摘?要：隨著新課改的進一步推進，越來越多的教師注重信息技術與小學數(shù)學課堂的相融，以此來讓數(shù)學課堂迸濺出更具創(chuàng)新意義的火花。正是由于信息技術所帶來的能夠?qū)⒄n程資源的圖、文、音等多感官體驗融于一體，為原本枯燥的小學數(shù)學注入更多活力，基于此，筆者將結合具體教學案例，就信息技術點亮小學數(shù)學課堂教學策略談談自身看法。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;課堂策略

在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分看到信息技術所帶來的便捷性以及高效性。所以，在數(shù)學課堂教學過程中，教師要緊跟時代，積極借助多種便捷性的教學手段開展小學數(shù)學課堂教學，讓學生切實感受到數(shù)學課堂的樂趣，提升整體教學效益，真正借助信息技術點亮小學數(shù)學課堂的教學。

一、

借助信息技術與數(shù)學教學整合?激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重學生學習興趣的激發(fā)，要針對學生現(xiàn)階段的年齡特點、心理特征采取激發(fā)學生興趣的教學方法予以實施，逐漸將數(shù)學當中枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，借助信息技術的整合，直觀地展現(xiàn)數(shù)學知識的演變過程，進而，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。在此項工作開展之后，教師再進行授課，可以有效提升此節(jié)課的教學效果，使學生主動地參與到教學當中，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，真正提升自身學習能力。所以，教師要積極借助信息技術進行授課，以其生活化、形象化的優(yōu)勢推進課堂教學。

例如，當教師在講授《圓的認識》等相關的知識時，為了進一步讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的“圓形”、知曉“圓的特征”以及“圓的形成過程”，教師可以借助多媒體動畫演示的方式進行授課。借助圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，來系統(tǒng)感受圖形的變化形式，使數(shù)學知識具體化、形象化，使得學生僅通過觀看此類的動畫就能夠透徹的了解相關知識的來龍去脈。除此之外，通過這種方式更能夠激發(fā)學生對于此節(jié)課相關知識的學習興趣，之后，教師再引導學生自己將所畫的圖形進行旋轉(zhuǎn)、研究，最終，真正達到讓學生掌握此知識的目的。

二、

信息技術與數(shù)學教學整合?提升合作學習意識

授課環(huán)節(jié)作為數(shù)學教學的中心環(huán)節(jié)，教師更要給予充分重視，教師也要積極采取將信息技術與數(shù)學教學相整合的方式開展教學，來進一步提升課堂教學效果，讓學生在有限的教學時間內(nèi)最大效益的汲取數(shù)學知識。具體而言，教師可以借助小組合作的方式進行教學。在教學過程中，借助多媒體等信息資源的課程導入，鼓勵學生以小組形式開展探究，進行小組討論，各自發(fā)表自己的看法……總之，借助小組合作可以讓學生在討論中提升對數(shù)學知識的理解，加深對知識的吸收內(nèi)化。

例如：教師在講授《分數(shù)的加法與減法》這一節(jié)課的知識時，為了讓學生能夠切實掌握分數(shù)間的初步運算，掌握其運算法則，教師可以借助將信息技術引入數(shù)學課堂的方式進行教學，讓學生借助可視化的方式進行分數(shù)的學習。首先，讓學生分為若干小組，讓學生先結合課本上的例題進行思考，同時，為學生展示“分數(shù)的加法”運算過程，并借助多媒體展示的方式簡化學生的學習難度;之后，為各小組布置題目，限時進行計算;再之后，讓學生在自己小組內(nèi)部進行解決;最后，教師借助多媒體進行題目的講解，以此完善學生對于“分數(shù)的加法與減法”相關知識的理解，提升學生的合作意識與自主探究意識。

三、

信息技術與數(shù)學教學整合?提升自主探究意識

在小學數(shù)學教學過程中，學生自學能力的培養(yǎng)也占有一定的重要地位，所以教師也可以借助信息技術在數(shù)學課堂中的應用，鼓勵學生自己探究知識、掌握知識。具體而言，教師可以在講授相關課程時，借助多媒體為學生進行啟發(fā)，讓學生在相關信息技術支撐的課堂上，對于簡化后數(shù)學知識能夠開展自己的探究活動，并將自己的探究結果學會與同學分享并進行總結。再之后，教師在這個過程還可以借助信息資源，為學生搜集更多的同類型的知識進行匯總，逐漸完善學生的知識樹，也使得學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

具體而言，教師在講授《角的認識》這一節(jié)課時，為了使學生知曉“角的形成過程”“生活中的角”以及其特性，同樣可以借助信息技術與數(shù)學教學相融的方式來講授。首先為學生出示幾組關于角的圖片，引發(fā)學生探究“生活中的角”的意識，鼓勵學生進行發(fā)言;之后，借助多媒體演示來進行“角的大小”的比較，讓學生更能夠生動形象的理解有關于角的系統(tǒng)知識。在基礎知識講授完成之后，教師還可以借助信息技術進行知識間的超鏈接，讓學生更為深刻且全面的掌握數(shù)學知識。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅僅要將信息技術與課堂結合，而更應當將這種思維融入自己的教學理念當中，借助教師自主創(chuàng)新的方式改進課堂教學，真正為了提升學生的學習效果以及學生的學習能力而努力;與此同時，作為一線教師的我們也應當不斷地創(chuàng)新與總結，力求構建更為高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

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吳秀華，福建省南平市，福建省南平市延平區(qū)實驗小學。