高強(qiáng)強(qiáng)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以霍蘭德職業(yè)興趣理論為依托，通過團(tuán)體輔導(dǎo)幫助對(duì)專業(yè)選擇處于迷惘期的中職新生了解自己的職業(yè)興趣、自身特點(diǎn)與專業(yè)特色，讓他們精準(zhǔn)定位專業(yè)方向，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?霍蘭德職業(yè)興趣理論;中職新生;團(tuán)體輔導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0084-02

一、霍蘭德職業(yè)興趣概述

（一）職業(yè)興趣定義

任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。當(dāng)興趣指向某種職業(yè)時(shí)，將能大幅提升一個(gè)人的職業(yè)幸福感、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。美國(guó)心理學(xué)教授霍蘭德（Holland）認(rèn)為人的人格類型、興趣和職業(yè)是密切相關(guān)的，他在職業(yè)興趣的系統(tǒng)研究中，將職業(yè)興趣和人格特質(zhì)二者有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)個(gè)體分析和對(duì)適合這種特質(zhì)的工作環(huán)境的探索，因此他把人格分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。每一種類型都對(duì)應(yīng)不同的人格特質(zhì)和職業(yè)興趣傾向。

（二）影響職業(yè)興趣的因素

通過職業(yè)興趣團(tuán)體輔導(dǎo)的準(zhǔn)備和實(shí)踐過程，筆者發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的中職新生已經(jīng)基本形成了自己的職業(yè)興趣，但并不穩(wěn)定，依舊會(huì)受到多方面的影響，筆者認(rèn)為影響的因素主要有三個(gè)。

1.個(gè)體認(rèn)知

個(gè)體認(rèn)知分為對(duì)自我性格特點(diǎn)和內(nèi)在氣質(zhì)的認(rèn)知以及對(duì)職業(yè)特性、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知。在對(duì)自我的認(rèn)知上，中職新生都普遍浮于表面，而對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，許多新生也僅僅是依靠成長(zhǎng)中所伴隨的經(jīng)驗(yàn)和感知，缺乏相應(yīng)的深入了解，只知其表，不知其內(nèi)。當(dāng)然，不管是對(duì)自我的認(rèn)知還是對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，都是隨著成長(zhǎng)和教育逐漸加深的。

2.家庭導(dǎo)向

在從小到大的成長(zhǎng)關(guān)鍵期中，家庭教育、家庭環(huán)境起著無可代替的作用。孩子的家庭成員特別是身邊的長(zhǎng)輩們的工作環(huán)境、工作狀態(tài)是他們感知最多、感受最深的，久而久之，逐漸形成了自己的職業(yè)興趣和價(jià)值觀。所以當(dāng)選擇專業(yè)和從事的工作時(shí)，個(gè)人會(huì)不自覺地向家庭成員職業(yè)靠攏或者遠(yuǎn)離。當(dāng)然，作為家庭的一員，在做抉擇時(shí)，往往還存在家庭成員共同協(xié)商的結(jié)果。

3.社會(huì)驅(qū)動(dòng)

一個(gè)人在形成職業(yè)興趣的過程中，離不開傳統(tǒng)文化的熏陶、離不開國(guó)家政策的引導(dǎo)和宣傳、離不開社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需求等，這些因素都能對(duì)個(gè)人的職業(yè)興趣起到驅(qū)動(dòng)作用，或強(qiáng)化、或抑制。

二、職業(yè)興趣團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐過程分析

（一）活動(dòng)背景分析

筆者所在的中職學(xué)校每年入學(xué)的新生都超過1000名，大部分學(xué)生是在中考結(jié)束填報(bào)志愿的短短一兩天內(nèi)就確定了選擇什么專業(yè)，筆者根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)志愿填報(bào)的情況發(fā)現(xiàn)，中職新生填報(bào)專業(yè)大都是由家長(zhǎng)憑著經(jīng)驗(yàn)來主導(dǎo)完成的，還有部分學(xué)制的學(xué)生先在學(xué)校就讀一個(gè)學(xué)期，一學(xué)期結(jié)束后通過簡(jiǎn)單的一封告家長(zhǎng)書回家就確定了自己的專業(yè)，甚至不告知父母。這種不科學(xué)的、草率的選擇專業(yè)的方式導(dǎo)致許多學(xué)生在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)中感到迷惘、動(dòng)力不足、成績(jī)落后、目標(biāo)逐漸缺失等后果。針對(duì)這種情況筆者希望通過團(tuán)體輔導(dǎo)，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力，通過活動(dòng)體驗(yàn)來促使學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，認(rèn)真分析自己的性格特點(diǎn)和內(nèi)在氣質(zhì)，了解與自身所契合的本校專業(yè)特色，明確自己的職業(yè)生涯目標(biāo)和方向，增強(qiáng)自信與動(dòng)力。

（二）活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解自己的職業(yè)興趣類型和與之匹配的專業(yè)種類，并了解本校所設(shè)置的特色專業(yè)。

2.過程與方法目標(biāo)：營(yíng)造平等信任、輕松愉快、溫馨舒適的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)并感悟活動(dòng)意義。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)后能直面自己的專業(yè)，堅(jiān)定自己的目標(biāo)，對(duì)未來的職業(yè)和生活充滿自信。

（三）活動(dòng)流程介紹和內(nèi)容說明

通過網(wǎng)上很火熱的、被網(wǎng)友評(píng)為史上最具情懷的辭職信——“世界那么大，我想去看看”引入，讓學(xué)生帶著這種情懷去思考，到底是什么樣的原因能促使一個(gè)人辭掉很穩(wěn)定的工作去追求自己所感興趣的事業(yè)，從而間接地帶領(lǐng)學(xué)生感悟興趣在專業(yè)的選擇上、在工作的抉擇上所扮演的重要角色。

整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)是按照筆者所設(shè)想的“興趣感受—興趣搜索—興趣匹配—感悟發(fā)力”這一主線而不斷展開的，層層遞進(jìn)。并且整個(gè)輔導(dǎo)過程都是以活動(dòng)為載體，借助信息化手段，通過小組合作來完成游戲和任務(wù)，從而促使學(xué)生在觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的活動(dòng)交往中不斷認(rèn)識(shí)自我、探討自我、調(diào)整自己的態(tài)度與行為。

1.團(tuán)體暖身階段——職業(yè)興趣初感受

活動(dòng)名稱：“擊鼓傳花，花落誰家”

活動(dòng)過程：游戲問題為根據(jù)所顯示的語句描述，說出描述的是什么職業(yè)？

（1）循循善誘、因材施教——教師

（2）精打細(xì)算、算無遺策——會(huì)計(jì)

（3）精工細(xì)磨、千錘百煉——工匠（機(jī)械工作者）

暖身環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生放松自己的身體和思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒以及建立老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好關(guān)系，從而為之后的活動(dòng)與討論做充分的準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)中筆者采用了一個(gè)傳統(tǒng)而又不失樂趣的“擊鼓傳花”的游戲。又因?yàn)槊糠N職業(yè)都有自己的特征，我們經(jīng)常通過感知職業(yè)的特點(diǎn)來決定我們對(duì)它的喜愛程度，所以對(duì)職業(yè)的第一感受能夠反映學(xué)生的興趣所在。有鑒于此，筆者根據(jù)周圍常見職業(yè)的特性和優(yōu)勢(shì)用語句描述出來，然后學(xué)生通過感受這種特性來回答描述的是什么職業(yè)。

2.團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段——職業(yè)興趣再搜索

活動(dòng)名稱：“眾里尋他千百度”，即從職業(yè)搜索墻上選取喜愛的職業(yè)

活動(dòng)過程：

（1）你在選擇的時(shí)候迷茫過嗎？

（2）你的選擇所遵循的是什么呢？（興趣愛好、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)輩要求、工作待遇等）

（3）說說你對(duì)所選的職業(yè)的第一感受是什么。

本次輔導(dǎo)對(duì)象主要關(guān)心的問題是了解自己的職業(yè)興趣、自身特點(diǎn)與專業(yè)特色，初步定位專業(yè)方向，所以朝向這個(gè)問題轉(zhuǎn)移是這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。在準(zhǔn)備此環(huán)節(jié)時(shí)筆者受網(wǎng)絡(luò)百度的啟發(fā)，將我們身邊存在的諸多職業(yè)寫在便利貼上，然后貼在團(tuán)體輔導(dǎo)教室的一面墻上形成“職業(yè)興趣搜索墻”，讓學(xué)生觀察并選擇自己想從事的職業(yè)，并且和大家一起分享。學(xué)生在這個(gè)選取過程中可以初步去思考自己想要干什么，也會(huì)去考慮一些局限因素，有助于他們了解自我，也能間接地體現(xiàn)他們的職業(yè)興趣。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)工作階段——職業(yè)興趣后匹配

活動(dòng)名稱：“十八歲的分岔口”

活動(dòng)過程：

（1）學(xué)生通過手機(jī)掃描二維碼了解學(xué)校的專業(yè)，并且根據(jù)自己的興趣選擇一種。

（2）選擇相同專業(yè)的學(xué)生重新構(gòu)成一個(gè)小組，小組討論并分享本小組成員的共同興趣愛好和性格特點(diǎn)（小組長(zhǎng)發(fā)言）。

（3）查閱霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試分析結(jié)果，將性格特點(diǎn)與選擇專業(yè)所屬的職業(yè)興趣類型總體特征進(jìn)行對(duì)比，看看自己選擇的專業(yè)適不適合自己。

這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)不僅要讓學(xué)生對(duì)擺在眼前的專業(yè)有詳細(xì)的了解，知道這些專業(yè)需要學(xué)習(xí)什么，將來可以從事哪些工作，什么樣性格的人適合這種工作，還需要對(duì)自己的性格進(jìn)行全方位的認(rèn)知，深入探索自己性格的總體特征，思考自己的性格特征適不適合這些專業(yè)的學(xué)習(xí)以及從事將來的工作。

筆者所在學(xué)校安排給本次接受輔導(dǎo)的中職新生只有6種專業(yè)（外貿(mào)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、酒店服務(wù)專業(yè)）。

為了便于學(xué)生充分了解這些專業(yè)的特色以及提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，在本次輔導(dǎo)前，筆者利用現(xiàn)代化信息手段將六種專業(yè)的介紹制作成二維碼，在現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以通過手機(jī)掃一掃，來了解這些專業(yè)的特色。

4.團(tuán)體結(jié)束階段——職業(yè)興趣再發(fā)力

在輔導(dǎo)的最后環(huán)節(jié)，筆者首先展示了幾位本校在各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生的事跡，其次讓學(xué)生分享自己在本次輔導(dǎo)中的收獲，并且初步規(guī)劃在平時(shí)專業(yè)的學(xué)習(xí)中需要做好哪些方面的準(zhǔn)備。總結(jié)升華了本次輔導(dǎo)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)加以生活化與行動(dòng)化，使自己的收獲向課外延伸。

（四）實(shí)踐活動(dòng)反思

整個(gè)輔導(dǎo)的主線清晰明了，從最初的感受到搜索，從匹配再到發(fā)力感悟，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使輔導(dǎo)的效果顯而易見。在輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)置上，充分融入現(xiàn)代信息化元素，比如仿照百度的“職業(yè)興趣搜索墻”、專業(yè)特色的二維碼制作、課堂互動(dòng)中的手機(jī)應(yīng)用等，這些元素都能很好地提高學(xué)生的參與性與積極性。

當(dāng)然，筆者在設(shè)計(jì)和實(shí)踐中也不可避免地遇到了困難，本次輔導(dǎo)的主題主要就是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣，但是在活動(dòng)的實(shí)施中，主題發(fā)生了偏離。比如筆者在團(tuán)體工作階段的專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)選擇活動(dòng)設(shè)置上，一開始就意識(shí)到這與職業(yè)興趣的輔導(dǎo)有所偏離，但是筆者又沒有很好的其他辦法來構(gòu)思這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)此抱有遺憾，希望這些困惑能夠在以后的實(shí)踐活動(dòng)中慢慢得到解決。

三、職業(yè)興趣輔導(dǎo)后的跟蹤調(diào)查

為了了解接受職業(yè)興趣團(tuán)體輔導(dǎo)的51名中職新生在選擇專業(yè)后的半個(gè)學(xué)期中的學(xué)習(xí)、生活、情感情況，筆者又在團(tuán)體輔導(dǎo)滿意度、專業(yè)選擇決策者、專業(yè)學(xué)習(xí)努力程度、專業(yè)前景自信心、是否想過轉(zhuǎn)專業(yè)等方面進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。通過跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，首先絕大部分學(xué)生對(duì)筆者所設(shè)計(jì)的職業(yè)興趣團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)是滿意的。其次，自己感興趣是專業(yè)選擇的首要考慮因素，并且選報(bào)專業(yè)決策者也是以自己和父母協(xié)商為主。在專業(yè)前景自信心、學(xué)習(xí)努力程度和是否想過轉(zhuǎn)專業(yè)的數(shù)據(jù)中，也很容易看出，這三者呈現(xiàn)了很驚人的一致性，對(duì)專業(yè)越是有信心的學(xué)生，在專業(yè)的選擇上就越是穩(wěn)定，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上也越是努力;相反，對(duì)專業(yè)前景不自信的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上也付出一般，甚至有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。當(dāng)然，這僅僅是針對(duì)學(xué)生在職業(yè)興趣團(tuán)體輔導(dǎo)后的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，雖說有一定的借鑒意義，但缺乏輔導(dǎo)前的調(diào)查數(shù)據(jù)用于進(jìn)行對(duì)比分析，以至于缺乏論據(jù)。所以，在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中，筆者將繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善實(shí)踐設(shè)計(jì)。

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編輯 趙瑞峰