周晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)逐漸在社會(huì)上成為一種主流力量，電子電工的應(yīng)用也逐漸變得廣泛。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，重視電子電工課堂，培訓(xùn)出更加優(yōu)秀的社會(huì)人才是非常重要的任務(wù)。但是，不可否認(rèn)的是，在電子電工課堂的教學(xué)之中依然存在一定的問(wèn)題。將簡(jiǎn)單地對(duì)中職學(xué)校電子電工“提問(wèn)”教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行介紹。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?提問(wèn)教學(xué);教學(xué);電子電工;中職

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0102-02

利用電子電工課堂來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教育，提升他們的動(dòng)手能力，增加學(xué)習(xí)效果，這本來(lái)是很好的嘗試。但是在當(dāng)前，中職學(xué)校在電子電工課堂的教學(xué)之中存在一定的問(wèn)題，阻礙了學(xué)校的教育發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生對(duì)電子電工課堂缺乏興趣和熱情，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也不利于他們的個(gè)人發(fā)展，所以解決課堂上的問(wèn)題迫在眉睫。下面將對(duì)提問(wèn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、提問(wèn)教學(xué)的意義

提問(wèn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程之中師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)答疑解惑的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，課堂上教師有效的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂能夠變得有活力，并且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。這種教育模式在教育之中普遍存在，教師單方面地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，而不是共同討論。而提問(wèn)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在一種過(guò)程的過(guò)渡，主要是分為三步：首先是教師或者學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，其次是教師或者是學(xué)生一方進(jìn)行回答，最后是教師對(duì)回答反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)、矯正或者總結(jié)。

二、當(dāng)前提問(wèn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容掌握不透徹

對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在生源上和其他學(xué)校也是有一定的差距。在入學(xué)之前，很多學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的了解程度較低，對(duì)專業(yè)課知識(shí)也是一知半解，自主學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較差，所以很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握不夠透徹，所以在教學(xué)課堂上會(huì)呈現(xiàn)出一知半解的狀態(tài)，在課堂上也會(huì)顯得比較吃力，這樣就很難達(dá)到提問(wèn)教學(xué)的效果。

（二）不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力有所不同

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也存在明顯不同。每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受能力都是有所不同的，所以面對(duì)同樣的問(wèn)題，有些人會(huì)覺(jué)得輕松，而有些人則會(huì)覺(jué)得非常的吃力。再加上在劃分班級(jí)的時(shí)候并沒(méi)有對(duì)他們的水平進(jìn)行劃分，所以很明顯會(huì)出現(xiàn)差異化，在統(tǒng)一教學(xué)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。

（三）學(xué)生對(duì)課堂缺少興趣和熱情

中職學(xué)校的學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)就缺少很多的興趣，大部分的學(xué)生會(huì)選擇走過(guò)場(chǎng)，而不是真正地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此就會(huì)導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)成果并不明顯。

（四）缺乏創(chuàng)新性思維

對(duì)提問(wèn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為重要的就是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以教師在這種課堂上一定要做好充足的準(zhǔn)備，可以應(yīng)對(duì)各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，并且要有一定的辦法能夠吸引到學(xué)生的注意力。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情本來(lái)就不高，所以面對(duì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候很多都不太喜歡思考，缺乏一定的創(chuàng)新性思維。師生都缺乏創(chuàng)新性思維，在教學(xué)過(guò)程之中就會(huì)造成很大程度上的困難。

三、提問(wèn)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過(guò)程之中，教師起到的其實(shí)就是引導(dǎo)作用。所以教師在教學(xué)過(guò)程之中一定要學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教學(xué)過(guò)程才能夠變得輕松活潑起來(lái)，才能夠推動(dòng)提問(wèn)過(guò)程的進(jìn)行?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都追求新鮮的東西，而很多教師依然會(huì)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣對(duì)教學(xué)過(guò)程其實(shí)是非常不利的。這也是需要教師在教學(xué)過(guò)程之中不斷地摸索，不斷地創(chuàng)造出與時(shí)俱進(jìn)的教育模式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生要求側(cè)重點(diǎn)不同

有針對(duì)性地解決問(wèn)題，在進(jìn)行教育的同時(shí)，教師已經(jīng)對(duì)每一位學(xué)生有了一定的了解。要能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)。所以，在提問(wèn)的過(guò)程之中，針對(duì)不同的學(xué)生，提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)也要有所區(qū)別。對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，要更加注重拓展性的問(wèn)題。而對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)該要注重基礎(chǔ)性的問(wèn)題，幫助其鞏固還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)。差異化的教學(xué)能夠讓不同的學(xué)生各自獲得對(duì)自己有用的信息，這樣會(huì)讓那些有基礎(chǔ)的學(xué)生失去興趣，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是非常不利的。

（三）教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)的過(guò)程之中會(huì)顯得非常枯燥乏味，過(guò)于單一化的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸信息的途徑非常多元化，所以教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。PPT、視頻甚至是抖音這一些在年輕人之中比較受歡迎的模式都可以適當(dāng)?shù)夭捎?，而不是單純地采用固化的教學(xué)模式。靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能夠讓他們對(duì)知識(shí)有更深的理解，從而能夠加深記憶，對(duì)之后的提問(wèn)教學(xué)有很好的輔助作用。

（四）多向提問(wèn)

有時(shí)候，大家的思維比較固定化，認(rèn)為提問(wèn)就只能夠是學(xué)生與教師之間的相互提問(wèn)。但是，提問(wèn)環(huán)節(jié)不僅僅是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，必要的時(shí)候，學(xué)生之間進(jìn)行小組互動(dòng)的效果會(huì)比單純的提問(wèn)會(huì)更加的有效。相同的身份可以讓他們的交流更加無(wú)所顧忌，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)可能會(huì)更加有效果，還可以培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。

采取多元化的提問(wèn)方式，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，也能夠較好地提升學(xué)生對(duì)提問(wèn)的熱情，讓學(xué)生覺(jué)得提問(wèn)教學(xué)不是一種折磨，反倒讓他們覺(jué)得樂(lè)趣。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在教學(xué)過(guò)程之中，師資力量是最為重要的一個(gè)因素。所以應(yīng)該主動(dòng)地培養(yǎng)出一批相對(duì)年輕化、適應(yīng)該教學(xué)模式的教師。教師應(yīng)該不斷地更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)和教育知識(shí)與能力。實(shí)現(xiàn)自身的飛躍。一個(gè)甘于自我奉獻(xiàn)的教師將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展方面會(huì)起到非常重要的作用。教師切勿急功近利，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，保持自己的耐心和信心。

四、提問(wèn)中靈活應(yīng)用激勵(lì)策略

（一）提問(wèn)中使用激勵(lì)性策略的原因

我們每個(gè)人都清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生有足夠的興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由于學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力有很大的差別，所以教師就應(yīng)該因材施教，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是最好的老師。只有學(xué)生有濃厚的興趣，才能夠使他們有渴求獲得知識(shí)的傾向，才能讓他們積極地去探索某種事物，參與某種活動(dòng)，興趣是其他因素都無(wú)法代替的一種特殊因素。實(shí)驗(yàn)表明，一些智力不高但學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往比智力高的學(xué)生學(xué)習(xí)要好，掌握知識(shí)的速度也會(huì)快。一些出乎意料的高分成績(jī)往往出自對(duì)學(xué)業(yè)有著濃厚興趣的學(xué)生。所以對(duì)中職學(xué)生而言，班級(jí)授課中教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思考思維，使學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)中能夠感到自我存在感和自我價(jià)值，從而在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力。

（二）激勵(lì)性策略的作用

在提問(wèn)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往會(huì)使被被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生向上的欲望，有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。現(xiàn)在一直提倡素質(zhì)教育、新課程改革，都要求教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是提高學(xué)生作為主體的一種非常有效的手段。使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用有以下幾個(gè)方面。

首先要保持良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情，其次是在教學(xué)過(guò)程中使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在無(wú)形當(dāng)中會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到主人公的地位，使師生之間形成和諧的課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂“親其師，興其道”，教師和學(xué)生之間形成親密無(wú)間的關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣。班級(jí)管理過(guò)程中，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅性，感到自身價(jià)值的存在，從而使學(xué)生能夠樹(shù)立對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)也有著無(wú)比的熱愛(ài)。

（三）激勵(lì)性策略在提問(wèn)中的運(yùn)用

1.口頭語(yǔ)言的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在班級(jí)管理過(guò)程中用口頭語(yǔ)言階段性評(píng)價(jià)對(duì)教師是有要求的。作為教師，對(duì)不同的學(xué)生要避免千篇一律的激勵(lì)詞語(yǔ)，要學(xué)會(huì)教育語(yǔ)言藝術(shù)，教師要能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生感受到教師真切的鼓勵(lì)。

例：在課堂上，如果學(xué)生能夠回答問(wèn)題，老師可以慷慨地說(shuō)：“××同學(xué)你完成得真出色，不愧是這方面的天才！”或者說(shuō)“讓我們?yōu)椤痢镣瑢W(xué)的努力鼓掌”，這樣一些贊美之詞可以給學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)感，在教學(xué)課堂上學(xué)生更愿意配合教師的工作，也能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，學(xué)生愿意配合教師愿意教學(xué)，這樣的口頭語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)一種很好的教學(xué)橋梁。

（2）體態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

體態(tài)語(yǔ)言也是一種重要的言語(yǔ)，有時(shí)候這種無(wú)形的語(yǔ)言激勵(lì)比口頭上語(yǔ)言的激勵(lì)更為重要。體態(tài)語(yǔ)言包括表情、身體、肢體動(dòng)作，體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)和單純的語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用還是有所不同的。在提問(wèn)過(guò)程中用體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠鼓舞士氣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。體育教育是一種通過(guò)身體活動(dòng)和肢體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的教育，所以體態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)性評(píng)價(jià)在體育教育中有著至關(guān)重要的作用，教師的一舉一動(dòng)以及每一個(gè)動(dòng)作都可以作為學(xué)生的模仿示范動(dòng)作，每一個(gè)動(dòng)作都潛移默化地影響著學(xué)生，運(yùn)用體態(tài)激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的信心和勇氣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，中職學(xué)校電子電工課堂上的教師應(yīng)該在提問(wèn)的過(guò)程中發(fā)揮自己創(chuàng)新性的思維，然后采用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)υ摻虒W(xué)模式產(chǎn)生興趣并不斷地積極參與進(jìn)來(lái)。注重各種多方向的側(cè)重點(diǎn)，將趣味性和實(shí)用性相互結(jié)合，使用激勵(lì)性策略為課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)增加趣味性來(lái)為課堂增添更多的色彩，盡可能地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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編輯 陳鮮艷