌錯(cuò)過(guò)進(jìn)行教育糾正的最佳時(shí)期。

（四）生動(dòng)性

運(yùn)用案例教學(xué)法最顯著的優(yōu)勢(shì)在于具有生動(dòng)性，它跳出了傳統(tǒng)教育說(shuō)教的性質(zhì)，避免讓學(xué)生感到無(wú)聊甚至是對(duì)某些大道理厭煩。選取具有生動(dòng)性的案例為整個(gè)德育課堂的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。怎樣的案例才能算是較為生動(dòng)的呢？首先，案例必須是完整的，具有背景、任務(wù)、情節(jié)等，能夠讓學(xué)生有代入感，切身體會(huì)案例當(dāng)事人的感受。除此之外，案例應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，可就地取材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的案例加以分析，引發(fā)學(xué)生深思。

（五）多樣性

在進(jìn)行案例選擇時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重案例的多樣性。德育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它既可以獨(dú)立成為一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也能滲透在各個(gè)學(xué)科之中?？傊瑢?duì)學(xué)生德行品質(zhì)的教育可謂無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。當(dāng)然，最主要的教育還是在專門(mén)的德育課堂中得以實(shí)現(xiàn)，既然過(guò)程是長(zhǎng)期的，那么案例的選擇就應(yīng)該是多樣的。通常而言，案例選擇是正面積極為主、負(fù)面案例為輔，只有這樣，才能讓學(xué)生在了解高尚的德行被社會(huì)所推崇，所贊揚(yáng)的同時(shí)，也能知道挑戰(zhàn)道德底線的代價(jià)。從而在生活中嚴(yán)于律己，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，形成高尚的道德品格。

三、案例教學(xué)法在中職德育課堂中應(yīng)用的策略

（一）全面分析案例

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，全面分析案例是首要前提。這里的分析可以分為兩個(gè)具體環(huán)節(jié)。其一，在德育課堂開(kāi)始之前，教師合理選擇案例，對(duì)所選案例進(jìn)行分析，提煉出案例所體現(xiàn)的精神品質(zhì)等，以確保案例具有價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從中受益。其二，在授課過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解案例，首先幫助學(xué)生總體分析案例，再讓學(xué)生自主分析或者以小組討論的形式對(duì)案例各部分有深刻與全面的理解。

（二）找到案例與學(xué)生聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)

在中職德育課堂中應(yīng)用案例分析法的關(guān)鍵在于找到案例與學(xué)生生活的聯(lián)系。只有當(dāng)某件事涉及自身利益時(shí)人們才能真正關(guān)注，這是人的天性，那么德育教學(xué)要抓住人的這一心理特征。教師在選擇與分析案例時(shí)應(yīng)當(dāng)注重所舉案例與學(xué)生的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生將自身與事件聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真切感受良好道德品質(zhì)的重要性，引發(fā)學(xué)生共鳴，在跳出具體情境的限制后仍能自覺(jué)做出正確的價(jià)值判斷。

（三）將案例所倡導(dǎo)的品質(zhì)貫徹到生活實(shí)踐之中

一切理論最終都要回歸于實(shí)踐，德育課堂所倡導(dǎo)的道德品質(zhì)也同樣要在道德行為中得以踐行。成功的德育教學(xué)應(yīng)該是當(dāng)學(xué)生走出課堂之后，仍然能夠?qū)⒏呱械钠焚|(zhì)體現(xiàn)在生活的方方面面。這就要求所選案例必須是典型的，能夠加以推廣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要自覺(jué)遵守道德法則，踐行正確的道德關(guān)聯(lián)。教師則應(yīng)擔(dān)當(dāng)扮演者、督促者的角色，共同促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣。

四、案例教學(xué)法在中職德育課堂中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）正確處理案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系

實(shí)現(xiàn)德育的方法與途徑是多種的，如前文所述，最常用的方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情境教學(xué)法以及本文所探討的案例教學(xué)法，推廣與提倡案例教學(xué)法并不意味著否定其他方式，這就要求教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)或是教學(xué)情境選擇最適宜、最高效的方法，做到多種方法相輔相成、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）正確處理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師的關(guān)系

相較于一般的學(xué)科教學(xué)而言，德育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生要在自主探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而教師要在這一過(guò)程中較多地充當(dāng)設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者的角色，正確處理好這些關(guān)系對(duì)于提高教學(xué)效率至關(guān)重要。

總而言之，在倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育中，德育是其他各育的德行保證，對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。中職學(xué)校在發(fā)展學(xué)生技能的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的德行培養(yǎng)，在德育課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠取得顯著成效，應(yīng)當(dāng)全面推廣。

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編輯 李 靜