摘?要：近年來，隨著小學(xué)教育改革的深入，自制打擊樂器逐漸走入小學(xué)音樂課堂。本文首先通過對(duì)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而引申出自制打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)上的創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)于解決教學(xué)現(xiàn)狀的重要作用。最后重點(diǎn)探究了自制打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自制打擊樂器;小學(xué)音樂教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用;策略

一、 引言

音樂是來源于生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式。而樂器作為承載音樂的重要媒介與生活同樣密不可分。近年來，來源于生活實(shí)踐的自制打擊樂器在小學(xué)生音樂課堂的創(chuàng)新應(yīng)用幫助了學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的提高。小學(xué)生正處于人生的筑基期，教師引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器對(duì)學(xué)生陶冶情操和促進(jìn)身心健康發(fā)展方面都具有重要意義。但是，目前，小學(xué)生的音樂教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改的教育背景下，小學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，在目前的小學(xué)教育過程中，部分教師為提高教學(xué)成績(jī)，把教學(xué)重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)、思想品德等文化科目上。個(gè)別學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)不夠重視，具體表現(xiàn)如下。

首先，部分學(xué)校的小學(xué)音樂教師師資力量落后，甚至有個(gè)別學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍，導(dǎo)致音樂教師由文化課教師兼任的情況出現(xiàn)。其次，小學(xué)音樂教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)也不合理。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有區(qū)域不平衡的特點(diǎn)，不同區(qū)域?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況存在差異。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生從小便接觸音樂，具有較為扎實(shí)的樂理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而在內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后地區(qū)，學(xué)生從小很少接觸音樂，有些學(xué)生甚至連歌譜都不認(rèn)識(shí)。教師把同樣的教材內(nèi)容應(yīng)用到差異較大的兩個(gè)區(qū)域，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，由于音樂器材的價(jià)格普遍較貴，學(xué)校出于成本的考慮把有限的經(jīng)費(fèi)都投入在文化課的教育上，小學(xué)音樂課堂教學(xué)器材呈現(xiàn)出嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。教師在教授小學(xué)音樂時(shí)，只能講講樂理知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌曲，使原本輕松快樂的音樂課堂變得枯燥乏味。更有一些教師占用音樂課堂講授文化課等考試科目。

而自制打擊樂器在小學(xué)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅可以解決小學(xué)生音樂器材不足的問題，而且還豐富了小學(xué)生音樂教材內(nèi)容。教師在引領(lǐng)學(xué)生自制打擊樂器的同時(shí)，也提高了對(duì)音樂教學(xué)的重視程度，對(duì)于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展方面都具有重要意義。

三、自制打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一） 在小學(xué)音樂課間活動(dòng)中應(yīng)用

教師在小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)中，利用身邊生活用品自制打擊樂器，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在講課之前和學(xué)生做一些與音樂教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感知和理解。舉例說明，樂器接龍游戲。游戲說明：在前期準(zhǔn)備階段，教師把學(xué)生分成兩大組并保持兩組人數(shù)相同。各組成員中兩個(gè)學(xué)生形成一小組，每組各分配一個(gè)打擊樂器。游戲開始時(shí)，兩大組選出小組中的一位學(xué)生打擊自制樂器，敲擊完成后將樂器傳給下一個(gè)學(xué)生。該學(xué)生需要先完成上一個(gè)學(xué)生的打擊節(jié)拍然后再敲擊一個(gè)屬于自己的節(jié)拍，再將打擊樂器傳給下一小組學(xué)生。以此類推，先完成的大組獲勝。教師通過樂器接龍游戲可以幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，學(xué)生通過他們自制的打擊樂器所發(fā)出的聲音，感受音樂創(chuàng)作的美妙感覺。舉例如下，教師把學(xué)生制作的打擊樂器收集到一起，選擇一個(gè)學(xué)生作為樂器的演奏者，其余學(xué)生則轉(zhuǎn)身閉上眼睛。學(xué)生選擇一種打擊樂器進(jìn)行敲擊。其余學(xué)生需要根據(jù)聽到的聲音猜出打擊樂器所用的生活物品。這個(gè)音樂教學(xué)游戲可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)感知力和審美能力。

（二） 在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)生的音樂課堂教學(xué)中，教師同樣可以引入自制打擊樂器配合傳統(tǒng)音樂器材的使用以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的音樂課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)器材的缺失，教師只是淺顯地講解一下樂譜知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的哼唱歌曲，試圖讓學(xué)生熟悉歌曲的韻律和節(jié)拍。有音樂器材條件的部分小學(xué)學(xué)校，教師也只是獨(dú)自演奏樂器，學(xué)生被動(dòng)接受的形式。學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)積極性。而打擊樂器在小學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用不僅解決了落后地區(qū)課堂教學(xué)器材缺失的問題，也在一定程度上提高了發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

舉例說明，小學(xué)音樂教師在小學(xué)音樂課程《迎新春》的教學(xué)中，就可以充分利用自制打擊樂器形成節(jié)奏以彌補(bǔ)音樂器材缺失難以演奏曲調(diào)的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生自制鑼鼓。再具體的演奏過程中，音樂教師根據(jù)樂譜先演奏一遍，然后學(xué)生模擬訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，也加強(qiáng)了和教師之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)音樂的積極性。好的音樂可以洗滌心靈，學(xué)生通過美妙的音樂可產(chǎn)生對(duì)美好生活的向往。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)音樂的教育可以采用器材配樂與打擊樂器相結(jié)合的方式。例如，教師在教授《我們多快樂》這門課程時(shí)，教師通過鋼琴等音樂器材先演奏課本樂譜，然后讓自制打擊樂器融入到課本樂譜中。學(xué)會(huì)歌曲的學(xué)生在講臺(tái)上哼唱歌曲，教師利用鋼琴再給學(xué)生伴奏，下面同學(xué)敲擊自制的樂器伴奏附和。教師用這種教學(xué)方法可以充分提高學(xué)生的音樂課堂參與度。學(xué)生不僅掌握了樂器知識(shí)還提高了動(dòng)手能力，此外，教師在學(xué)生的能力范圍內(nèi)可以利用自制打擊樂器對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體做法如下，教師把學(xué)生分成兩人一組，一個(gè)學(xué)生在臺(tái)下敲擊打擊樂器，兩一個(gè)學(xué)生根據(jù)旋律即興哼唱歌曲。教師通過這種教學(xué)模式可幫助學(xué)生形成良好的樂感，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。因此，學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)和應(yīng)試教育科目是相輔相成的關(guān)系，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的積極作用。學(xué)校方面重視音樂教師師資力量的培養(yǎng)。避免出現(xiàn)音樂課堂侵占和音樂教師兼任的問題，積極引領(lǐng)打擊樂器走入小學(xué)音樂課堂。

四、 結(jié)論

綜上，自制打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用，解決了小學(xué)音樂器材缺乏，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理等問題。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器也加強(qiáng)了教師對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重視程度。而學(xué)生通過打擊樂器的制作和學(xué)習(xí)，提高了自身創(chuàng)造力，有利于身心的健康全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李澤一，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市正儀中心學(xué)校。