史榮利

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建筑學科以科學和工程設(shè)計學科為基礎(chǔ)，學生需要具備特定的創(chuàng)作設(shè)計技能和藝術(shù)素養(yǎng)。這一前提要求建筑學的專業(yè)美術(shù)教育必須結(jié)合理論教育和設(shè)計技能訓練，以及專業(yè)理論同步專業(yè)技能培訓。當前，隨著現(xiàn)代化社會的多元化發(fā)展，設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域也在逐漸顯示出多樣性和包容性，過往的美術(shù)課堂教學方式已無法滿足新的發(fā)展需求，因此，針對建筑學專業(yè)的美術(shù)課堂教學內(nèi)容以及教學模式都需要推陳出新，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計專業(yè)人才提供更好的知識教學。在視覺創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，提出有關(guān)建筑學中美術(shù)課堂教學的改革措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?視覺創(chuàng)意;建筑學;美術(shù)教育;教學改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0228-02

美術(shù)教育是建筑基礎(chǔ)教育的核心課程，教學既涵蓋專業(yè)的基礎(chǔ)知識和理論教育，也有綜合設(shè)計技能培訓的基礎(chǔ)課程。美術(shù)課堂教學的主要目的是提升學生的建筑專業(yè)美術(shù)設(shè)計手繪技能，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對學生進行視覺感官培養(yǎng)。隨著新時代的多元化發(fā)展，建筑學專業(yè)對美術(shù)課堂教學的改革也逐漸成為高校教育討論的熱點話題。通過對建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論教學改革以及美術(shù)課堂教學的優(yōu)化調(diào)整，幫助學生在新時代的大背景下更好地適應(yīng)社會變革，有效提升個人建筑學專業(yè)技能以及美術(shù)素養(yǎng)，從而成為能夠符合現(xiàn)代化社會要求的專業(yè)建筑設(shè)計師，這是一項極具現(xiàn)實意義與研究價值的課題，本文將會圍繞這一點展開探討。

一、建筑學專業(yè)中的美術(shù)課堂教學范疇

當前，我國的建筑專業(yè)學院仍普遍使用傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學

體系進行藝術(shù)設(shè)計訓練，然而，建筑設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計的領(lǐng)域概念卻各有側(cè)重，這一點在高校進行招生時就有所體現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計學科以藝術(shù)生作為主要招生對象，中學階段就已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，而建筑學專業(yè)的招生則以理工科為主，在生源背景方面有所區(qū)別，因此，在藝術(shù)設(shè)計體系下的美術(shù)教學就使這一問題逐漸顯現(xiàn)。為了使學生能夠在更高效的美術(shù)課堂教學體系之下獲得與新時代社會相匹配的專業(yè)技能，美術(shù)教學的改革已迫在眉睫，通過對設(shè)計教學課堂學習方式的改變，以提高學生的設(shè)計邏輯、啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維、培養(yǎng)學生的審美意識作為教學目標，緊密聯(lián)系當前高校教學改革大趨勢，創(chuàng)造出更有質(zhì)量、更活躍的美術(shù)教學課堂。

未來建筑人才的發(fā)展不是一步到位的課堂教學就能完成的，建筑美術(shù)教學應(yīng)該從淺層到深層系統(tǒng)教學，逐步地遵循由簡單到困難的教學方針進行。因此，建筑美術(shù)的基礎(chǔ)課程可分為三個不同的訓練階段。第一階段的教育側(cè)重于正確的觀察，注重培養(yǎng)基本的建模技巧和概括事物的能力。第二階段的教學重點則鍛煉學生的分析技能和理解技能，同時強調(diào)他們對空間、結(jié)構(gòu)以及色調(diào)的理解和感知。第三階段主要通過研究物體的數(shù)量和空間之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生組織空間和形體的能力。通過收集視覺信息，學生培養(yǎng)了自己的判斷、識別和應(yīng)用復雜視覺現(xiàn)象的能力。學生對物理圖像進行分類、選擇、劃分、組合和重建，以增強學生的整體控制和圖像協(xié)調(diào)，以鼓勵學生進行自主創(chuàng)作。這三個不同的學習階段各有側(cè)重、相輔相成、密不可分。因此，在每一階段，教師都需要對學生加以引導、鼓勵、啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提升學生對美術(shù)設(shè)計與視覺創(chuàng)意的綜合審美創(chuàng)作意識，使學生對建筑學的綜合設(shè)計能力有效提升，提高美術(shù)教學的課堂質(zhì)量，促進建筑學專業(yè)美術(shù)教學的改革。

二、視覺創(chuàng)意與美術(shù)課堂教學改革

在建筑學專業(yè)的美術(shù)課堂教學主要是通過基礎(chǔ)理論知識授課、創(chuàng)意技能鍛煉，構(gòu)建設(shè)計邏輯體系以及審美感官的提升來實現(xiàn)提高學生美術(shù)設(shè)計技能這一教學目標的。通過綜合多個層面的訓練，將整個美術(shù)創(chuàng)意的學習劃分成不同的學習單元逐一學習，對每一模塊都做好訓練，而后通過綜合技能教學訓練將學生分散的知識模塊進行有機結(jié)合，構(gòu)建美術(shù)設(shè)計的系統(tǒng)，使學生在運用這些技能時收放自如。通過視覺創(chuàng)意引導學生進行繪畫教學是當前美術(shù)教學改革中最為有效的教學課程，同時又能為建筑學的核心設(shè)計課程做更好的內(nèi)容補充。

（一）視覺創(chuàng)意與美術(shù)設(shè)計

專業(yè)理論知識、美術(shù)創(chuàng)意、設(shè)計邏輯與感官審美都是建筑學專業(yè)的基礎(chǔ)訓練模塊，這四大模塊不能單向訓練，而是相輔相成，各有不同又一脈相承。通過視覺創(chuàng)意能夠有效實現(xiàn)現(xiàn)代化美術(shù)教學理念，從而綜合四大模塊的技能進行教學。

通過視覺創(chuàng)意來實現(xiàn)美術(shù)設(shè)計教學的改革目標。首先，教師需要逐漸培養(yǎng)學生對生活認真觀察的意識，從而達到積累視覺審美經(jīng)驗以及美術(shù)觀感的構(gòu)思和經(jīng)驗。然后結(jié)合生活美學體驗完成基礎(chǔ)繪畫訓練，使感官刺激通過藝術(shù)設(shè)計向外表達，從而提升學生抽象繪畫的技能。然后，開始安排不同主題的素材收集、圖像處理以及繪畫語言的訓練，綜合視覺創(chuàng)意訓練，鞏固學生的感性視覺設(shè)計基礎(chǔ)。最后，對于學生在視覺創(chuàng)意下所出現(xiàn)的實際問題，教師要有針對性地一一解決，使學生能構(gòu)建準確的邏輯思維，運用四大模塊設(shè)置不同的問題，綜合成不同維度的問題探討課堂，構(gòu)建出簡單展示、深度訓練的課堂體系，使生活觀察與課堂繪畫訓練能夠互相制衡，共同發(fā)展。除此之外，對視覺語言的綜合研究，學生能夠依據(jù)藝術(shù)風格的迥異與發(fā)展，逐漸培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會需求的藝術(shù)多樣性審美意識，然后教師通過對美術(shù)的主觀表達以及形式表現(xiàn)進行著重訓練，使學生能夠通過練習來鍛煉美術(shù)設(shè)計的自主意識，從而更主動積極地參與美術(shù)課堂。

（二）視覺語言的掌控

抽象觀察導致抽象概念的誕生，繪畫本身不是最終目標，而是學習視覺語言的工具。在課堂上，教師不是向?qū)W生提供一系列固定或現(xiàn)成的方法，而是讓學生通過觀察調(diào)查結(jié)果習得他們個人的視覺語言。

與原有的基礎(chǔ)教學理念相比，視覺藝術(shù)導向建筑專業(yè)的美術(shù)課堂教學是將連續(xù)混合的美術(shù)設(shè)計教學過程轉(zhuǎn)化為清晰明確的教學活動?；诿鞔_的指導環(huán)節(jié)、課堂目標、課堂重點、教學模式、評估標準等模塊，將視覺創(chuàng)意以及美術(shù)設(shè)計的內(nèi)容具象化。首先，學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，操縱和觀察;其次，他們將抽象思維從困難狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_的步驟和培訓目標。最后通過視覺創(chuàng)意手繪訓練，增強學生的多元思維和藝術(shù)美感，在具體繪畫中激發(fā)靈感。創(chuàng)造性思維總體表達發(fā)生了變化。

為了實現(xiàn)教育目標、課堂學習重點、美術(shù)教學技能、評核標準等綜合教學目標，美術(shù)教學改革的教育計劃應(yīng)具有視覺創(chuàng)造性，將整個綜合教學工作分解重組。同時，根據(jù)每個環(huán)節(jié)的要點，將理論知識、設(shè)計要素和能力培訓的任務(wù)放在不同的教學階段，并在不同的目標下設(shè)置合理的指導點來設(shè)定合格評定標準。以下是大二美術(shù)教學的示例，說明了實施計劃的具體措施。首先，我們支持在大學教育知識創(chuàng)新目標下實施簡化的教育理念和策略。教學模式是以廣泛地吸收國內(nèi)外先進的藝術(shù)教育和研究理論為基礎(chǔ)，建立視覺藝術(shù)導向的建筑美術(shù)教學課程體系。然后，通過課程和教學內(nèi)容的改革，分級信息單元的建立，最終完成設(shè)計創(chuàng)意和思想表達，以實現(xiàn)學生的獨立思考和技能培訓與理論教育的結(jié)合，從而激發(fā)學生對創(chuàng)作作品能力的提升。最后，改變“教師和學徒”傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計教學模式，根據(jù)學生需要掌握的知識，技能和藝術(shù)設(shè)計規(guī)則進行獨立，明確課程從而有針對性地制定培訓目標。除此之外，建立理性統(tǒng)一的教育規(guī)劃體系分類，有助于推動美術(shù)教學改革過程，促進美術(shù)教學改革。教師和學生將根據(jù)課程計劃中列出的內(nèi)容，共同促進整個美術(shù)教學過程。

綜上所述，美術(shù)教學改革的重點要放在教學方法和思想上，例如，學生的自發(fā)學習，教師啟發(fā)課程，基于理論的實踐以及推廣綜合課程計劃展開美術(shù)課堂教學。與此同時，可組織STUDIO藝術(shù)工作坊的課堂活動模式，以教師和學生劃分小組教學，并鼓勵他們一起工作、互動與獨立學習。通過建立圖片分配評論機制，按順序進行教師輪換，學生可以接受更多元的教學方法來提高個人的美術(shù)設(shè)計水平。

建筑學專業(yè)的美術(shù)設(shè)計教學不能籠統(tǒng)地與其他工程學科相提并論，不同的學科的教學目標與意義各有不同。而對美術(shù)創(chuàng)意的設(shè)計能力訓練與設(shè)計思維邏輯的建立，都成為學生建筑設(shè)計技能必不可少的學習內(nèi)容。作為整項美術(shù)設(shè)計的學習核心，潛意識的設(shè)計表述以及個人思想的客觀描述都是美術(shù)設(shè)計技能的重要保證，通過運用多元化教學訓練以及教學反饋作為基礎(chǔ)進行訓練。因此，高校應(yīng)圍繞視覺創(chuàng)意展開美術(shù)教學的理論講授，轉(zhuǎn)變當前傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，通過認知、感官、創(chuàng)意、表達不同層面進行科學合理的美術(shù)教學規(guī)劃，綜合提升學生的建筑設(shè)計實力。

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編輯 李 靜