張敏 閆俊 毛凱楠 陳曉翠 崔滔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?經(jīng)過系統(tǒng)研究認為，“填圖實習(xí)”應(yīng)進行教學(xué)改革以滿足時代需求，主要包括如下措施：培養(yǎng)具備實踐經(jīng)驗的雙師型教師;改變野外教學(xué)模式，使學(xué)生充分參與實習(xí)過程，建立綜合性實習(xí)基地;充分使用無人機、GPS等新興技術(shù)手段進行教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的管理能力與多方向知識的綜合運用能力，加強野外實踐操作考核。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?應(yīng)用型;人才培養(yǎng);填圖實習(xí);教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0082-02

“填圖實習(xí)”是地質(zhì)專業(yè)的重要實習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在野外實習(xí)基地進行地質(zhì)填圖相關(guān)知識的實踐訓(xùn)練，主要掌握剖面測量、路線設(shè)計、地質(zhì)填圖等基礎(chǔ)技能，勾繪野外地質(zhì)界線，識別構(gòu)造、礦產(chǎn)資源等信息，為基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)資源勘查服務(wù)。眾多專家學(xué)者對地質(zhì)填圖進行了研究，總結(jié)了一些經(jīng)驗與方法（向中林等，2011;謬秉魁等，2012;謝叢嬌等，2016;何金先等，2016;宋立軍等，2018;劉學(xué)龍等，2018;方乙等，2018），這些經(jīng)驗與方法對“填圖實習(xí)”的教學(xué)改革有重要指導(dǎo)意義。國家對礦產(chǎn)資源的需求是持續(xù)的，對環(huán)境保護日益重視，對地質(zhì)災(zāi)害的防治也十分重視，“大地質(zhì)”方向要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)更堅實全面，在此條件下，“填圖實習(xí)”的教學(xué)工作應(yīng)與時俱進。OBE教育模式是基于學(xué)習(xí)效果的（教育產(chǎn)出的）一種模式，其核心是以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為培養(yǎng)目標，本文基于OBE模式的能力培養(yǎng)輸出理念，對填圖實習(xí)的教學(xué)改革工作進行研究，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供參考。

一、“填圖實習(xí)”教學(xué)現(xiàn)狀

填圖實習(xí)是資源勘查工程專業(yè)與工程地質(zhì)專業(yè)的必修實習(xí)環(huán)節(jié)，時間一般為4～8周。每位教師指導(dǎo)約12名學(xué)生，使用羅盤、地質(zhì)錘、測繩、放大鏡等工具在野外進行填圖工作，并于室內(nèi)整理資料及編寫實習(xí)報告，實習(xí)報告內(nèi)容主要包括基本技能介紹、實習(xí)區(qū)巖石、地層、構(gòu)造、礦產(chǎn)情況，工程地質(zhì)方向的學(xué)生簡單介紹水工環(huán)概況。

隨著人工成本及社會要求的提高，用人單位傾向于使用熟手，希望應(yīng)屆畢業(yè)生有良好的實踐經(jīng)驗。然而現(xiàn)今的填圖實習(xí)偏重于基礎(chǔ)知識，對環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害、地熱、城市地質(zhì)等熱門方向的介紹并不多，對管理能力、綜合能力的訓(xùn)練不足、在當前學(xué)分縮減及社會要求提高的情況下，有必要對“填圖實習(xí)”教學(xué)進行改革。

二、OBE模式“填圖實習(xí)”教學(xué)改革策略

（一）課程定位與特色

填圖實習(xí)通常是資源勘查工程與地質(zhì)工程必修的實踐環(huán)節(jié)，屬于基礎(chǔ)實習(xí)的范疇，隨著社會對畢業(yè)生的要求提高，可將“填圖實習(xí)”定位為綜合實習(xí)。綜合性質(zhì)的“填圖實習(xí)”不僅包含傳統(tǒng)的地質(zhì)填圖相關(guān)內(nèi)容，同時應(yīng)能為礦山綜合開發(fā)、環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害、工程地質(zhì)方向服務(wù)。填圖實習(xí)的綜合性加強以后，教師的工作量加大，建議每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在8人左右。

（二）課時認定

填圖實習(xí)指導(dǎo)教師白天帶著學(xué)生爬山，指導(dǎo)學(xué)生整理資料、編寫報告等，是一項高強度的腦力與體力工作。在傳統(tǒng)的工作量認定方式中，填圖實習(xí)一般只有80個學(xué)時左右，不足以調(diào)動教師的積極性，不能使教師全身心投入到指導(dǎo)中，教學(xué)效果自然也會大打折扣。在這個高校拼業(yè)績、講工作量、講競爭的時代，較低的課時認定成為實習(xí)質(zhì)量提高的阻礙，因此，填圖實習(xí)的課時認定應(yīng)大幅度提高，課時調(diào)整為4周96學(xué)時或8周144個學(xué)時或者更高較為合適，只有充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，才能充分發(fā)揮填圖實習(xí)的訓(xùn)練效果。

（三）“雙師型”教師培養(yǎng)

填圖實習(xí)的實踐性極高，加上礦山綜合開發(fā)、環(huán)境地質(zhì)等方面都需要極強的工作經(jīng)驗，尤其對于地方二本院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才來講，首先應(yīng)當培養(yǎng)“雙師型”教師，增強教師的實踐經(jīng)驗。對指導(dǎo)填圖實習(xí)的教師，可利用科研、生產(chǎn)項目進行長期系統(tǒng)性培訓(xùn)。

（四）設(shè)置組合式實習(xí)基地

各個高校都有自己的填圖實習(xí)區(qū)，但完整覆蓋巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖且集基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與礦山、環(huán)境、地災(zāi)等方面訓(xùn)練于一體的基地較少，迫于實習(xí)條件，各大高校在實習(xí)上都有所側(cè)重。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實習(xí)訓(xùn)練必須十分充分，一個實習(xí)基地往往難以滿足所有條件，可建設(shè)多個實習(xí)基地，將實習(xí)基地進行組合，不同實習(xí)基地可分別作為不同內(nèi)容的實習(xí)區(qū)與考核區(qū)。

（五）野外實踐教學(xué)模式改革

野外實踐教學(xué)可采取教師講解與考核交替進行的模式，先由教師進行講解，之后在新的路線選擇部分地段讓學(xué)生仔細觀察并對各種地質(zhì)現(xiàn)象做解釋。反復(fù)演練后，對每個學(xué)生進行考核，如測剖面、定點、觀察、描述，在野外環(huán)境中一個一個測試。實習(xí)達到一定階段，組織學(xué)生分組進行野外實踐競賽，選取實習(xí)區(qū)附近的一定范圍，讓不同指導(dǎo)教師的學(xué)生進行野外地質(zhì)工作，評選優(yōu)勝小組，教師作為評委監(jiān)督全過程，在競爭中了解學(xué)生的綜合運用能力。

（六）新技術(shù)手段的運用

傳統(tǒng)的填圖實習(xí)野外教學(xué)由指導(dǎo)教師帶著學(xué)生進行野外學(xué)習(xí)，使用工具僅為傳統(tǒng)的地質(zhì)三寶，隨著科技進步，在野外實踐教學(xué)中可多采用現(xiàn)代科技手段。地質(zhì)工作中的新興手段目前主要有掌上電腦（手機）、無人機、谷歌（奧維）等三維地圖、GPS、RTK、手持式高倍放大鏡、手持式巖石分析儀。掌上電腦可用于數(shù)字填圖與三維地圖分析，大大提高了對區(qū)域地貌的認識效果。無人機可用于分析區(qū)域及工作地點附近地質(zhì)地貌特征，為礦山地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)服務(wù)。GPS、RTK用于精確定位，結(jié)合地形圖識別，可高效檢測學(xué)生的定位水平，學(xué)生使用GPS結(jié)合三維地圖可精確判定野外位置，加快對地形圖的理解，分析地形地點中的問題。手持式高倍放大鏡可用于分析巖石結(jié)構(gòu)、構(gòu)造，幫助判定巖石成分，且成本低易于攜帶。手持式巖石分析儀可直接在野外用于巖石化學(xué)成分鑒定，提高學(xué)生的野外學(xué)習(xí)效率。

（七）多方向綜合訓(xùn)練

國家對環(huán)境保護日益重視，礦山復(fù)綠、環(huán)境綜合治理、地質(zhì)災(zāi)害評價等方面大有可為，填圖實習(xí)中應(yīng)加強對這幾方面知識的傳授，實習(xí)過程及結(jié)束后可編寫相關(guān)報告，使學(xué)生具備從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

（八）管理型人才培養(yǎng)

地質(zhì)的新興方向與未來發(fā)展趨勢都需要管理能力，在填圖實習(xí)中應(yīng)注重對學(xué)生管理能力、組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在可讓學(xué)生自由分組，輪流管理組內(nèi)事物，讓學(xué)生制定實習(xí)實施方案、思考礦山開發(fā)運作方案等。

（九）考核模式改革

傳統(tǒng)考核模式注重實習(xí)報告內(nèi)容，OBE模式注重過程與產(chǎn)出，考核內(nèi)容重點與考核模式都可進行改變?？己藘?nèi)容應(yīng)側(cè)重野外基本技能、觀察描述能力、管理運作能力，考核方式應(yīng)為“現(xiàn)場操作演示+室內(nèi)答辯+實習(xí)報告”?，F(xiàn)場操作演示為實習(xí)期間或?qū)嵙?xí)臨近結(jié)束時在野外進行，室內(nèi)答辯回學(xué)校舉行，室內(nèi)答辯通常由4名教師組成，指導(dǎo)教師不參與學(xué)生答辯，4名答辯評委根據(jù)實習(xí)內(nèi)容隨機出題（包括操作技能），根據(jù)學(xué)生答辯的效果進行打分，實習(xí)報告應(yīng)強化管理能力與多方向綜合運用的能力。

三、結(jié)論

“填圖實習(xí)”教學(xué)改革可從如下幾個方面進行：（1）改變課程屬性，由基礎(chǔ)性實習(xí)變?yōu)榫C合性實習(xí);（2）培養(yǎng)“雙師型”教師;（3）充分運用新技術(shù)手段，建立綜合性實習(xí)基地;（4）培養(yǎng)具備管理能力與交叉學(xué)科工作能力的復(fù)合型人才;（5）改革考核模式，突出野外操作考核。

參考文獻：

[1]向中林，司榮軍，王潤懷，等.數(shù)字化填圖在野外地質(zhì)實習(xí)中的應(yīng)用[J].中國地質(zhì)教育，2011（4）：39-43.

[2]謬秉魁，吳志強，馮佐海.強化野外地質(zhì)實習(xí)建設(shè)，提升本科教學(xué)質(zhì)量：以桂林理工大學(xué)野外實習(xí)基地建設(shè)為例[J].高教論壇，2012（5）：15-18.

[3]謝叢嬌，關(guān)振良，姚光慶.石油工程專業(yè)秭歸野外教學(xué)實習(xí)內(nèi)容與方法探討[J].教育現(xiàn)代化，2016，12（38）：172-173.

[4]何金先，屈爭輝，沈玉林，等.徐州及鄰區(qū)地質(zhì)實習(xí)基地建設(shè)與意義[J].大學(xué)教育，2018（8）：83-85.

[5]宋立軍，王鳳琴，馬行天，等.完善野外，地質(zhì)填圖教學(xué)階段，提高學(xué)生野外地質(zhì)工作能力[J].教育教學(xué)論壇，2018（37）：17-18.

[6]劉學(xué)龍，張世濤，陳愛兵，等.昆明理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國地質(zhì)教育，2018（4）：32-35.

[7]方乙，王挽瓊，朱玉娣.數(shù)字地質(zhì)填圖教學(xué)建設(shè)與探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（12）：19-20.

編輯 武生智