王冰 安鋒

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是我國各高校關(guān)注的熱點問題?，F(xiàn)階段大學(xué)生社會經(jīng)驗不足、缺乏專業(yè)的知識、動手能力差等問題是普遍存在的問題。ERP沙盤模擬是一門模擬企業(yè)經(jīng)營的一門綜合性實踐課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論與實踐相結(jié)合的平臺，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性，提高學(xué)生的競爭意識。本文結(jié)合ERP沙盤模擬課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的現(xiàn)狀，分析存在的問題，進而提出ERP沙盤模擬課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中的改革建議。

【關(guān)鍵詞】ERP沙盤模擬課程;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、引言

隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，各地高校在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的背景下，結(jié)合學(xué)校實際情況，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，在國家的發(fā)展建設(shè)中起著非常重要的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高他們的實踐能力，成為各地高校關(guān)注的熱點問題。ERP沙盤最早源于軍事領(lǐng)域，在教學(xué)上的ERP沙盤模擬課程由瑞典皇家工學(xué)院KlasMellan借用沙盤的思想設(shè)計的，應(yīng)用于MBA的教育，是一門綜合性的企業(yè)經(jīng)營管理模擬訓(xùn)練課程。通過該過程，學(xué)生可以體驗企業(yè)經(jīng)營的一系列環(huán)節(jié)，了解企業(yè)管理各模塊、各管理崗位的職能，結(jié)合所學(xué)知識，在資源有有限的條件下，實現(xiàn)利益的最大化。進而培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、組織能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。現(xiàn)階段，ERP沙盤模擬課程在國內(nèi)高校發(fā)展迅速，學(xué)生對此課程的參與度較高。但是，如同很多專業(yè)課程一樣，ERP沙盤模擬課程在教學(xué)教程中也存在著諸多問題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的差異，理論知識不扎實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的落后等問題，嚴重制約著ERP沙盤模擬課程的發(fā)展。因此，如何在教學(xué)過程中，完善ERP沙盤模擬課程的教學(xué)體系，規(guī)范教學(xué)方法，找到恰當?shù)慕虒W(xué)模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到該過程中來，成為本課程亟待解決的問題。

二、ERP沙盤模擬課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式不斷創(chuàng)新

高校傳統(tǒng)的教學(xué)比較側(cè)重于理論知識的講授，學(xué)生接受知識方式較為單一。盡管理論能夠指導(dǎo)實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高他們的積極性和創(chuàng)造性。但是，由于社會的不斷進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，各地高校教學(xué)資源的差異，外部競爭的加劇，單一的教學(xué)方式很難適應(yīng)外部的環(huán)境。ERP沙盤模擬課程是一種實訓(xùn)過程，通過角色的扮演，強化團隊的建設(shè)與合作，教學(xué)方式得到了創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生動手能力不斷增強

我國高校的大學(xué)生主要通過高考筆試的方式進入高校，由于競爭激烈，大多高校大學(xué)生的家長，在學(xué)生入學(xué)前，都沒有主動培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力。現(xiàn)階段大學(xué)生的“眼高手低”現(xiàn)象普遍存在。ERP沙盤模擬課程，對于大學(xué)生來說，可以從企業(yè)的戰(zhàn)略、資金管理、人力資源、生產(chǎn)管理、市場營銷、庫存管理等方面培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力。由于該課程特有的實戰(zhàn)性和競爭性，學(xué)生需要進行認真思考、理性分析、積極參與。因此，該課程實現(xiàn)了比傳統(tǒng)課程更好的教學(xué)效果。

三、ERP沙盤模擬課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

（一）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論關(guān)聯(lián)不夠

在ERP沙盤模擬課程的教學(xué)過程中，由于課時分配較少，教師在教學(xué)過程中，往往將教學(xué)重點放在了沙盤模擬的具體操作上。忽略了將ERP沙盤模擬課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，即使講，也是簡單提到該課程在實踐中的作用，未能從理論上進行深入的講解。因此，從結(jié)果上來看，教師淡化了理論知識的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會照著老師或別的同學(xué)操作，不了解深層次的理論支撐。學(xué)生由于沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，創(chuàng)新意識不足，在決策過程中，很難做出科學(xué)的判斷，進而影響最終的結(jié)果。

（二）任課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

任課教師具有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實施的有力保障。ERP沙盤模擬課程需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生的參與。教師的實踐經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生解決在仿真模擬過程中出現(xiàn)的問題，并能夠進行科學(xué)的分析。相反，如果任課教師僅會ERP沙盤的操作，沒有企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)的分析，盲目的修改數(shù)據(jù)和參數(shù)，將會影響整個課程的教學(xué)效果。

（三）課程考核方式不健全

ERP沙盤模擬課程具有較強的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與度較高，在學(xué)習(xí)的過程中，將大多數(shù)精力投入到實際對抗中，只注重經(jīng)營決策的結(jié)果，忽視了對經(jīng)營決策的學(xué)習(xí)，也沒有對學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行歸納總結(jié)。一些學(xué)生撰寫的報告中，有抄襲他人或從網(wǎng)上下載的報告的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就是，課程考核方式不健全。正是在考核過程的漏洞，才讓學(xué)生產(chǎn)生了惰性。因此，課程最終的結(jié)果也不能客觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)該過程的過程，容易導(dǎo)致評價不公平。

四、ERP沙盤模擬課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中的改革建議

（一）構(gòu)建階梯式人才培養(yǎng)模式

為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論更好的融入到ERP沙盤模擬課程的教學(xué)過程中，構(gòu)建階梯式的人才培養(yǎng)模式。針對大一學(xué)生，主要是專業(yè)的認知。設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理必修課程，ERP沙盤模擬選修課程，鼓勵大一學(xué)生加ERP沙盤社團活動，能夠參與內(nèi)部簡單的練習(xí)。針對大二學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、基本方法的應(yīng)用，使學(xué)生熟悉企業(yè)運營的規(guī)律，設(shè)置ERP沙盤模擬（創(chuàng)業(yè)者）選修課程、決策模擬選修課程，增加到32學(xué)時，建立合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。針對大三學(xué)生，注重培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用，決策能力、管理能力模擬的實習(xí)。設(shè)置ERP沙盤模擬必修課程。鼓勵大學(xué)生參加全國大學(xué)生沙盤模擬大賽、企業(yè)競爭模擬等各類大賽。在實施過程中，重視實踐環(huán)節(jié)的課程，使基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)相互融合，分層施教、分步實施、必修與選修相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

（二）建設(shè)高水平的實踐教學(xué)團隊

ERP沙盤模擬課程需要教師具備管理、會計、生產(chǎn)管理、市場營銷、人力資源等多方面的知識。任何一名教師都不可能做到全能型的老師。但是，教師可以通過不斷的學(xué)習(xí)，提高綜合知識的運用能力。因此，建設(shè)一支高水平的實踐教學(xué)團隊將是ERP沙盤模擬課程必要條件。教師可以通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論水平。通過到企業(yè)調(diào)研，進入了解企業(yè)各環(huán)節(jié)需要具備的能力，掌握實踐經(jīng)驗。通過參與創(chuàng)業(yè)，提高自己的動手能力和決策水平。通過聘請企業(yè)專家，深入ERP沙盤模擬課堂，進行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)校出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師到高校從事ERP沙盤模擬課程的教學(xué)。建設(shè)一支經(jīng)驗豐富、實踐能力強的優(yōu)秀教師團隊。

（三）設(shè)計全程化的考核方案

將考核有機的融入教學(xué)過程，可以促進學(xué)生的全程參與度，加強監(jiān)督。通過合理分配教學(xué)各考核環(huán)節(jié)的權(quán)重，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。全程化的考核包括四個方面，一是對學(xué)習(xí)過程的考核，主要是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的考勤、提問、作業(yè)的布置等進行評分，這部分權(quán)重占20分。二是對經(jīng)營業(yè)績的考核，主要根據(jù)ERP沙盤系統(tǒng)排名給分，這部分權(quán)重占30分。其中前10%得30分：10%-30%得2 5分：30%-60%得20分：其他15分：后三年破產(chǎn)或注資的團隊得10分：前三年破產(chǎn)或注資的團隊得5分。以此促進學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。三是對期末總結(jié)的考核，這部分權(quán)重占30分，主要從報告內(nèi)容和報告的格式上評價。第四部分是附加考核，這部分占20%，主要鼓勵學(xué)生參加各類大賽，檢驗學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

當前經(jīng)濟快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生的生存之本，也是時代所需。ERP沙盤模擬課程將實踐與理論進行有機結(jié)合，從多角度培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加大對該課程的投入建設(shè)，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對促進整個社會的經(jīng)濟發(fā)展起到積極的推動作用。