張琳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息時代的高速發(fā)展，越來越多的“智慧”改變著我們的生活，智慧教育已然走進(jìn)校園，并成為當(dāng)今教育領(lǐng)域熱議的話題。基于智慧教育理念，探討O2O教學(xué)模式下高職稅務(wù)會計課程教學(xué)過程設(shè)計并展開實證研究，以期構(gòu)建線上線下深度融合的高職稅務(wù)會計課程智慧課堂。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?智慧教育;高職;稅務(wù)會計課程;O2O教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0108-02

隨著信息時代的高速發(fā)展，智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通……越來越多的“智慧”改變著我們的生活，智慧教育已然走進(jìn)校園。[1]智慧教育是教育信息化環(huán)境下一種新的教育理念，是信息化高度發(fā)展的產(chǎn)物，旨在通過智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，即運用智能化系統(tǒng)與產(chǎn)品，為學(xué)習(xí)者提供開放和按需供給的教育，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展和提升學(xué)習(xí)者智慧的教育目標(biāo)。智慧教育呼喚線上線下的深度融合，因此，O2O教學(xué)模式應(yīng)運而生。“O2O”即Online to Offline，直譯為“線上至線下”，O2O教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)（線下教育）和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上教育）優(yōu)勢有機(jī)融合的新型混合式教學(xué)模式?；谥腔劢逃劳鞋F(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建O2O教學(xué)模式將是提高課堂教學(xué)質(zhì)量生成智慧課堂很好的嘗試。文章將從高職稅務(wù)會計課程教學(xué)過程設(shè)計及實證對O2O教學(xué)模式展開探討，以期為高職稅務(wù)會計課程智慧課堂教學(xué)提供參考。

一、高職稅務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境分析

教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是實施智慧教學(xué)的基礎(chǔ)。教師對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到腹中有本，腦中有料，這樣才能靈活掌控智慧的教學(xué)環(huán)境運用多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法準(zhǔn)確地把握課程的重點、難點，有的放矢地實施智慧教學(xué)。

高職稅務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容是按稅種展開的，主要分為企業(yè)增值稅實務(wù)、企業(yè)消費稅實務(wù)、企業(yè)關(guān)稅實務(wù)、企業(yè)所得稅實務(wù)、個人所得稅實務(wù)、企業(yè)其他稅實務(wù)等七個項目，每個項目都是從稅種的計算、核算、納稅申報三個方面陳述。稅種的計算是要在熟悉稅法相關(guān)條例的基礎(chǔ)上正確地計算應(yīng)納稅額，稅種的核算是要在掌握企業(yè)會計制度會計準(zhǔn)則和稅收政策的基礎(chǔ)上對涉稅業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的會計處理，納稅申報是要在熟悉該稅種的納稅申報流程的基礎(chǔ)上正確填制納稅申報表。

高職稅務(wù)會計課程的教學(xué)環(huán)境采用紙質(zhì)教材、多媒體課件、Flash動畫演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合，筆者已在世界大學(xué)城空間平臺上建立稅務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)課程，并在平臺上發(fā)表了稅務(wù)會計課程電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教輔資源、測試題庫等大量教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、O2O教學(xué)模式下高職稅務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計

O2O教學(xué)模式突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“老師講、學(xué)生聽、一桌一椅一黑板”，也會超越翻轉(zhuǎn)課堂，即理論知識課前線上自學(xué)，課堂（線下）教師引導(dǎo)學(xué)生討論、合作完成對知識點的深度理解和應(yīng)用。O2O教學(xué)模式可以理解為是翻轉(zhuǎn)課堂的升級版，即打破線上線下課前課堂課后的界限，是線上線下同步結(jié)合、線上到線下翻轉(zhuǎn)互動、線下到線上資源拓展等多種線上線下深度融合的教學(xué)模式。O2O教學(xué)模式將更能彰顯教師智慧，激發(fā)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。

高職稅務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容按稅種分為七個項目，每個項目都是按照“稅種的計算—稅種的核算—稅種的納稅申報”這一條主線來展開的，下面將以企業(yè)增值稅實務(wù)這一項目中的一般納稅人增值稅的計算模塊為例，就其課前、課中和課后談?wù)凮2O教學(xué)模式下高職稅務(wù)會計課程的教學(xué)設(shè)計。

一般納稅人增值稅的計算模塊的教學(xué)內(nèi)容可以分為增值稅的基本法律知識和增值稅應(yīng)納稅額的計算兩個部分，前一部分稅法條例較多，略顯繁瑣枯燥，教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后一部分計算偏多，實操性較強(qiáng)，教師可以增強(qiáng)課堂的互動性。教師在諳熟課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方向后，即可展開O2O教學(xué)設(shè)計。課前的設(shè)計一方面是讓學(xué)生對接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解，能帶著問題走進(jìn)課堂，另一方面能讓教師獲得學(xué)情分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及對知識的認(rèn)知水平，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化課中教學(xué)設(shè)計，以學(xué)定教。課中設(shè)計主要是根據(jù)學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，及平臺討論中出現(xiàn)的主要問題等學(xué)情數(shù)據(jù)，通過多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，注重知識向能力的轉(zhuǎn)化。課后設(shè)計的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固、總結(jié)和反思。

（一）課前設(shè)計

“增值稅基本法律知識”內(nèi)容的課前，教師可布置三項任務(wù)，一是讓學(xué)生尋找生活中的增值稅，將課程內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是觀看平臺的相關(guān)視頻，初步了解增值稅的相關(guān)知識點，并記下自己的難點，讓學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;三是談?wù)剬υ鲋刀惖某醪秸J(rèn)識，在平臺的討論區(qū)或評論區(qū)留言，展示涉稅票據(jù)、提出預(yù)習(xí)疑惑等，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

“增值稅應(yīng)納稅額的計算”內(nèi)容的課前，教師主要通過要求學(xué)生觀看相關(guān)視頻，熟悉一般納稅人增值稅應(yīng)納稅額的計算公式，并自行梳理進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二）課中設(shè)計

“增值稅基本法律知識”內(nèi)容繁瑣枯燥，大量的條例如果通過簡單的講授方式效果非常不理想，因此教師可以精心根據(jù)重點條例通過選擇、判斷的方式讓學(xué)生參與討論，并通過講評，將知識的關(guān)鍵點和學(xué)生課前任務(wù)中出現(xiàn)的問題予以解析并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。

“增值稅應(yīng)納稅額的計算”考慮學(xué)生認(rèn)知的遞進(jìn)性，教師在教學(xué)平臺中按計算的難易程度創(chuàng)建星級訓(xùn)練題庫，星級越多難度越大。課堂中可先通過獨立的簡單的案例讓學(xué)生解答，以熟悉計算的基礎(chǔ)知識點，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再在平臺自由選擇適合自己的星級題完成相關(guān)訓(xùn)練，出現(xiàn)問題可以通過教學(xué)平臺已有課程資源尋求幫助，也可以舉手向教師請教，教師每次課需預(yù)留30分鐘，分別請不同星級訓(xùn)練學(xué)生代表對所做練習(xí)進(jìn)行展示總結(jié)，允許其他同學(xué)提出質(zhì)疑，疑問要求全班學(xué)生共同幫助解決，學(xué)生總結(jié)完畢后，教師適時推送訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案解析，并對本次課學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定并指出存在的問題，以期互促互進(jìn)。

（三）課后設(shè)計

通過空間教學(xué)平臺布置課后作業(yè)，精而不多，學(xué)生隨時可以就遇到的問題通過平臺留言板、私信或討論區(qū)給教師留言，教師及時回復(fù)學(xué)生的疑惑，有效地實現(xiàn)個性化教學(xué)輔導(dǎo)。完成作業(yè)評閱后平臺將自動生成學(xué)生成績，學(xué)生可在第一時間知曉自己作業(yè)的完成情況，教師對優(yōu)秀的作業(yè)通過空間優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)向全體學(xué)生展示，樹立榜樣，以形成互相學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。每個項目學(xué)習(xí)結(jié)束，教師需要求學(xué)生自行完成項目總結(jié)，對整個項目的知識點進(jìn)行梳理，這樣可以很好地幫助學(xué)生理清思路，弄清知識點之間的邏輯關(guān)系，有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)，善于總結(jié)的習(xí)慣也將使學(xué)生終身受益。教師課后在回復(fù)和批閱作業(yè)的過程中可以進(jìn)一步了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的掌握情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)，實現(xiàn)課程教學(xué)的自我完善和提升。

三、O2O教學(xué)模式下高職稅務(wù)會計課程教學(xué)實證分析

筆者從2017至2018學(xué)年上學(xué)期開始以湖南某高職院校會計專業(yè)四個班的稅務(wù)會計課程展開比較實驗進(jìn)行實證，分別采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與O2O教學(xué)模式展開教學(xué)實踐。電會1601班和電會1603班為實驗組，電會1602班和電會1604班為對照組，課程教學(xué)均采用電子工業(yè)出版社出版的“企業(yè)納稅會計——項目教程”教材，總課時均為76課時，教學(xué)內(nèi)容分為7個項目，納稅崗位基礎(chǔ)2課時，增值稅實務(wù)20課時、消費稅實務(wù)12課時、關(guān)稅實務(wù)4課時、企業(yè)所得稅實務(wù)18課時、個人所得稅實務(wù)16課時、其他稅實務(wù)4課時。對實驗組是應(yīng)用世界大學(xué)城空間平臺上的稅務(wù)會計在線開放課程平臺實施O2O線上線下混合教學(xué)，對照組是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式實施教學(xué)，會告知學(xué)生平臺有相關(guān)的課程資源可供學(xué)習(xí)和使用，但教師不通過平臺布置任務(wù)，也不要求學(xué)生進(jìn)入平臺空間課程學(xué)習(xí)和提交作業(yè)?，F(xiàn)通過學(xué)生的課堂教學(xué)反應(yīng)，課后訪談及課程結(jié)束的問卷調(diào)查，就不同模式下的教學(xué)效果實證展開分析探討。

（一）學(xué)習(xí)者對現(xiàn)有教學(xué)模式的滿意度

實驗組學(xué)生對知識點的熟知度和課堂學(xué)習(xí)的參與度明顯高于對照組，問卷調(diào)查顯示，有85.88%的學(xué)生對線上線下混合教學(xué)模式滿意，絕大部分學(xué)生能踴躍地參與課程學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，樂于通過平臺與教師和同學(xué)實時互動，出現(xiàn)的問題能及時得到解決，因此O2O教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提升度

實驗組82%的學(xué)生認(rèn)為O2O教學(xué)模式下自身學(xué)習(xí)能力得到了較大提高。由于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的開放性，學(xué)生能隨時隨地地完成教師布置的課前任務(wù)，遇到問題，一方面可運用課程平臺便捷的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，從豐富的課程資源中快速地找到所需信息，另一方面可以通過線上和教師同學(xué)進(jìn)行及時的交流互動，在一定程度上減輕了學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中對知識的認(rèn)知負(fù)荷，帶著問題帶著好奇走進(jìn)課堂。O2O教學(xué)模式下，課堂上教師堅持以“學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，集思廣益，探尋好的學(xué)習(xí)路徑解決問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)能力，并提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生的知識水平、職業(yè)技能、信息素養(yǎng)均突出于同課程傳統(tǒng)教學(xué)模式班級，學(xué)生開始學(xué)會主動去翻閱自己感興趣的課程資源并進(jìn)行探究。課程結(jié)束后組織學(xué)生完成該課程的效果調(diào)查問卷，學(xué)生整體反映較好，大部分學(xué)生很喜歡該課程教學(xué)模式。

（三）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的提高度

從期末測試平均成績來看，電會1601班75.4分，電會1603班78.2分，電會1602班70.7分，電會1604班71.5分，可見，實驗組通過O2O教學(xué)模式下學(xué)習(xí)成績比對照組有明顯提高，說明利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺將線上線下教學(xué)無縫融合的O2O教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

O2O教學(xué)模式整個課程教學(xué)過程注重學(xué)生的參與互動，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提倡學(xué)生大膽提出問題、善于分析問題、樂于解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的思維方式，能提升課程教學(xué)效果。當(dāng)然，本文基于智慧教育的高職稅務(wù)會計課程O2O教學(xué)模式的構(gòu)建思路還應(yīng)在實踐教學(xué)中不斷應(yīng)用，并進(jìn)行反復(fù)修正與完善，以期為高職稅務(wù)會計課程信息化教學(xué)提供借鑒。

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編輯 陳鮮艷