摘?要：隨著我國經濟的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已經成為改革中關注的一個重點，也是教育改革的重要目標。為了全面提升學生化學學科核心素養(yǎng)，作為高中化學教師，在實際教學中一定要做好初高中化學的銜接，只有這樣才能有效提升高中化學教學效率，促進學生學習化學的主動性和積極性，最終實現真正培養(yǎng)學生能力的目的。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初高中;化學;銜接

在初中，化學是一門新學科，在九年級才開始開設，對學生能力的要求不是太高，知識層次要求簡單，學生化學成績普遍較好，成為初中學生普遍喜歡的學科。可是上高中之后，這些對化學學科有著濃厚興趣的學生卻感受到化學學習的難度，普遍表現出學習的壓力，化學成績相比初中時候出現下滑趨勢。為何學生會出現如此大的變化呢？筆者通過研究發(fā)現導致這一現象的原因是多方面的，如：有的學生用初中化學學習方法學習高中化學;用初中化學思維學習高中化學;對于學科的認識不到位;學習方法過于簡單，靠死記硬背;初高中知識跨度很大，但最重要的一點是初高中化學教學沒有銜接好。為此，作為高中化學老師，應該正確分析學科特點、學生特點，處理好初高中化學知識的銜接。筆者認為要做好初高中化學知識的銜接，可以從下面幾方面入手：

一、 從最基本的化學基礎開始銜接

學生對于新知識只有建立在原有圖式的基礎之上，學習才能夠做到同化和順應，化學學習才能夠取得很好的效果。但是在實際教學中，很多學生在初中時候對于化學的學習依靠的是上課聽，下課死記硬背等方法，學習方法不是很科學，為此，對于化學的理解不是太深入，這就造成學生上了高中之后，對于初中所學的化合價、化學方程式、元素符號、離子符號等知識忘得一干二凈。在這種情況下，如果教師盲目地開展教學，提高教學難度，必然會造成學生學習困難，學習效果也必然達不到預期的結果。為此，在對高一學生講授化學的時候，一定要先從最基本的化合價、化學方程式、元素符號、離子符號等出發(fā)，然后逐步深入，只有這樣學生原有的圖式才會展示出來，知識的同化和順應才會發(fā)揮作用。

二、

教師要深入研究教材，做好知識的有效遷移

在高一化學講授之前，教師一定要深入研究初中化學的教學內容，同時認真研究高中化學教學內容，然后比較初高中化學教學內容的相同點與不同點，找到他們的共性，以便進行有效銜接。初中化學對于學生能力的要求比較低，教學內容簡單易懂，而高中化學對于學生的能力要求比較高，需要學生建立起知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，最終形成知識結構。為此，在高中化學教學中，教師一定要立足現實，從學生現有的學習水平出發(fā)，一步一個腳印，逐步推進，逐漸深入。同時對于學生出現的化學知識錯誤給予及時的糾正，對于學生還沒有掌握的初中化學進行及時的指導。大家都知道學生對于知識的接受就是一個同化與順應的過程，學生往往會對新知識有排斥心理，而對已掌握的知識向新知識過渡卻比較容易接受，這是一種正常的心理活動。從學生熟知的知識點出發(fā)，這樣才符合學生思維發(fā)展特點和知識接受能力，只要我們掌握了這一特點，那么對于初高中化學教學的銜接就好辦多了。我們只要從學生熟悉的最基本的化合價、化學方程式、元素符號、離子符號等出發(fā)，找到這個切入點，然后根據學生對于初中知識的掌握情況，制定適合學生個性發(fā)展的教學計劃，采用科學合理的方法講授高中化學，才能實現知識的遷移。

三、 引導學生轉變學習方法

在初中，學生學習化學時候主要側重于“學會”，注重化學現象、反應類型、化學應用，此類學習主要涉及化合價、化學方程式、元素符號、離子符號等，只要學生在課后稍加識記就可以掌握。但是在進入高中之后，難度增加，知識層次要求提高，知識的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性、嚴謹性、理論性更強，這就要求學生由表及里，觸類旁通，學會用已學知識演繹推理問題，解決問題。此外，高中階段沒有像初中時那么多的時間和閑余課時，不可能進行對應知識的反復強化訓練。為此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法就顯得尤為重要，要從初中時候的“學會”轉變?yōu)楦咧袝r候的“會學”，學會僅僅是對于知識點的記憶，而會學則是對學生能力的要求，只有學生獲取了這種能力之后，學生才能夠觸類旁通，由一而百?？茖W的學習方法是提升學習效率的有效途徑，引導學生不斷優(yōu)化學習方法成為初高中化學銜接重要著力點。

四、 初高中化學銜接要循序漸進

在高中，很多老師都是有多年教學經驗的教學老手，部分老師對于高考的研究非常深入，什么是高考重點，什么地方是高考頻點非常熟知，這些老師在高一新授課的時候往往在教學過程中自然而然地滲透高考內容，這對于剛進入高中，尤其是基礎不太好，還沒有完全適應高中學習生活的學生來說增加了學習的難度，這顯然對于初高中化學教學的銜接非常不利。所以，在教學中一定要循序漸進，一步一個腳印，慢慢來，學會等一等學生。等學生適應高中學習，調整好學習狀態(tài)，形成科學合理的學習方法之后，教師可以慢慢加快教學節(jié)奏，提高教學難度。

參考文獻：

[1]丁琦琳.初高中化學銜接教學之我見[J].中學化學教學參考，2019（9）.

作者簡介：

劉軍平，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣康樂中學。