摘?要：物理教師在對初中生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生可以對物理世界進(jìn)行有效的探索，讓學(xué)生可以對物理知識產(chǎn)生認(rèn)知的興趣。在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象和原理進(jìn)行思考的興趣，能夠讓學(xué)生以較高的熱情參與到知識探索中，這樣有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理思維以及觀察等能力的培養(yǎng)。所以，本文分析物理教師如何對學(xué)生實(shí)施探究式的課堂教育，以此穩(wěn)定強(qiáng)化知識教學(xué)的成效性，創(chuàng)建更高效的知識教育課程。

關(guān)鍵詞：物理教師;探究式教學(xué);初中生;課堂教學(xué);高效課堂

初中生正處于對物理世界進(jìn)行初步探索的階段。教師需要讓學(xué)生可以感受到物理知識的魅力，體驗(yàn)到對物理知識進(jìn)行思考和運(yùn)用的興趣，這樣才能增加他們對物理知識進(jìn)行主動(dòng)思考和運(yùn)用的能動(dòng)性。傳統(tǒng)物理課程不能讓學(xué)生有效參與到知識學(xué)習(xí)和思考中，教師可以通過讓學(xué)生對物理現(xiàn)象和原理知識進(jìn)行主動(dòng)探索，以此強(qiáng)化他們參與知識學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的能動(dòng)性。所以，教師可以對學(xué)生開展探究式的知識教育。

一、物理教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提升初中生探索課程知識的興趣

教師要想對初中生積極開展探究式的物理知識教育，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這樣才可以增加學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索的興趣。首先，物理教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課堂知識教育之前，物理教師可以實(shí)施一些具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠吸引學(xué)生參與到課程知識學(xué)習(xí)中。其次，物理教師需要提升學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中所占據(jù)的主體性，積極和學(xué)生進(jìn)行知識互動(dòng)，以此讓課程關(guān)系更加具有和諧性。物理教師需要指導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索，也要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，這樣有助于學(xué)生對物理知識進(jìn)行快速的掌握。最后，物理教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的課堂教學(xué)。教師的鼓勵(lì)對學(xué)生探索知識有著很強(qiáng)的促進(jìn)影響，也能讓學(xué)生在知識探索中取得一定的自豪感和自信心，這樣可以對學(xué)科知識進(jìn)行主動(dòng)性的探索。

二、物理教師要設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識展開探究

教師在對初中生進(jìn)行探究式知識教育時(shí)，要想讓學(xué)生有效地對知識進(jìn)行探索，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科能力，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，也可以設(shè)置問題情境，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行有效的探究。物理教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和班級學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力設(shè)置多層次地思考問題，這樣有助于使學(xué)生積極參與到知識探索和運(yùn)用中。例如，在對學(xué)生開展重力知識講解的時(shí)候，教師可以提出以下幾方面的思考問題?！叭绾螌χ亓M(jìn)行解釋？你在生活中哪些地方看到重力或者是體驗(yàn)到重力？”“重力對人們的生活以及各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)有著怎樣的影響？如何對重力進(jìn)行測量？”“重力和質(zhì)量之間有著怎樣的關(guān)系？”“如何借助數(shù)學(xué)模型對當(dāng)前物理問題進(jìn)行有效的解決？”教師通過對學(xué)生提出以上思考問題，能讓學(xué)生對課程知識進(jìn)行有效的探索，讓學(xué)生對重力知識進(jìn)行深度的認(rèn)知，也能夠通過課程知識的學(xué)習(xí)掌握到對重力進(jìn)行計(jì)算的公式。這樣就可以改變學(xué)生對物理知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的方式，以探究式為載體增加學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以此打造創(chuàng)新性且具有高效性的知識教育課程。

三、物理教師需給學(xué)生提供自主探索的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，強(qiáng)化其實(shí)踐操作能力

教師要想對學(xué)生實(shí)施探究式的物理課程教學(xué)對知識教育起到一定的創(chuàng)新影響，不僅要開展以上兩方面的教學(xué)工作，也需要給學(xué)生提供自主探索的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以此強(qiáng)化他們進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師主要是對學(xué)生開展演示實(shí)驗(yàn)教育，這樣不能讓學(xué)生有效參與到物理實(shí)驗(yàn)中，也影響學(xué)生實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成。為此，物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極探索實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象以及結(jié)果。讓學(xué)生親自參與到物理實(shí)驗(yàn)中，這樣不僅可以增加學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解，也能借助各項(xiàng)工具積極完成實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行深度認(rèn)知的過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成。例如在對學(xué)生開展杠桿教學(xué)時(shí)，物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生去探究杠桿平衡的條件和具體過程，借助各項(xiàng)工具參與到物理實(shí)驗(yàn)探索中。學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究可以知道杠桿實(shí)現(xiàn)平衡的條件，也能對力臂概念進(jìn)行正確的理解，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)以及合作精神的養(yǎng)成。

四、 結(jié)論

物理教師需要對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，積極給學(xué)生打造不同的知識體驗(yàn)平臺(tái)，這樣才能增加學(xué)生對物理知識進(jìn)行思考和實(shí)際運(yùn)用的能力。探究式知識教育能夠讓學(xué)生有效參與到物理思考中，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，利于教學(xué)成效性的提升。所以，物理教師應(yīng)該思考如何對學(xué)生開展探究式的課堂教學(xué)，有效提升整體課程教育的創(chuàng)新性以及成效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明琳.初中物理“導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練”高效課堂的實(shí)踐研究——以《平均速度的測量》為例[J].華夏教師，2018（14）：60.

作者簡介：

魏瑤，四川省巴中市，巴中龍泉外國語學(xué)校。