廖羚玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校全面發(fā)揮社會服務(wù)功能，為適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要，結(jié)合“一帶一路”倡議的建設(shè)內(nèi)容，積極創(chuàng)建與地方政府政治、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、文化發(fā)展相適應的辦學模式，為當?shù)卣囵B(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐性強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高的實用性人才，為政府提供智庫資源，發(fā)揮高校巨大作用。在市校合作辦學模式下，對高職財經(jīng)類專業(yè)在經(jīng)濟法課程教學改革中尤為重要。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?市校合作辦學;財經(jīng)類;經(jīng)濟法

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0266-02

隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，對財經(jīng)類專業(yè)人才也提出了更高的要求，而涵蓋面廣的經(jīng)濟法課程教學又是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程。結(jié)合地方經(jīng)濟的需要，本著市校合作辦學的大背景，針對各類財經(jīng)類人才進行具有針對性、創(chuàng)新性的地方特色教學，培養(yǎng)高職財經(jīng)類實用型人才、復合型人才，并就基于經(jīng)濟法課程教學改革進行探索與思考。

一、高職財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學現(xiàn)狀及問題

經(jīng)濟法是一門實用性、內(nèi)容覆蓋性很強的理論課程，又是一門核心課程，在初級會計師、中級會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等相關(guān)考試中又作為一門單獨的考試或有涉及內(nèi)容的考試，對培養(yǎng)財經(jīng)類專業(yè)新型技術(shù)實用型、復合型人才起了不可替代的作用。但高職財經(jīng)類專業(yè)在傳統(tǒng)經(jīng)濟法的課程教學中往往存在以下現(xiàn)狀與問題。

（一）經(jīng)濟法課程理論性較強，知識抽象，內(nèi)容枯燥，難以讀懂

傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程教學往往著重傳授理論知識，忽略了培養(yǎng)學生的實際解決、操作、運用法律知識及業(yè)務(wù)知識的能力。對非法律專業(yè)學生，特別是高職財經(jīng)類專業(yè)的學生來說其法律基礎(chǔ)比較薄弱、業(yè)務(wù)知識能力低、工作生活經(jīng)驗不足，很難對經(jīng)濟法知識進行全面理解和掌握，使經(jīng)濟法知識不能運用到實際生活中，往往難以引起學生學習興趣，造成學習信心不足，學習積極性難以提高，產(chǎn)生放棄學習這門課的想法。

（二）經(jīng)濟法課程教學中缺乏職業(yè)性和就業(yè)指導性

難以針對財經(jīng)類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求及職業(yè)能力進行有效的培養(yǎng)，對高職財經(jīng)類專業(yè)在經(jīng)濟法中的實用性和針對性不強，特別是未能考慮到結(jié)合市校合作辦學的財經(jīng)類崗位的需要。如會計類專業(yè)人員將要在企事業(yè)單位、社會團體和其他組織從事出納、會計、稅務(wù)管理等崗位工作，具有超強實際操作性，特別在就業(yè)、職業(yè)技能考證方面，所以需要掌握經(jīng)濟、財政、稅務(wù)、金融等方面的知識，掌握財務(wù)會計、會計成本核算、稅務(wù)管理等相關(guān)基礎(chǔ)理論實踐知識，而傳統(tǒng)經(jīng)濟法與會計類專業(yè)的職業(yè)性和就業(yè)指導性相脫節(jié)，不適應社會的需要。

（三）傳統(tǒng)的市校合作辦學模式流于形式

當?shù)卣畣我坏靥峁﹫龅亍⑿Ｉ?、環(huán)境等硬件條件;高校提供教學、培育人才、輸出人才等軟件條件，兩者需要更加深入的融合。政府高校需進一步推進全方位、多元化、交叉化、深層化合作。從橫向來說，高校、政府、企業(yè)、社會四方合作共建面不夠廣，存在高校、政府、企業(yè)、社會深入合作度不夠，參與度不高;從縱向來說，高校與市政府、縣政府、鄉(xiāng)政府和鎮(zhèn)政府共建度不深，高職財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程實踐教學只浮于表面，未能真正發(fā)揮市校合作辦學之功效，造成財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法理論教學與實踐教學相脫節(jié)，配比失衡，導致理論性比重大、實踐性比重小，不能適應當前區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要。

（四）經(jīng)濟法課程教學方式傳統(tǒng)、單一、陳舊，與現(xiàn)代信息化職業(yè)崗位性相脫節(jié)

注重傳統(tǒng)的黑板式、書本式教學，忽略結(jié)合信息化、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等互動教學模式，灌輸式教學忽略學生的接受能力，怎樣進行更有效、更合適學生的教學值得思考;在財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中，傳統(tǒng)的教育方法以“教”為主，重在教師傳授，忽略以“學生”為主，讓學生主動地學，此兩者未能有效互動。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學缺乏靈活性、系統(tǒng)性、多樣性，未能體現(xiàn)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)性，相關(guān)方面知識未能導入經(jīng)濟法課程教學中。

（五）師資力量不足，缺乏高質(zhì)量和高水平教師，教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

傳統(tǒng)的教師教學依然存在，很多都是剛畢業(yè)進入學校的專業(yè)教師，具有基礎(chǔ)理論知識，但缺乏實際工作經(jīng)驗，總體教學水平不高，與現(xiàn)代信息化教育相脫節(jié)，與市校合作辦學的實際需要相脫節(jié)。

二、市校合作辦學模式下高職財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的創(chuàng)新與改革

（一）開設(shè)相關(guān)法律基礎(chǔ)課程教學，提高財經(jīng)類專業(yè)學生的法律知識水平，為經(jīng)濟法的學習、了解與掌握奠定基礎(chǔ)

建議大一上學期開設(shè)法律基礎(chǔ)課程教學，大一下學期開設(shè)經(jīng)濟法課程教學。根據(jù)大一新生剛從高中步入大學，從學識經(jīng)驗來說，對各方面知識的理解能力欠缺，而財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法理論和職業(yè)操作性要求很高，所以在大一上學期開設(shè)法律基礎(chǔ)課程教學，下學期再開設(shè)經(jīng)濟法課程教學效果更好。注意法律基礎(chǔ)課程與經(jīng)濟法課程學習時間安排，不宜相隔太久，避免忘記知識，從而更好地了解、掌握法律基礎(chǔ)知識，更好地與經(jīng)濟法課程教學相銜接，有效地提高非法律專業(yè)學生，特別在是提高財經(jīng)類專業(yè)學生的法律知識水平，提高對經(jīng)濟法的理解能力，提高學生學習經(jīng)濟法的積極性有基礎(chǔ)性作用。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)經(jīng)濟法與現(xiàn)代經(jīng)濟法相結(jié)合，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，把經(jīng)濟法內(nèi)容與區(qū)域特點相結(jié)合

將財經(jīng)類專業(yè)的區(qū)域職業(yè)性和就業(yè)指導性導入經(jīng)濟法課程進行教學，加強實用針對性，既理論和實踐相結(jié)合、課程與工作業(yè)務(wù)相結(jié)合，以新頒布實施或新修訂的法律、法規(guī)作為新知識內(nèi)容。如會計類專業(yè)，將當前會計工作相關(guān)的會計核算、會計支付結(jié)算、相關(guān)稅計算及申報繳納等業(yè)務(wù)知識相結(jié)合，與市校合作背景下的會計崗位特點相結(jié)合，將其導入經(jīng)濟法課程教學中。

（三）加深市校合作辦學，采用“學校、政府、企業(yè)、社會”四方聯(lián)動，產(chǎn)學研可持續(xù)發(fā)展

政府通過制定人才培養(yǎng)共建制度，在財政上加大資金支持力度。學校通過建立實訓基地，政府、企業(yè)、社會深入接納學生頂崗實習和掛職鍛煉。如建立人才培養(yǎng)基地，為稅務(wù)局、財政局、銀行、企業(yè)等機構(gòu)建立會計人才培養(yǎng)基地，通過分層建設(shè)為會計支付結(jié)算、財務(wù)管理、財務(wù)軟件、審計管理、稅務(wù)管理等內(nèi)容進行人才培養(yǎng)，特別是將頂崗實習范圍從市級、區(qū)級、縣級一直延伸鄉(xiāng)級單位，運用到精準扶貧地區(qū)，結(jié)合區(qū)域特點，提供和培養(yǎng)會計類崗位人才。讓學生參與金融、財務(wù)、投資、稅收等崗位工作，了解、熟悉財經(jīng)類崗位、業(yè)務(wù)工作流程，鞏固和熟悉所學法律知識及業(yè)務(wù)知識，提高處理具體案件的能力水平，有效地提高當?shù)貙Ω呗氊斀?jīng)類專業(yè)人才的使用率，提高就業(yè)率，充分發(fā)揮高職院校的社會服務(wù)功能。

（四）優(yōu)化財經(jīng)類專業(yè)教師結(jié)構(gòu)

結(jié)合現(xiàn)代信息化教育及當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟特點，培養(yǎng)高質(zhì)量和高水平教師，建設(shè)完善的師資隊伍、提高教師待遇、引進高層次人才，鼓勵教學水平高、科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師進行教學，提高財經(jīng)類專業(yè)的教學質(zhì)量。

（五）盤活教學方法，多種模式整和構(gòu)建現(xiàn)代經(jīng)濟法教學新模式

傳統(tǒng)單一的教學方法已經(jīng)跟不上現(xiàn)代的教育模式，及時調(diào)整經(jīng)濟法課程教學結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)代信息化教學與常規(guī)教學相結(jié)合，形成新高職財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學體系。

1.運用信息化時代新觀念對傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程教學進行創(chuàng)新

結(jié)合多種教學模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進行翻轉(zhuǎn)教堂[1]教學，通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺導入預先制作好的視頻，讓學生在課前進行學習和思考，并提前準備好上課所需知識材料;課中結(jié)合當前新政策、新思想及當?shù)貥I(yè)務(wù)崗位特點，利用各種案例教學、課堂模擬等方式進行教學，分析重點與難點，解決學生疑惑、鞏固知識點;課后布置作業(yè)，進行學習拓展，撰寫調(diào)研報告。通過這種課前、課中、課后“先教后學”的教學模式，讓學生以學習為“主”，重在主動學習的過程，幫助學生掌握學習方法，提高學習積極性和主動性及運用相關(guān)法律知識的能力，提高解決案例的能力。

2.有效的課堂教學應該是通俗易懂的

要讓學生聽得懂，必須明確深入淺出的重要性及運用師生互動教學的方法，收集當?shù)刎斀?jīng)類崗位工作特色案例或各地典型案例，結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī)，通過運用圖片、圖像、聲音等多媒體開展教學，并采用案例教學法，有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合啟發(fā)式教學、講授法、實例分析法、討論法等多種方式進行教學，讓學生更好地掌握和有效運用經(jīng)濟法知識。

3.教學要與項目教學法[2]相結(jié)合

傳統(tǒng)教學以“教”為主，轉(zhuǎn)換成以學生“學”為主參與項目教學，結(jié)合區(qū)域財經(jīng)類專業(yè)工作崗位內(nèi)容對課程教學進行設(shè)計創(chuàng)新，對制定的項目進行分解，使工作任務(wù)具體化。如通過對班上學生分組，選出組長，以組為單位，組長對項目內(nèi)容進行分工，組成員制定項目計劃，按照計劃進行項目案例研究，最后教師引導，對項目進行評價，通過組成員、組自評及教師評價達到學生對理論知識和業(yè)務(wù)崗位知識的了解與掌握。進行項目教學注重培養(yǎng)職業(yè)核心能力[3]，從職業(yè)操守、團隊合作、處理財務(wù)相關(guān)能力等方面進行綜合培養(yǎng)，讓學生參與其中，避免出現(xiàn)死記硬背、學習效率低等問題，培養(yǎng)學生的思考、分析、解決問題的能力。

4.優(yōu)化教學效果的考核方式

考核是教師檢查、了解、研究學生學習情況的必要手段，是教師改革教學方法的重要途徑，又是學生對自我學習的掌握程度檢查的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的考核采用的是閉卷考試，忽略了全方位、多元素、各方綜合去考核學生的學習掌握情況，結(jié)合本文教學思路，將考核公式總結(jié)為“出勤情況+課堂表現(xiàn)情況+課后作業(yè)完成情況+實踐教學情況+創(chuàng)新性項目報告+參加財經(jīng)類專業(yè)技術(shù)比賽得獎或考試得證情況+考試成績=考核總分”。其中，考核總分100%，出勤情況占比10%，課堂表現(xiàn)情況占比10%，課后作業(yè)完成情況占比10%，實踐教學情況占比10%，創(chuàng)新性項目報告占比10%，參加財經(jīng)類專業(yè)技術(shù)比賽得獎或考試得證情況占比10%，考試成績占比40%。從考核內(nèi)容上進行改革，多方位培養(yǎng)財經(jīng)類專業(yè)人才，提高財經(jīng)類專業(yè)人才綜合專業(yè)基礎(chǔ)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]邵將.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設(shè)計與應用研究：以經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程為例[J].公民與法（法學版），2016（6）.

[2]何文妍.基于工作過程的項目化教學模式在高職經(jīng)濟法課程中的應用探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（4）.

編輯 趙瑞峰