陳娟

小學音樂教學概述

藝術教育是目前全球各個國家都非常關注的重要部分，此類教育是藝術教育領域內(nèi)非常常見的科目，相關教育家為了把音樂傳遞給更多的人而奮起反抗。音樂課程教學和學習關系到我國素質(zhì)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的藝體課程，學生按班級上課，全班學習一個內(nèi)容，部分學生缺乏興趣，在課堂上無所事事，一些還會干擾正常的課堂秩序。教師上課只注重傳授、講解，學生沒有體驗和活動。部分學生把藝體課當成“休息課”的狀況相當普遍。在這樣的形勢下，廣大藝體教師專業(yè)發(fā)展停滯不前，自身學科在學校教育中的地位也一天天下降，教師便失去了榮譽感更失去了責任感。

小學音樂教育值得注重的幾個問題

（一）確立全新的教學觀念

一是新師生觀的確立。音樂教師在教學中能及時轉換自身的角色，教師不再處處以權威的形象出現(xiàn)，而成為一個善于與學生交換意見的參與者，教學中充分體現(xiàn)以學生為主體。二是新目標觀確立。教學目標是教師教學的指南，也是學生參與學習活動追求達到的預期或現(xiàn)實的目的與標準。改變以往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發(fā)聲訓練、視唱練耳等，這樣的結果就是在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態(tài)。小學高年級不如中低年級，學了六年音樂課，仍然是一片空白。

（二）把握音樂教學本質(zhì)

由于受傳統(tǒng)學科教育的影響，傳統(tǒng)音樂教學中過份強調(diào)音樂知識與技能的學習，教學的方式也以傳授和機械訓練為主，不能體現(xiàn)音樂學科的學習特點。課程改革后音樂學科提出了“以音樂審美為核心”的教學理念，將音樂教學視為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程。音樂是情感的藝術，將音樂教學融入一定的情境之中，使認知活動與情感活動有機結合，能激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的情緒體驗。教師在音樂教學過程中，能根據(jù)學生需要和教學內(nèi)容，采取多種方式創(chuàng)設情境。如，故事導入情境、圖畫再現(xiàn)情境、實物創(chuàng)設情境、表演體驗情境、多媒體課件營造情境等等，將音樂學習置于一定的情境之中，喚起學生已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，積極營造出有利于學生主動參與、主動發(fā)展、主動體驗的氛圍。這是對音樂教育“愉悅性”原則的實踐，也是“以審美為核心”理念在音樂教學中的充分體現(xiàn)。

（三）注重學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

音樂實踐能力主要指音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。學生音樂實踐能力的提高，也只有通過音樂實踐活動才能得以實現(xiàn)。音樂的實踐活動主要包括賞、唱、奏、演、創(chuàng)造等等，讓學生有充分感受音樂和表現(xiàn)音樂的機會。在欣賞教學中能夠“從音響出發(fā)，以聽為主”，采取聽、想、視、畫、動等多種教學手段，引導學生感受、體驗和表現(xiàn)樂曲折情感和內(nèi)涵，在感受、體驗與表現(xiàn)中積累欣賞經(jīng)驗，提高欣賞水平。在歌曲教學中強調(diào)歌曲的表現(xiàn)，通過樂器伴奏、律動參與及綜合表演等形式，創(chuàng)設課堂表演機會，讓學生充分參與表現(xiàn)歌曲，在實踐活動中掌握音樂表現(xiàn)技能，提高音樂實踐水平。同時，還將學生實踐能力的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，開展多種多樣的課外音樂活動，給學生提供表現(xiàn)的平臺，參與演唱、演奏、舞蹈及綜合性的藝術創(chuàng)編與表演活動，還“音樂”于“舞臺”，讓他們能全方位多角度地來感受與表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。

（四）體現(xiàn)音樂學科的人文屬性

《音樂課程標準》明確指出：音樂課是人文學科的一個重要領域。傳統(tǒng)音樂教學中，將音樂課當成“唱歌課”，當成“音樂知識學習和音樂技能訓練課”，過多地注重了音樂學科本位的學習，忽略了音樂教育中的文化因素，學生不能深刻地領悟音樂的人文內(nèi)涵，違背了音樂教育的宗旨。

同時，在音樂教學中要加強音樂與生活的聯(lián)系，讓音樂學習走進學生生活，引導學生從生活體驗入手，從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。人文性也是人文學科的本質(zhì)特征，在教學中注意營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，充分體現(xiàn)人文關懷，同時注重合作、自主、探究的學習方式，培養(yǎng)學生尊重、關心、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，也是課改后音樂課人文屬性的充分體現(xiàn)。

（五）注重與學生的合作

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》在“過程與方法”中強調(diào)：“在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力?！蔽覈√崆俳淌诹忠壬f過：“鋼琴伴奏好比是水，合作者好比是舟。水可載舟，亦可覆舟?！币魳方處熢诮虒W過程中，可以利用琴聲或歌曲伴奏來營造出美好的音樂氛圍，讓學生在聆聽樂聲的同時更好地去感受音樂教育。不僅如此，教學者還應對學生的想法做定期的了解，比如學生偏愛的伴奏音型是什么，喜歡教師使用的伴奏樂器又是什么等等都是教學者應該了解清楚的內(nèi)容。除此之外，對學生的心理特點也要給予足夠的關注，使教學方法和時間都有科學合理的安排，便不難實現(xiàn)音樂教育的根本目的。

對休息而音樂教學的一種展望—小班授課

（一）小學音樂課的發(fā)展方向

筆者經(jīng)過多年的教學，其實小學音樂教學最值得研究的問題，無非是上課教學的效率和質(zhì)量問題，如何從根本上解決這個問題呢，筆者大膽提出了小班授課的教學思想。筆者認為，傳統(tǒng)的藝體課程，學生按班級上課，全班學習一個內(nèi)容，部分學生缺乏興趣，在課堂上無所事事，一些還會干擾正常的課堂秩序。教師上課只注重傳授、講解，學生沒有體驗和活動。部分學生把藝體課當成“休息課”的狀況相當普遍。在這樣的形勢下，廣大藝體教師專業(yè)發(fā)展停滯不前，自身學科在學校教育中的地位也一天天下降，教師便失去了榮譽感更失去了責任感。

因此，本人認為學校應該打破常規(guī)，建立小班。筆者認為小班是可行的，過去一段時間，一些學校的小班建設工作穩(wěn)步推進，小班辦學模式為藝體學科的發(fā)展在時間、空間等方面提供了有力的保障，小班藝體教育以“注重實效、突顯特色”為原則，突出“課堂與社團相結合、選修與必修相結合”的學科教學新方式，全面貫徹落實“人人會豎笛、個個會籃球”中“人人”與“個個”的藝體教育思想，創(chuàng)新“2+2”項目的內(nèi)容與形式，踐行“思無涯、行有距”的小班教育理念，豐富小班特色教育的內(nèi)涵，著力于學生健全人格的培養(yǎng)，肩負起藝體教育的使命與責任。

（二）小班授課的方案

小班根據(jù)藝體課程標準，對教師專業(yè)發(fā)展進行重新規(guī)劃，音樂課程不再按原班級授課，而是五個班學生同時上課，學生根據(jù)興趣愛好和個人特長選擇項目班，在專用教室連堂上課。筆者考察過A校，相關措施和方案如下：

為了確保此次課程改革的有力推進，避免空洞的“花架子”。A學校將藝術課、體育選修課的改革作為課題研究納入音樂學科組教研會專題研究范疇。所有課程在教學目標設置時，必須在知識傳遞與技能訓練相結合的基礎之上進行構建，緊扣“技能與知識并重、講授與練習并重、培養(yǎng)專項文化素質(zhì)、提升專業(yè)技能技巧”的核心價值觀展開教學。學校還定期對開設課程的教學質(zhì)量進行調(diào)研，積極規(guī)范教學過程和提升教學質(zhì)量……這些舉措的實施，從根本上解決了改革后課堂內(nèi)涵的問題，從而有力地保證了課堂的質(zhì)量，為藝體改革的成功和落實打下了堅實的基礎。

古希臘哲學家柏拉圖的觀點是：音樂教育的重要性要遠大于其他教育。音樂所體現(xiàn)出的本質(zhì)是審美，最根本的價值即審美價值，甚至音樂的功能都是通過審美價值來展現(xiàn)。從某種程度上講，小學音樂教育無疑等同于審美教育，首先能夠?qū)W生的德行起到一定的培養(yǎng)作用，另外，筆者也提出了一些原則性的想法，主要是確立全新的教學觀念、把握音樂教學本質(zhì)、注重學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、體現(xiàn)音樂學科的人文屬性等，本文的論述只是拋磚引玉，改革是新的長征路，我們每一個共組這都在路上，我們音樂工作者要肩負起時代的責任，以改革為契機，把我們國家的音樂教育事業(yè)不斷推向前進，為新時代中國教育事業(yè)發(fā)展貢獻我們的力量。

參考文獻

[1]曹瑞麗.巧用現(xiàn)代信息技術 提高音樂課堂效率[J].教書育人，2012（13）.

[2]樊建華.利用現(xiàn)代信息技術提高音樂欣賞教學效率[J].吉林教育，2013（30）

（作者單位：烏魯木齊市第八十三小學）