賈得杰 朗加 余正忠 李朋 侯張寧 熊燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育相對文化教育來說，可以更好地培養(yǎng)具備綜合素質的人才，開展具體的職業(yè)教育可以更好地從社會發(fā)展對人才的需求的角度出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)人才。我國對職業(yè)教育分為不同的層次，其中，高職教育和中職教育是兩個既具有一定聯(lián)系性同時又處在不同層次與階段的教育形式。隨著國家經濟的發(fā)展，西藏地區(qū)的經濟水平也在不斷發(fā)展，而經濟的發(fā)展對人才也有了更新更高的要求，所以西藏地區(qū)對職業(yè)教育也日益重視。從西藏地區(qū)中高職教育對口銜接制度的現(xiàn)狀分析進行研究，從而發(fā)現(xiàn)西藏地區(qū)中高職教育對口銜接存在的問題，并提出相應的對策，以期為促進西藏地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供有益借薦，使中職教育可以為西藏地區(qū)的全面發(fā)展提供有力支持。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?西藏地區(qū);中高職教育;對口銜接;制度改革

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0032-02

一、問題的提出

職業(yè)教育是一個具有體系化、系統(tǒng)化的教育過程，在這個過程中，中職教育與高職教育要做到無縫連接，使職業(yè)教育形成更加完整的教育體系，中職教育與高職教育是具有密切聯(lián)系的教育整體，是不可割裂的教育過程。當然，我們也不能否定在進行高職教育的過程中，會有從其他渠道進入高職教育體系的生源，但是當學生從中職教育體系中完成學業(yè)并且想要繼續(xù)深造時，高職教育是他們比較理想也是較為適合的選擇。然而，從當下西藏地區(qū)中高職教育的銜接來看，其中仍舊存在一些需要糾正或者需要通過制度來進行完善的問題，如中高職教育模式存在割裂與脫節(jié)現(xiàn)象，一些高職院校對中職院校畢業(yè)的生源不愿意接收，中高職校的教育資源不能夠進行有效的整合等，面對這些問題，利用制度來更好地完善西藏地區(qū)中高職教育體系，使中高職教育可以形成一個完整的，具有系統(tǒng)性的體系，使學生在這個教育體系中可以獲得更具實效性與實用性的知識與培養(yǎng)，對促進西藏地區(qū)發(fā)展提供人才支持具有重要意義。因此，需要我們從西藏中職與高職教育銜接一體化的教育模式上進行深入的研究，結合西藏地區(qū)的本土特點，建立一個科學合理的中高職教育體系，使中職與高職教育更好地促進西藏地區(qū)的經濟與社會發(fā)展。

二、中高職教育有效銜接的重要價值

（一）更好地促成西藏地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展

中高職教育的有效融合可以更好地促成西藏地區(qū)職業(yè)教育的健康發(fā)展。從目前西藏地區(qū)的經濟社會發(fā)展的速度與趨勢來看，需要更多的復合型人才在推動社會發(fā)展的過程中發(fā)揮作用，所謂復合型人才是指可以很好地適合社會發(fā)展所需要的職業(yè)素養(yǎng)和技能的人才，這類人才需要具備較高的環(huán)境適應能力和實踐能力，并且具備較好地理論聯(lián)系實際的水平，而職業(yè)教育可以更好地促成這類人才的發(fā)展，因為職業(yè)教育本身就是以社會發(fā)展的需要而開展的教育體系，因此，通過促進中高職教育的有效銜接，可以通過促進西藏地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展而向社會輸出更多實用型的人才，更好地在各個領域內發(fā)揮作用，進一步推動社會進步與發(fā)展。

（二）有利于更加完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立

中職與高職教育的有效銜接可以為西藏地區(qū)學生提供更加廣泛的選擇，西藏地區(qū)學生在完成中職教育后，可以根據(jù)自己的需要選擇就業(yè)或者通過考試進入高職學院接受更高層次的教育，中職教育開展的課程與教學內容是基礎的教育內容，主要的目的是讓學生掌握一些比較基本的知識與技能，從而為學生繼續(xù)學習做鋪墊，學生進入高職院校后，可以在中職院校所學的知識與技能的基礎之上進行更加深入、細致的學習，進一步提升學生的文化素質和實踐能力，對將來步入社會各個崗位做好知識與技能上的準備。因此，如果中高職教育的銜接更加完整順暢，就可以讓學生獲得更加系統(tǒng)的教育，使學生的發(fā)展更加符合社會需求，并促成學生綜合能力的提升，這既為學生將來的發(fā)展提供有利條件，同時也促進經濟與社會發(fā)展的一個重要手段。

（三）有助于促成職業(yè)教育的特色性與吸引力

職業(yè)教育不但具有教書育人的屬性，同高校教育相比，還具有比較特殊的屬性，職業(yè)教育的特殊屬性包括“社會性、生產性、職業(yè)性”。其中社會性主要是指西藏地區(qū)開展職業(yè)教育需要以西藏地區(qū)社會經濟的發(fā)展需要作為教育的基準，而社會經濟發(fā)展的實際需求也是職業(yè)院校教育內容合理設計的依據(jù);生產性是指在西藏地區(qū)開展職業(yè)教育要考慮到地區(qū)經濟社會發(fā)展對勞動力生產與再生產的實際需求;職業(yè)性主要是指結合西藏地區(qū)特殊的地理環(huán)境而開展的具有定向性的職業(yè)教育的性質。

三、西藏中高職教育對口銜接存在的問題

我國中長期發(fā)展規(guī)劃綱要和教育改革中都提出職業(yè)教育發(fā)展到2020年要形成有利于我國對地方經濟發(fā)展需要，有利于促進我國社會經濟轉型發(fā)展需求，有利于產業(yè)結構調整和升級的職業(yè)教育模式。而西藏地區(qū)也通過借鑒內地發(fā)展經驗做出了一定的舉措以促進職業(yè)教育的發(fā)展，但是在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，仍舊存在一些比較明顯的問題。

（一）中高職院校之間沒能形成有效銜接

中職學校的教育和高職學校教育在發(fā)展中存在嚴重割裂與脫節(jié)的現(xiàn)象，很多高職學校在招生過程中，更愿意招收普通高中畢業(yè)生，不愿意招收中職畢業(yè)生;普通高中畢業(yè)生在高中階段注重文化學習，沒有技能的學習，而中職學校畢業(yè)生偏重學生的技能學習，較少重視文化學習，從而導致中職學校的學生只有很少一部分能進入高職學校學習，這種現(xiàn)象導致中職教育在升學考試上動力匱乏。

（二）中職教材與西藏對口高職考試內容不一致

由于中職院校與高職院校間缺乏必要的溝通與交流，這樣使得中職院校的教育內容與高職院校對生源的要求相去甚遠，也就出現(xiàn)了中職教材中的內容與對口高職考試內容不相符的現(xiàn)象發(fā)生，這樣也會給中職院校的學生升入對口高職院帶來很大的難度，更會影響中高職院校的銜接，使職業(yè)教育的質量受到影響。

（三）目前沒有適合西藏學生實際的中職教材

中職教育中很多資源得不到優(yōu)化整合，教材的設計并不符合西藏地區(qū)學生的實際情況，中職院校在教學過程中只偏重于理論學習，專業(yè)課程過多，把時間和精力過多地放在學科的系統(tǒng)性和內容的精湛性方面;忽視學生的實踐性與應用性知識的培養(yǎng)，三年的時間里，中職學校的學生各方面基礎較差，很難培養(yǎng)出高級的人才，導致中職學校的升學考試陷入花架子大、實質內容少的境況中，種種問題指向中職教育的升學考試制度，使其解決速度和程度都非常迫切。

（四）對口高職考試沒有考綱

長期以來形成的落后的職業(yè)教育理念與人們對職業(yè)教育的誤解使得中職學校的升學考試沒有統(tǒng)籌兼顧的科學管理體系，使得職業(yè)教育常常處于有進無出的尷尬局面，制約了西藏職業(yè)教育的發(fā)展，在很長一段時間里，西藏的中職教育考試系統(tǒng)都是延用內地的系統(tǒng)，缺乏對口高職的考綱，這種不符合實際情況的挪用，不能從根本上提升職業(yè)教育的質量。

四、完善中高職教育對口銜接制度需要遵循的原則

（一）保證中高職教育對口銜接的整體性

在開展西藏職業(yè)教育的過程中，要保證西藏中高職教育對口銜接的整體性，也就是說，在開展職業(yè)教育時，要注重在中職與高職兩階段教育的連貫性與遞進性，使教育呈現(xiàn)階梯式的上升狀態(tài)，避免出現(xiàn)斷層式的教育模式產生，這就需要在不同階段的職業(yè)教育活動中進行統(tǒng)籌安排，以中高職院校的有效溝通與交流作為保證中高職教育對口銜接整體性的前提。

（二）促成中高職教育對口銜接的層次性

在西藏地區(qū)開展職業(yè)教育的過程中，要注重中高職教育發(fā)展的層次性，在中職院校對學生進行較為基礎的知識和技能的教育，讓學生掌握一般性的操作技能與知識，既可以幫助學生成為社會合格人才做好知識準備，同時又可以成為學生升入高職院校繼續(xù)學習的知識基礎。

（三）符合中高職教育對口銜接的目的性

西藏地區(qū)的職業(yè)教育的最終目的是為社會輸出符合西藏地區(qū)經濟社會發(fā)展所需的人才，因此在開展西藏地區(qū)中高職教育時要注重保持一貫的目的性，即以具體的崗位培訓為主要的目標，從經濟與社會發(fā)展需求的角度出發(fā)，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的人才。

五、中高職課程銜接對策研究

（一）加強協(xié)同一體的對話交流

西藏中高職院校要強化協(xié)同作用，在西藏地區(qū)職業(yè)教育體系中建立一體化的教育模式，促進中高職院校的對話交流，通過對口招生打破中高職教育之間的壁壘，有效促成中職院校畢業(yè)生可以繼續(xù)到高職院校進行深入學習的機會，使中職教育可以與普通高中教育實現(xiàn)等價作用，為西藏地區(qū)高職生源技術培養(yǎng)提供更好地平臺，實現(xiàn)整個西藏職業(yè)教育中高職銜接一體化模式。在開展對口招生的過程中，可以借鑒非學制式的銜接招生制度和學制式的銜接招生制度為中職院校學生提供接受高職教育的機會，通過靈活的對口招生，幫助更多的西藏地區(qū)學生靈活就學，為更多的藏族學生提供良好條件，以培養(yǎng)更多符合西藏地區(qū)發(fā)展需求的人才。

（二）構建能力本位的課程體系

要想真正促成西藏地區(qū)職業(yè)教育的一體化，構建能力本位的課程體系是不可或缺的條件，課程是開展有效教學的基本，因此構建一套具有西藏地區(qū)本土特色并符合西藏地區(qū)經濟社會發(fā)展需要的課程體系是實現(xiàn)西藏地區(qū)中高職一體化和中高職教育健康發(fā)展的基礎。要實現(xiàn)中高職銜接一體化模式，需要從以下幾個方面開展教育教學的實施：首先是建立一體化的培養(yǎng)目標，結合西藏地區(qū)的實際特點對人才的培養(yǎng)進行定位，可以為課程體系的設計提供依據(jù)，使教學更加有效;其次是遵循藏族學生的認知發(fā)展特點，西藏地區(qū)中高職教育的主體是藏族學生，因此，在課程設計時要考慮到學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合學生的實際學情為學生設計課程，同時要為學生提供學習和操作的銜接平臺，促成學生的實際能力的提升。

（三）統(tǒng)編層級教學單元和職教教材

促成西藏地區(qū)中高職職業(yè)教育有效銜接的重要載體是教材的接軌，因此在明確人才培養(yǎng)的目標后，要結合中職院校和高職院校課程的知識結構以及藏族學生的能力水平，加強對職教教材的統(tǒng)一編制，統(tǒng)一的教材有助于促成藏族學生知識與技能學習獲得連續(xù)性的發(fā)展，從而避免出現(xiàn)“斷頭式”的學習模式，使得學生在升入高職院校后可以更好地將接受過的中職教育進行延續(xù)，不斷提升新的知識與技能結構，促成職業(yè)技能向更高水平的縱深發(fā)展。

（四）對口高職教育出臺相關考綱

在學生進入中職學校接受教育時，就表示學生已經開始為步入社會，從事各種不同行業(yè)，踏上不同崗位進行準備，而當學生完成基礎知識的學習后，會自主選擇繼續(xù)升學或者參加工作，在這個過程中，對口高職教育院校要為準備繼續(xù)學習的學生提供一個途徑，高職院校要為中職院校提供相關的考綱，使中職院?？梢杂懈泳唧w明確的教育方向與教育目標，讓學生可以通過參加升學考試獲得更多的教育機會，讓學生能夠更好地學習技能。

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編輯 武生智