衛(wèi)娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?網(wǎng)絡(luò)研修已成為教師教育及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)是教師能有效從事網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)。從網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要意義入手，提出網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)要遵從針對(duì)性、自主性、實(shí)踐性和多樣性原則。提出搭建綜合性的網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)平臺(tái)，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的積極性，融通“線上和線下”，提高學(xué)習(xí)效果，完善網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)制度體系，健全網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)績(jī)效評(píng)估體系等五個(gè)方面進(jìn)行研修社區(qū)建設(shè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)研修;社區(qū);模式;建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0062-02

教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是指支持教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討等活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一般具備個(gè)人空間、教師工作坊等功能，支持建立不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)共同體，匯聚與生成研修資源，保障教師開(kāi)展常態(tài)化研修。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)主要是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方式，探索開(kāi)展集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的新型教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式，滿足教師學(xué)習(xí)需求。

一、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要意義

（一）有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的形成是對(duì)教師的一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命，這種革命將徹底改變以往已經(jīng)習(xí)以為常、舊的、傳統(tǒng)的教育觀念以及學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式打破原來(lái)教師個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)、自主研發(fā)的過(guò)程，取而代之的是建立一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，形成學(xué)習(xí)共同體。將很多教師聯(lián)系在一起，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分尊重個(gè)人的主觀能動(dòng)性、首創(chuàng)性、獨(dú)立性的前提下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同研討，充分發(fā)掘社區(qū)中每一位教師的潛力、促進(jìn)人與人交流與合作的嶄新的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，對(duì)差異較大的教師，可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用分層引領(lǐng)、分層教研。針對(duì)不同教師的需求有針對(duì)性地設(shè)置教研內(nèi)容和教研方法。專(zhuān)家針對(duì)不同教師進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，可以更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家與教師間的交流與互動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)教師的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

由于教育資源在個(gè)人之間、學(xué)校之間以及地區(qū)之間分布不平衡，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然受制于資源稀缺的限制，特別是最新的科研成果、教學(xué)方法、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起及運(yùn)用，為優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍內(nèi)、更大程度上實(shí)現(xiàn)普惠共享提供了可能。教師通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)可以相互之間共享教學(xué)資料，共研教學(xué)方法，交流學(xué)習(xí)心得;也可以通過(guò)國(guó)家精品開(kāi)放課程與共享系統(tǒng)、慕課、微課等形式接觸最優(yōu)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（三）有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修可以完善教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升其專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)，可以匯集不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師。各位教師由于在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修這一平臺(tái)與其他在線的教師相互研討、相互交流。特別是不同學(xué)科之間縱向交流以及同一學(xué)科之間的橫向交流，能夠相互之間形成靈感的觸碰，從不同角度、不同維度去看待或者解決問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中的專(zhuān)家、學(xué)者可以及時(shí)在線就相關(guān)問(wèn)題提出建議和意見(jiàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。教師通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)研修可以及時(shí)有效閱讀到在線專(zhuān)家和學(xué)者發(fā)表的觀點(diǎn)或者文章，體會(huì)到專(zhuān)家對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)與看法，就教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施進(jìn)行溝通與合作，提高教師的職業(yè)理念和認(rèn)知水平。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，各位教師可以在線交流與互動(dòng)，教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取、教學(xué)技能的提升等方面有效地得到提高。

二、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模式構(gòu)建的原則

（一）針對(duì)性原則

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模式要具有針對(duì)性，要針對(duì)不同層次、不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)以及不同研修目的等。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項(xiàng)目之前，應(yīng)深入調(diào)研。制定調(diào)查問(wèn)卷，了解教師進(jìn)行研修的需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)定不同的研修主題，針對(duì)不同研修內(nèi)容邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)入社區(qū)。研修主題可以設(shè)置集體備課、觀課議課、專(zhuān)題研討、異課同構(gòu)、課題研究等。這樣可以方便教師針對(duì)研修內(nèi)容自主選擇主題社區(qū)，使教師的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

（二）實(shí)踐性原則

設(shè)計(jì)教師研修模式化應(yīng)立足于教師自身教學(xué)工作實(shí)踐，以真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，合理確定研修課程內(nèi)容。例如在進(jìn)行專(zhuān)題研討時(shí)，要精心選擇研討的主題，主體范圍不能太大、太難，要具有代表性和針對(duì)性。設(shè)定主題太大會(huì)導(dǎo)致研討漫無(wú)邊際，太小又會(huì)專(zhuān)注于技術(shù)性問(wèn)題，不易產(chǎn)生共鳴，會(huì)使研討進(jìn)行不下去。因此，在設(shè)定主題時(shí)要結(jié)合教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或者困惑，能夠解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題。

（三）自主性原則

網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建的培訓(xùn)平臺(tái)，在為教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，更應(yīng)注重教師自身內(nèi)在需求。教師根據(jù)自身工作的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，其中包括教師自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程等。如果教師參與研修的主動(dòng)性沒(méi)有充分的發(fā)揮，研修網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)就形同虛設(shè)。因此，構(gòu)建教師研修模式，應(yīng)激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。同時(shí)充分尊重教師個(gè)性化研修需求，考慮到教師研修方式、研修課程、研修時(shí)間等因素，為教師自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（四）多樣性原則

首先，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)要注重研修模塊多樣性。針對(duì)集體備課、觀課議課、主題研討等不同環(huán)節(jié)設(shè)置模塊，有利于滿足教師的需求。其次，注重教師群體多樣性。學(xué)科之間、專(zhuān)業(yè)之間、層次之間應(yīng)該兼顧，有利于相互之間靈感的碰撞。最后，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段，在設(shè)定研討內(nèi)容時(shí)，分階段進(jìn)行設(shè)置，滿足不同教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要?？傊?，將教師網(wǎng)絡(luò)研討社區(qū)平臺(tái)作為終身教育的實(shí)踐平臺(tái)，教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的常態(tài)化平臺(tái)，為教師終身學(xué)習(xí)提供幫助。

三、教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模式構(gòu)建的基本策略

（一）搭建綜合性的網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)的建立要以系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思想為指導(dǎo)，以針對(duì)性、實(shí)踐性及多樣化為原則，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模式。在確定研修目的環(huán)節(jié)，主要針對(duì)教師掌握新知識(shí)、新方法，提高自身素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，獲得專(zhuān)家指導(dǎo)幫助，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)能力等。在研修空間的選擇上，主要分為資源服務(wù)型空間、交互交流型空間、智慧服務(wù)型空間等。研修活動(dòng)具體包括上傳和下載資源、觀摩名師課堂教學(xué)、完成研修任務(wù)、參與校本研修、進(jìn)行參與式培訓(xùn)、與他人討論交流等。通過(guò)確定研修目的、選擇研修空間、參與研修活動(dòng)，之后進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)和反思。這樣能夠?qū)⒔處煹膶W(xué)習(xí)形成系統(tǒng)化，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷檢查、反思學(xué)習(xí)目的，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高教師參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的積極性

學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)可以通過(guò)定期宣傳與指導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)學(xué)習(xí)模式為大家所熟知。將網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)作為教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的主渠道，通過(guò)制度等相關(guān)政策性因素引導(dǎo)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)，將教師從以往應(yīng)付差事的思想束縛中解脫出來(lái)。另外，要提高教師的信息技術(shù)操作能力。信息技術(shù)操作能力不強(qiáng)是導(dǎo)致其參與網(wǎng)絡(luò)研修積極性不高的原因，繁瑣的操作使教師網(wǎng)絡(luò)研修舉步維艱。因此，在推行網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模式的過(guò)程中，要對(duì)教師進(jìn)行必要的、基本的信息操作培訓(xùn)，為教師參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)提供技術(shù)支撐。

（三）融通“線上和線下”，提高學(xué)習(xí)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”是教師培訓(xùn)的創(chuàng)新性手段，也在實(shí)踐層面推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)與校本融合”研修模式的應(yīng)用。即通過(guò)學(xué)校的教研活動(dòng)診斷問(wèn)題，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修研討解決問(wèn)題，以兩者的結(jié)合來(lái)確保持續(xù)、有效的互動(dòng)討論和學(xué)習(xí)。通過(guò)線下實(shí)踐、線上研修相結(jié)合的方式，建立教師研修網(wǎng)絡(luò)，并不是教師集體聽(tīng)課的“報(bào)告廳”，而是人人學(xué)習(xí)、人人參與的“演練場(chǎng)”，通過(guò)在教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)在線交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受啟迪。學(xué)校還要線下組織教師進(jìn)行討論，在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐等，真正做到網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的一體化。這樣，教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、技能能夠真正運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升教師的專(zhuān)業(yè)技能。

（四）完善網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)制度體系

建立和完善網(wǎng)絡(luò)研修制度體系能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的正常運(yùn)行提供制度保證，也可以有效提高網(wǎng)絡(luò)研修的效率。一方面，要建立懲罰制度，對(duì)那些參與研修課不達(dá)標(biāo)或者考核不合格的研修者設(shè)立重修補(bǔ)學(xué)的機(jī)制，同學(xué)校的評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)體系掛鉤，讓教師明確后果，達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，建立網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)那些積極參與并且取得好的成績(jī)和效果的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰和嘉獎(jiǎng)，以物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)表示對(duì)他們的肯定，激發(fā)研修者參與網(wǎng)絡(luò)研修的積極性，提升網(wǎng)絡(luò)研修的效果。

（五）健全網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)績(jī)效評(píng)估體系

對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和使用效果評(píng)估應(yīng)用最為廣泛的評(píng)估方法就是柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估法，簡(jiǎn)稱(chēng)4R評(píng)估法。它主要包括四個(gè)評(píng)估級(jí)別，即反應(yīng)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)估、行為評(píng)估、成果評(píng)估。量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用上線率、學(xué)習(xí)率、合格率等注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)解決研修者在網(wǎng)絡(luò)研修過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，掃除必要的學(xué)習(xí)障礙，這樣對(duì)學(xué)員日常的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)員與專(zhuān)家的交流。

網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)模式緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求，能更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，有待于更深層次的繼續(xù)挖掘、研究與實(shí)踐。

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編輯 馬燕萍